Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока математики на тему «Куб»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Конспект урока математики на тему «Куб»

библиотека
материалов



Тамбовское областное государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж г. Тамбова»



Утверждаю:

Преподаватель ТОНКМ с методикой

преподавания

: ________/ С.В. Мельникова/


Согласовано:



Учитель И.А.Демидова





Конспект

урока математики

«Куб»





Провела студентка группы ПНК-31: Штах Дарья


Место проведения: 2 класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка


Дата проведения: 27.10.15

Оценка за урок:….. (…………) учитель: __________/ _____________/

Оценка за урок:….. (…………) учитель: __________/ _____________/

Оценка за конспект:….. (…………) учитель: __________/ _____________/

Тамбов

2015


Цель:

1) актуализировать знания о кубе и его элементах, понятия о плоских и объёмных фигурах;

2) совершенствовать вычислительные навыки, умение решать простые и составные задачи.

УУД:


Личностные:

1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.

3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.

4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.


Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Познавательные:

1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

3.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

4.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.


Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать и понимать других.

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

5. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении


Оборудование: презентация, учебник, тетрадь, рабочая тетрадь карточки.



Деятельность учителя

Деятельность обучаемого

Ι. Мотивация к коррекционной деятельности.

Здравствуйте, дети!

Меня зовут Дарья Олеговна. Сегодня я проведу у вас урок математики.





Дети настраиваются на урок.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.


Хочу начать урок с загадки:

Принёс нам ящик почтальон -
Посылка мне и брату.
Объемен ящик, шесть граней в нем,
Все грани у него – квадраты.

Молодцы! Куб – тема нашего урока.

Поработаем устно:

Назовите фигуру перед вами.

Эта фигура плоская или объемная?

Верно, куб состоит как из точек, принадлежащих плоскости, так и точек, возвышающихся над ней.

Что называют вершинами куба?

Сколько вершин у куба?
Что называют гранями куба?



Сколько граней у куба?

Молодцы! Куб имеет верхнюю, нижнюю, правую, левую, переднюю и нижнюю грани.


Что называют ребрами куба?

Сколько ребер у куба?

Давайте проверим: посчитаем ребра куба.


hello_html_c86b2fe.jpg

Сколько кубиков использовано для построения фигуры, изображенной на чертеже?



Отлично.

Откроем тетради. Запишем: число, классная работа.

Откроем рабочие тетради на странице 44. №1
Посмотрим рисунок №1. Сравните с образцом. Сколько ребер не хватает? Какой должна быть длина вертикального ребра? Верно, 4 клеточки. Проведем ребро. Осталось только соединить 2 вершины недостающего ребра в нижнем основании.

hello_html_m45a40f44.jpgМолодцы!

2. Прочитайте задание.
Что значит произведение 2 и 6?
hello_html_m18b21eb9.jpg

Придумайте задачу.



Откроем стр. 46 учебника.

Прочитайте правило в рамочке.

С помощью числового луча можно решать примеры в два действия, первое из которых умножение, а второе-сложение или вычитание.

hello_html_1d0034cb.jpg

Посмотрите на приведенный вам пример. Какое первое действие мы должны выполнять?

Верно, 2 умножить на 3. То есть отрезок длиной 2 отложить на числовом луче три раза. При этом правый конец последнего отрезка будет соответствовать числу 6. Действительно, 2 умножить на 3 равно шести. Что мы должны сделать во втором действии?

Верно, к полученному результату 6 прибавить 5. Прибавляя число, мы двигаемся по числовому лучу вправо или влево?

Верно, вправо. Сколько шагов мы должны сделать вправо? Почему?

Верно, 5 шагов, так как прибавляем число 5. При этом правый конец отрезка нам укажет на значение выражения. Это 11. 6+5=11

Объясните, как находили значение второго выражения, отвечая на вопросы:

Значение какого выражения мы должны найти?

Какое первое действие мы должны выполнять?

Отрезок какой длины мы должны откладывать?

Почему?

Сколько раз мы должны его отложить?

Почему?

Что мы должны сделать во втором действии?

Вычитая число, мы двигаемся по числовому лучу вправо или влево?

Сколько шагов мы должны сделать влево? Почему?

Каково значение выражения?












Куб

Объемная






Концы ребер

8

Квадраты в поверхности куба

6




Стороны квадратов

12









































Это значит по 2 нужно взять 6 раз

На одно кукольное платье нужно пришить 2 пуговицы. Сколько пуговиц нужно пришить на 6 таких платьев?













































3

Первый множитель – 3

4

Второй множитель – 4







Вычитаемое 7.

3.Выявление места и причины затруднения.

Посмотрим на №1
Прочитайте задание.

Кто пойдет к доске?

hello_html_m27abb1b7.jpg

5*2+3
Давайте нарисуем числовой луч.
Отложим отрезок длиной 5 два раза ,5*2 ,
Какому числу будет соответствовать правый конец отрезка?

Затем мы должны к произведению прибавить 3

При сложении по числовому лучу мы двигаемся вправо или влево?
Выполним три шага вправо ,
Чему равно значение суммы?

4*3-5
Давайте нарисуем числовой луч.
Отложим отрезок длиной 4 три раза , 4*3 ,
Какому числу будет соответствовать правый конец отрезка?

Затем мы должны из произведения вычесть 5

При вычитании по числовому лучу мы двигаемся вправо или влево?

Выполним пять шагов влево
Чему равно значение суммы?



5*3-9

Давайте нарисуем числовой луч.
Отложим отрезок длиной 5 три раза , 5*3 ,
Какому числу будет соответствовать правый конец отрезка?

Затем мы должны из произведения вычесть 9

При вычитании по числовому лучу мы двигаемся вправо или влево?

Выполним 9 шагов влево ,
Чему равно значение суммы?

7*2+3
Давайте нарисуем числовой луч.
Отложим отрезок длиной 7 два раза , 7*2 ,
Какому числу будет соответствовать правый конец отрезка?

Затем мы должны к произведению прибавить 3

При сложении по числовому лучу мы двигаемся вправо или влево?

Выполним 3 шагов вправо
Чему равно значение суммы?



Хорошо!














10



Вправо



13






12



влево



7









15




Влево



6






14




Вправо


17

4.Построение проекта выхода из затруднения

Посмотрим на №2

hello_html_m1f177c22.jpg

Посмотрим на первую строку
Мы должны вставить числа в окошки.
Сколько раз мы отложили отрезок длиной два.
Можем ли мы сказать, что взяли по два три раза?

Чему равен второй множитель?

Какому число теперь соответствует правый конец отрезка?
Затем от числа 6 мы двигались вправо или влево?

На сколько шагов мы передвинулись вправо?

Чему равно второе слагаемое?

Сколько всего у нас получилось?

Отлично!


Посмотрим на вторую строку.
Какие числа вы вставите в окошки второго равенства?

Да, молодцы!

Отрезок какой длины мы отложили три раза?

Чему равен первый множитель равенства?

Какому числу соответствует правый конец последнего третьего отрезка?
От числа 15 мы движемся по числовому лучу вправо или влево?
На сколько единиц мы движемся влево?

Каким было вычитаемое?
Чему будет равно значения разности?

Физкультминутка















Три
2*3

3

6

вправо

на 7

7
13









5

5


15

Влево

На 6

5.Реализация проекта выхода из затруднения

Теперь в рабочих тетрадях посмотрим на задание №5
hello_html_m674ce3ab.jpg Кто пойдет к доске?

2л 12л

Можем ли мы сразу сравнить величины?

Почему?



Какой знак мы поставим?



15 кг 10 кг

Можем ли мы сразу сравнить величины?

Почему?


Какой знак мы поставим?



2 см 1дм

Можем ли мы сразу сравнить величины?

Почему?


Сколько в 1 дм сантиметров?

Теперь мы можем сравнить величины?

Почему?



Какой знак мы поставим?


2дм 20 см

Можем ли мы сразу сравнить величины?

Почему?


Сколько в 1 дм сантиметров?
А в двух?

Теперь мы можем сравнить величины?

Почему?



Какой знак мы поставим?


10см 1дм

Можем ли мы сразу сравнить величины?

Почему?

Сколько в 1 дм сантиметров?

Теперь мы можем сравнить величины?

Почему?




Какой знак мы поставим?


Посмотрим задание на странице 46 выполним задание №3.1

hello_html_m3a53a621.jpg
О чем говориться в задаче?

Что говорится о ящике?


Сколько килограмм яблок положили в ящик?
А сколько килограмм груш?

Какова масса пустого ящика?
Что нужно найти в задаче?

Запишем задачу кратко с помощью схемы. hello_html_m18eec395.jpg

В этой задаче мы находим целое или часть?

Как найти целое?

Как найти массу ящика с фруктами?


Во сколько действий будет задача?

Что мы можем узнать в первом действии?

Какой знак действия выберем?
Что мы узнаем во втором действий?

Какой знак действия поставим?


Запишем решение по действиям с пояснениями.

Кто хотел бы пойти к доске?












да

Потому что они в одинаковых единицах измерения.

Меньше, потому что 2<12



да

Потому что они в одинаковых единицах измерения.

15
Больше, потому что 15>10




нет

У них разные единицы измерения длины

10

Да

Потому что они в одинаковых единицах измерения.

1 Меньше, потому что 2<10



нет

У них разные единицы измерения длины

10

20

Да
Потому что они в одинаковых единицах измерения.


Равно, 20=20


Нет

У них разные единицы измерения длины

10

Да
Потому что они в одинаковых единицах измерения длины


Равно, 10=10









14

О ящике.

Что в него положили яблоки и груши.

12кг
2кг
3кг
Массу ящика с яблоками и грушами.










Целое


Сложить части

Нужно сложить массу яблок, груш и самого ящика

Сколько весят яблоки и груши вместе

+

сколько весят ящик и фрукты
+


1)12+2 =14 (кг) – масса фруктов

14+3=17(кг) – масса ящика с фруктами
Ответ:17 кг.

6.Обощение во внешней речи.

Посмотрите в рабочие тетради №2
Давайте попробуем решить задачу.

hello_html_m59997ad1.png
О чем говориться в задаче?

Что говориться о блинчиках?



Сколько было сковородок?

Что нам нужно узнать?



Запишем задачу кратко с помощью схемы. hello_html_58df8ba.png

Сколько раз мы должны взять по три?

Верно, мы по три должны взять три раза

Как мы можем записать решение задачи?




А теперь откроем учебник на с.47 № 7 hello_html_m5cba9024.jpg

Прочитайте задание.

О ком оно?

Что делала девочка?

Какие шарики спрятаны в мешке?

Сколько шариков должна достать девочка?

Какой шарик девочка может выбрать первым?

Верно, может синий, а может красный.

Предположим, девочка выбрала синий. Какой шарик она может выбрать вторым?

Верно, синий или красный.

Предположим, она выбрала второй шарик синим. Получилась цепочка синий, синий. Какой шарик девочка могла взять третьим?

А почему только красный?

Верно, потому что синих шарика в мешке было только два. Какая цепочка событий у нас получилась?

Верно, ССК.

Но ситуация могла сложиться по иному. Вторым могла выбрать девочка красный шар, какой шар она может выбрать третьим?

Верно, и красный. Какие цепочки событий у нас получились?

Да, СКС, СКК. Сколько исходов мы уже обнаружили? Верно, 3.

hello_html_m2834c9f2.png










О блинчиках.
Что на одной сковородке можно спечь сразу 3 блинчика.

3

Сколько всего блинчиков можно испечь на 3 таких сковородках?









Мы по три сложим три раза

3*3=9(б.)

Ответ: 9блинчиков.


7.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

hello_html_1ba9adba.png



.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Откройте учебник на странице 47 задание №5

hello_html_5ac434c3.jpg

14см 11см+3см
Можем ли мы сразу сравнить величины?

Почему?



Выполним вычисления в правой части

Теперь мы можем сравнить величины?

Какой знак мы поставим?

18 см 1дм 9см

Можем ли мы сразу сравнить величины?

Почему?


Сколько в 1 дм сантиметров?

Выполним вычисления в правой части

Теперь мы можем сравнить величины?

Почему?



Какой знак мы поставим?



15л 16л-2л

Можем ли мы сразу сравнить величины?
Почему?



Выполним вычисления в правой части

Теперь мы можем сравнить величины?
Почему?



Какой знак мы поставим?



20кг 9кг+10 кг

Можем ли мы сразу сравнить величины?

Почему?



Выполним вычисления в правой части
Теперь мы можем сравнить величины?

Почему?



Какой знак мы поставим?










Нет
Нужно узнать, сколько в правой части.



11+3=14
Да

Равно, потому что 14=14



Нет
У них разные единицы измерения

10

10+9=19
Да
Потому что они в одинаковых единицах измерения.

Меньше, потому что 18<19



Нет
Нужно узнать сколько в правой части.



16-2=14
Да
Потому что они в одинаковых единицах измерения.
Больше, потому что 15>14



Нет
Нужно узнать сколько в правой части.



9+10=19
Да

Потому что они в одинаковых единицах измерения
Больше, потому что 20>19

9. Рефлексия


С какой темой сегодня мы работали?

Какие элементы куба вы можете назвать?

Назовите количество вершин, ребер, граней.

Если наш урок был познавательным и интересным, вы много узнали, поднимите правую руку.

-Если в вашей тетради работа выполнена аккуратно, нет исправлений, поднимите левую руку!

-Поднимите две руки, те, у кого были ошибки! Очень хорошо, что вы смогли увидеть и исправить ошибки!

- А теперь откройте свои дневники и запишите домашние задание с.46 учебника №3(б) р.т. с.45 №6.



.

Куб






Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров216
Номер материала ДВ-230570
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх