Конспект
урока математики в 4 классе. /УМК « Школа России»/
Автор:А.А.
Голубкова, учитель начальных классов МБОУ СОШ №19 с.Дальнее Сахалинской
области
Тема:
Письменные приёмы деления многозначных чисел
на
однозначное число.
Цели
урока: познакомить
с письменным приёмом деления многозначного числа на однозначное; развивать
умение использовать ранее полученные знания при изучении нового материала;
прививать познавательный интерес к предмету, к животному миру Сахалинской
области.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся выполнять
письменное деление многозначного числа на однозначное; выполнять учебные
действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; различать
способ и результат действия; аргументировать свою точку зрения и подтверждать
аргументы фактами.
Ход
урока
1.Самоопределение к деятельности. / 2мин /
- Хотите узнать новое?
- Что пригодится нам для успешной работы
на уроке? Какими мы должны быть на уроке? /внимательность, сосредоточенность,
активность и хорошее настроение/
- Работаем под девизом: С малой удачи
начинается большой успех!
2.Актуализация знаний. / 5мин /
- Перед вами два числа, назовите. 948
1100
- Чем отличаются? (ответы детей)
- А ещё, 1е число
– протяжённость о.Сахалин с севера на юг,2е число – протяжённость Курильских
островов.
- Узнайте, чему
равна протяжённость всей Сах.обл. / 2048 км /
- Откройте
тетради, проверьте ваши предположения. Подтвердилось?
- Дайте
характеристику числа, пропишите аккуратно.
Запишите дату: 30
ноября.
- Юля работает за
доской с числом 948, а мы с числом – датой.
/ задача за
доской: Протяжённость Сахалина 948 км, чему равна ½ часть этого расстояния?
Ученица выполняет письменный приём вычисления/
1.Арифметический
диктант:
Дату разделите на
5, полученное число умножьте на 4, уменьшите в 8 раз, увеличьте в 6 раз,
разделите на 3, увеличьте в 7раз.
Проверка: Ответ? /
за доской записана цепочка, переворачиваю доску, подставляя к дате/
: 5 О
4 О : 8 О
6 О :
3 О 7
= 42
2. Работа с задачей.
- Во
сколько надо увеличить число 42, чтобы получить это число – 420?
-
Составьте простую задачу по чертежу:
1/3 - ? /Примерная
задача: В книге 420 страниц, ученик прочи-
тал 1/3 часть этой книги. Сколько страниц он прочитал?/
.___?___._______._______
420стр. Какого она вида? Как узнать?
_______________________
420стр. 420 : 3 =
140( стр.)
-
Составьте обратную задачу.
-
Назовите вид этой задачи. Как узнать?
-
Измените вопрос задачи, чтобы она решалась двумя действиями. /Сколько осталось
прочитать?/ Как узнать? 420 – 140 = 280 (стр.)
- А
теперь, какого вида? / на нахождение остатка/
3. Логика. / об остатке/
- На
какое число нужно разделить 9?
9 : О = 2 ( ост.1 ) Как узнали?
9 – 1 : 2 = 4
- Что
важно помнить об остатке?
4.Найди ошибку:
858 : 3 (пример решен
письменным приемом с ошибкой, где при делении десятков остаток больше делителя
и четыре цифры в записи частного)
- На что нужно сразу обратить внимание?/на кол-во цифр в частном, на
остаток/
5.Проверка индивидуальной работы.
-
Верно? Юля подробно расскажет алгоритм деления.
3. Постановка учебной задачи. / 5 мин /
- Перед вами пример.
Чего мы ещё не знаем? 8538 /__ 3
- Что предстоит
узнать?
- Чему будем
учиться?
4. « Открытие» учащимися нового знания. / 12 мин /
- Какие есть
предложения, как решить пример? /нужен алгоритм /
- Вы можете сразу его
предложить? / нет /
- Что предлагаете?
/попробуем известный алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное /
- Какой 1 шаг? 2
шаг?...
Работа
в парах. – Работаете вдвоём на одном листке, один
пишет, рассуждаете вместе.
Проверка
по эталону
полнения.
- Давайте выделим
ш. - Какой ответ?
- Сравните с ходом
вы аги алгоритма, который у вас получился. /пошагово вывешиваю алгоритм /
1.
Выдели неполное делимое.
2. Найди
делением цифру частного.
3. Узнай
умножением, сколько разделили.
4. Найди
вычитанием остаток.
5.
Сравни остаток с делителем.
- Совпадает ли
получившийся алгоритм с известным?
- Посмотрите в
учебнике, какой алгоритм решения предлагают учёные математики.
- Совпал ли с
нашим?
Вывод:
алгоритм такой же, как при делении трёхзначного числа
на однозначное.
- Что было новое?
/ делили тысячи /
- Мы справились!
5. Первичное закрепление. / 5 мин /
Учебник.
№ 389 / у доски с подробным проговариванием во внешней речи /
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. / 5 мин /
8576 /__ 4 6985 /__ 5
Учащиеся выполняют
задание с последующей самопроверкой по эталону и делают выводы о результатах
своей работы.
- Оцените свою
работу на полях « + » справился;
« ? » - сомневался;
« - » - не справился.
7. Включение нового знания в систему знаний. / 8 мин /
А)
Задача на доске/ фото орлана/
: Орлан белохвост пролетает расстояние от северной точки Сахалина до
Японских островов 3462 км. Орлан белохвост пролетел 1/3 часть этого пути. Какое
расстояние ему осталось пролететь?
- О ком задача?
Что известно? Что неизвестно? Какой главный вопрос задачи?
Анализ задачи.
Решение задачи
двумя способами. / вычисления выполняют письменными приёмами/
1) 3462
: 3 = 1154 (км) !) 33462 : 3 = 1154 ( км )
2) 3462
– 1154 = 2308 ( км ) 2) 1154 2 = 2308 ( км )
-
Какой способ удобнее?
Повтор
алгоритма.
Б)
Учебник № 392 (1,2 пример)
Повтор
алгоритма.
8. Рефлексия деятельности. / 3 мин /
-
Над какой темой работали?
-
Какой вопрос ставили? /можем ли использовать известный алгоритм?/
-
Смогли ли на него ответить?
-
Сколько шагов нужно выполнить?
-
В чём испытывали трудность при выполнении письменного приёма?
-
Какие задачи поставите на следующий урок?
-
Вернёмся к нашему девизу. Получили мы удачу? Значит, нас ждёт большой успех!
Указываю
на числа, с которых начинался урок, акцентируя на 2048.
948
1100 = 2048 – Будем думать, как такое число
разделить на однозначное!
-
Спасибо за работу!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.