Конспект урока математики на тему "Умножение на числа с нулями" (4 класс)

Цель: способствовать развитию умений применять алгоритм письменного умножения на трехзначные числа, в записи которых есть нули.

Задачи:

Образовательные: решать задачи изученных видов, находить заданную долю числа и число по его доле, сравнивать доли, чертить отрезки.

Развивающие: развивать навык устного счета, логическе мышление, навык письменного умножения на числа с разным количеством знаков.

Воспитательные: воспитавать интерес к знаниям, в целом к математике.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

- понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Предметные:

- совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи;

- прививать интерес к предмету;  

- развивать умения применять знания на практике.

Личностные:

- развивать самостоятельность, оценивают учебную деятельность, понимают оценку учителя.

Коммуникативные:

- умение обосновывать свою точку зрения, излагать свои мысли понятным для других языком, принимать существование другого мнения.

Регулятивные:

- умение быстро работать, быстро реагировать на вопросы, выполнять действия по алгоритму.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
Организационный момент	Здравствуйте. Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Уберите все лишнее.	Приветствуют учителя.	Регулятивные: - умение организовывать свою работу, настраиваться на урок.
Устный счет	– Я читаю утверждение, вы ставите цифру 1, если ответ верный, и цифру 0, если ответ неверный. 1. У трех кошек 13 лап, 3 хвоста, 8 ушей. 2. Есть такие числа, произведение которых будет меньше их суммы. 3. Любые две прямые называются пересекающимися. 4. Если умножить длину прямоугольника на его ширину, то результатом явится площадь. 5. Наименьшим числом, используемым при счете, является единица. 6. 1 дециметр равен 100 миллиметрам. 7. В 5 часах 500 минут. – Считаем сумму ответов. Сколько получилось? Верный ответ 4. Молодцы те ребята, у которых получился правильный ответ. Они были внимательны и быстро считали.	0 1 0 1 1 1 0	Регулятивные: - умение быстро реагировать, быстро в уме выполнять математические действия и логически рассуждать; - умение концентрироваться на выполнении конкретной задачи. Познавательные: - умение применять свои знания на практике и ориентироваться в имеющейся системе знаний; - развитие умения решать простейшие математические задачи; - умение понимать смысл задачи и соотносить его с математическими действиями; - умение анализировать текст задачи.
Определение темы урока	-Вспомните тему предыдущего урока? - Как вы считаете, надо ли работать и дальше над этой темой? - Но сегодня мы будем не просто повторять материал прошлого урока. Мы узнаем кое-что новое. Посмотрите на ряд выражений и найдите лишнее. 514*2, 514* 28, 514*208 А что вы знаете особенного о нуле? Что происходит, когда число умножают на нуль? Но можем ли мы с вами найти значение этого выражения? Итак, какое действие выполняют? каким числом является множитель? Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.	да, надо Лишнее последнее, так как в записи второго множителя используется 0. Получается нуль. Нет. Умножение, трёхзначным. Уножение на трёхзначные числа, в записи которых есть нули.	Познавательные: - умение применять знания в новом контексте; - умение ориентироваться в системе характеристик числа и его свойств; - умение сравнивать, выделять отличия; - умение оперировать математическими терминами, в том числе, понятиями о компонентах математических операций; - умение устно выполнять деление чисел. Личностные: - стремление совершенствовать свои навыки, развивать мышление, память, способность действовать с числами в уме.
Работа по теме	Давайте повторим темы предыдущих уроков и найдем значение первых двух выражений. -Откройте учебник на стр.49. рассмотрите пример 327 * 406, используя алгоритм умножения. -сколько неполных произведений записывается при умножении на трехзначное число, в записи которого есть нули? Назовите1 неполное произведение- Назовите 2 неполное произведение- Назовите полное произведение чисел Обратите внимание на запись неполных произведений. Что особенного вы заметили? Почему так записывают? Почему пропускают десятки? Теперь разберем второе выражение. стр. 49 № 185 254* 37= 254* 307= 481 * 360= Решаем в столбик №187. -Прочитайте задачу. -О чём эта задача? Как запишем краткую запись? -Что известно в задаче? Что нужно найти? -Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? -Сколько человек расчищало каток? Как это узнать? -Что можно узнать, зная площадь катка и количество учеников? -Зная это, как узнать, сколько квадратных метров расчистил каждый класс? -Кто пойдет к доске и запишет решение? Остальные в тетради. Ответ: один класс должен расчистить 104 м2, а другой — 96 м2. № 190 выполните в парах. Какие доли вы знаете? Приведите примеры. Могут ли доли назваться по-разному, но быть равными? Приведите пример. Начертите отрезок и делите его на части по заданию. На вопросы отвечаем устно. 1)      Вторая часть. Две части. Четвертая часть. Всего – 4 доли, в половине отрезка – 2 доли. 2)      Восьмые доли. Шесть возьмых в трех четвертых. №189 О чем эта задача? Какие слова возьмем для краткой записи? Что известно в задаче? Что значит «это больше в 2 раза»? Можем сразу начать выполнять математические дейстия? 2 м 40 см = 240 см Можем сразу ответить на главный вопрос? Записываем ответ. Итак, когда в задаче есть слова «это больше в сколько то раз». Значит, какое действие мы будем выполнять? А если будет сказано «это больше на столько единиц». Какое действие будем использовать?	Записываю первый множитель и второй под ним так, чтобы единицы были под единицами. Умножаю 4 на 2, получается 8. Пишу под единицами. Умнжаю 1 на 2, получается 2. Пишу под десятками. Умножаю 5 на 2, получается 10. При умножении на трёхзначное число, в записи которых есть нули записываются только два неполных произведения 1962 1308 132 762 Пропущена клетка. Потому что десятки пропускают и умножают на сотни. Полому что там получаются нули. И эту строку не записывают. 9398 77978 173 160 О школьниках, которые чистили каток. Длина катка – 20 м, ширина – 10 м, количество учеников – 26 и 24. Нужно узнать, сколько метров квадратных почистил каждый класс. Площадь катка 1)      20*10=200(м2)-площадь катка 2)      26+24=50(ч.)-в двух классах Сколько квадратных метров расчистил каждый ученик. 3)200 : 50 = 4 (м2) —каждый ученик 4) 4 • 26 = 104 (м2) - должен расчистить один класс; 5) 4 • 24 = 96 (м2) — должен расчистить другой класс. Вторая часть, третья часть, четвертая. Да, могут. Вторая часть и четыре восьмых части. О футбольных и хоккейных воротах. Футбольные ворота и хоккейные ворота. Что высота футбольных ворот 2 м 40 см. Что высота хоккейных ворот меньше. Нет, нужно перевести в одни единицы измерения. Да. Нужно 240 см разделить на 2.Получается 120. Будем делить. Вычитание.	Познавательные: - умение на основе полученной теории выполнять практические действия с числами; - умение выполнять деление в столбик; - умение объяснять решение; - умение анализировать текст задачи; - умение выстраивать цепочку рассуждений по ходу решения задачи; - умение соотносить содержание задачи с условными обозначениями на краткой записи; - умение работать с записью условия задачи в форме таблицы; - знание и понимание понятия об обратных задачах. Коммуникативные: - умение формулировтаь свои мысли понятно для других; - умение объяснять решение в соответствии с имеющимися правилами; - умение формулировать правила в точности так, как они даны в учебнике; - умение составлять алгоритмы действий в устной форме и соотносить их с практическими действиями. Личностные:  - умение определять пути достижения цели; - умение рассуждать и прогнозировать результат тех или иных действий; - проявляение интереса к математическим задачам. Регулятивные: - умение четко и понятно отвечать на поставленные вопросы; - умение не отвлекаясь, выполнять решение задачи; - умение обобщать и делать выводы; - умение выводить более широкие и общие правила на основе конкретных примеров; - умение отвечать на поставленные вопросы, используя материал только что выполненного задания.
Проверка понимания темы	А сейчас мы решим с вами тест, по новому материалу и проверим как вы поняли новую тему. 1. Выбери правильный прием умножения числа 98 на 101. а. 98*100+1 б. 98*100-98 в. 98*10+98 г. 98*100+98 2. Укажи правильно выполненное решение. а. 302*403= 121706 б. 302*403= 12986 в. 302*403=2114 3.Верно ли выполнено умножение. 620*370=229400 а. да б. нет 4.Сколько неполных произведений получится при выполнении умножения 604*423 а. одно б. три в. два г. четыре 5.Укажи третье неполное произведение. 123*342 а. 369 б. 3690 в. 36 900 6. В какой записи допущена ошибка? а. 715*240=1458600 б. 715*240=171600 7. На сколько надо умножить на 100, чтобы получить 42000? а. 42 б. 420 в. 4200 Проверяем результаты полученного теста.	Отвечают устно. Г А А.Да Б. три А.369 А Б	Познавательные: - умение находить такие пути выполнения задания, которые помуг достичь цели и ответить на вопрос быстрее и легче; - умение применять новые знания на практике; - умение работать с математическими компонентами. Регулятивные: - умение работать быстро и спокойно, не выкрикивать и не перебивать других, отвечая, поднимать руку.
Подведение итогов Рефлексия	– Кому понравился наш урок? – Какие задания понравились больше всего? -Поднимите руки кто понял тему нашего урока? -Так сколько неполных произведений получится при умножении на трехзначное число, в записи которых есть нуль? Кто не допустил ошибки в решении примеров? Какое задание вызвало затруднение?		Регулятивные: - умение объективно оценивать свою работу на уроке.
Домашнее задание	Страица 49, № 186 (2 строка), 188. Как найти общий расход, зная расход на единицу и количество единиц? Что значит столько же?	Умножить расход на одну единицу на их количество. Одинаковое количество.	Познавательные: - умение быстро ориентироваться в тексте и содержании задачи; выбирать подходящий способ записи и решения.

Подпись студента______________

Подпись методиста_____________