Конспект урока математики по теме "С ложение однозначных чисес с переходом через десяток" 1 класс, "Перспектива"

+

=

+

+

ПРИБАВИТЬ К_________ ВТОРОЕ УДОБНОЕ СЛАГАЕМОЕ.

+

ЗАПИСАТЬ РЕЗУЛЬТАТ

РАЗЛОЖИТЬ 2 СЛАГАЕМОЕ НА УДОБНЫЕ СЛАГАЕМЫЕ ТАК, ЧТОБЫ ДОБАВИТЬ 1 СЛАГАЕМОЕ ДО__________

+

=

+

+

ПРИБАВИТЬ К_________ ВТОРОЕ УДОБНОЕ СЛАГАЕМОЕ.

+

ЗАПИСАТЬ РЕЗУЛЬТАТ

РАЗЛОЖИТЬ 2 СЛАГАЕМОЕ НА УДОБНЫЕ СЛАГАЕМЫЕ ТАК, ЧТОБЫ ДОБАВИТЬ 1 СЛАГАЕМОЕ ДО__________

Урок математики

1 класс

Тип урока: открытие нового знания.

УМК: «Перспектива», учебник Дорофеева Г.В.

Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Цель урока: создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами.

УУД

Познавательные

·         Формирование умения извлекать информацию из схем, опорных конспектов.

·         Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

·         Формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные

·         Формулировать тему и цель урока с помощью учителя.

·         Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.

·         Формировать умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию (оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).

Коммуникативные

·         Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

·         Формировать умения работать в группе, в парах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, допускать существование различных точек зрения.

Личностные результаты

·         Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование:

·         Алгоритм сложения чисел с переходом через десяток

Ход урока

Этап урока	Организация учебного процесса	Цели
I Мотивация к учебной деятельности	Громко прозвенел звонок - Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение. -  Начнём урок математики. Сегодня на уроке нам предстоит узнавать новое, а что перед этим нужно сделать? (Повторить необходимые знания). - Зачем? (Они могут пригодиться при изучении нового).	·       Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. ·       Мотивировать к учебной деятельности на уроке через связь с предыдущими уроками.
II  Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии	12 6 18 7 1 13 8 14 16 9 15 19 20 2 10 3 4 5 11 17 - Проверим, насколько хорошо вы усвоили тему «Сложение и вычитание чисел в пределах 20». Внимательно слушайте задание и на своих карточках закрасьте тот квадрат, в котором, по вашему мнению, находится верный ответ. ·      Первое слагаемое 4, второе слагаемое 5. Найдите сумму. ·      Уменьшите число 19 на 8. ·      Найдите сумму чисел 15 и 3. ·      Найдите разность чисел 17 и 2. ·      На сколько число 10 больше 4. ·      Увеличьте число 10 на 3. ·      Первое слагаемое 9, сумма 19. Найдите второе слагаемое. ·      Какое число на 3 меньше 8? - Если вы правильно выполнили задание, то на карточке у вас появилась цифра пять. - Что вы знаете о написании цифры пять? (При написании этой цифры мы отрываем руку). - Какие еще цифры мы пишем с отрывом руки? (4 и 7). - Запишите суммы и разности с числами 4, 5, 7. В тетрадях и на доске появляются записи: 4 + 5              5 + 4                5 – 4 4 + 7              7 + 4                7 – 4 7 + 5              5 + 7                7 – 5 - Найдите значение этих выражений. (Дети работают самостоятельно) - Всем ли было легко выполнять вычисления? Почему и где возникли затруднения? (4 + 7, 7 + 5, 7 + 4, 5 + 7 – с такими суммами мы еще не работали) - Что нового? (При сложении единиц, сумма получается больше 10)	·       Организовать актуализацию изученных способов действия (приемы устного сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток). ·       Организовать затруднение в индивидуальной деятельности и его фиксацию учащимися в громкой речи.
III Построение проекта выхода из затруднения	- Попробуйте определить тему урока. (Сложение однозначных чисел с переходом через десяток). - Нам нужно закончить алгоритм сложения однозначных чисел с переходом через разряд. Работать будете в группах. Каждая группа получает незаконченный алгоритм. Обсудите вместе, какое число нужно в него вставить.   (Представители групп объясняют свои варианты. После согласования добавляем в алгоритм число 10). - Проверим полученный алгоритм по учебнику. Откройте с.76, прочитайте правило. - Что скажете? (Мы пришли к правильному выводу). - Теперь мы можем найти значение сумм, вызвавших у нас затруднения. На доске и в тетрадях оформляем решение примеров 4 + 7, 7 + 5, 7 + 4, 5 + 7, проговаривая алгоритм. - Как по-другому можно было получить ответ в последних двух суммах? (Воспользоваться переместительным свойством сложения).	·       Построить способ сложения однозначных чисел с переходом через десяток. ·       Зафиксировать новый способ действий в речи и знаково.
IVПервичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- Нам нужно отработать способ сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Для этого поработаем в парах. Решите по два примера с.76 №5. Проговаривайте вслух алгоритм. - Назовите ответы, которые у вас получились. Сверьте свои записи с доской.	·       Создать условия для фиксации изученного способа действий во внешней речи.
V Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	- Самостоятельно выполните задание №2 с.80 из рабочей тетради. Пользуйтесь алгоритмом. (Дети работают самостоятельно в тетрадях) - Проверьте. (На доске эталон для самопроверки). - У кого возникли трудности при вычислениях? - Кто справился с заданием без ошибок? Поставьте себе в тетради плюс.	·       Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. ·       Организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки.
VI Включение в систему знаний и повторение	- Как вы думаете, где нам пригодиться новый способ сложения однозначных чисел? (При решении задач) - В учебнике на с.77 найдите задачу №8. Прочитайте задачу. (У Любы было 9 салфеток. Она вышила еще 2 салфетки. Одну салфетку она подарила сестре. Сколько салфеток осталось у Любы?) - Что известно в задаче? - Что нужно узнать в задаче? - Это задача простая или составная? (Составная, в ней два вопроса). - Составим схему задачи. (Один ученик работает у доски)                                9 + 2             подарила                  осталось                                       1 с.                              ? с. - Расскажите план решения задачи. (Первым действием узнаем, сколько салфеток стало у Любы. Для этого к 9 прибавим 2. После этого можем отвечать на главный вопрос задачи). Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. - Чем мы пользовались при решении этой задачи? (Алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд).	·       Повторить анализ и решениезадач на нахождении части.
VII Рефлексия учебной деятельности на уроке	­- С каким новым алгоритмом мы познакомились сегодня на уроке? - Проговорите еще раз этот алгоритм? - Где нам могут пригодиться новые знания? - Кто доволен своей работой на уроке? Почему? - Кому новая теме показалась сложной, непонятной? Что вы себе запланируете? - Я думаю, что вы все молодцы, у вас все получится. Обязательно повторите дома правило на с.76 и новый алгоритм.	·       Зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке. ·       Зафиксировать затруднения, которые остались, способы их преодоления. ·       Оценить собственную деятельность на уроке.