УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ "ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ПРЕДЛОЖНОМ ПАДЕЖЕ"

Урок русского языка в 4 классе  по УМК «Школа России» Учитель: Белых Л.В. Место работы: МОУ «СОШ №2» Должность: учитель начальных классов   Учебный предмет: «Русский язык» Класс: 4 УМК: «Школа России» Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний существительных в предложном падеже»    Общедидактическая цель урока: Формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новой темой.  Образовательная цель:  Формирование умение писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного в предложном падеже, графически ее обозначать и объяснять. Тип урока:  урок нового знания. Планируемые результаты. Предметные: употребляют имена существительные в нужной форме;  фиксируют (графически обозначают окончания); учатся писать безударные окончания существительных в предложном падеже;  определяют синтаксическую функцию имён существительных; Личностные: осознают необходимость самосовершенствования;  учатся понимать причину успеха/ неуспеха учебной деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, наблюдают, сравнивают, анализируют, делают выводы в процессе исследовательской работы, Регулятивные УУД:  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;  адекватно воспринимают оценку своей деятельности. Коммуникативные УУД:  участвуют в учебном диалоге; аргументированно высказывают свои предположения; соблюдают грамотность речи. Технологии: Ø  проблемного обучения, Ø  развивающего обучения, Ø  здоровьесбережения, Ø  диагностика и самоанализ, Ø  информационно-коммуникативные, Ø  исследовательские технологии, Ø  педагогика сотрудничества. Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс Т.Г.Рамзаева, компьютер, презентация, мультимедийный  проектор, индивидуальные листы для работы, словари, карточки-исследования. Ход урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ууд
1.Организационный  этап(1 мин) Цель: -способствовать формированию положительной учебной мотивации	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает детей на учебную деятельность. -Ребята, давайте проверим готовность к уроку. На уроке нам понадобится учебник «Русский язык», тетрадь, письменные принадлежности. Как гостеприимные хозяева давайте подарим нашим гостям свои улыбки, пусть наш класс наполнится светом и добром, « от улыбки станет всем светлей» как пел крошка Енот. Поддержите друг друга перед предстоящей работой! Я уверена, что у нас сегодня все получится.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность УК уроку, организуют рабочее место(проверяют наличие учебника, рабочей тетради, тестовых заданий, пишущих принадлежностей).	Коммуникативные ууд: 1.развиваем умение слушать и понимать других 2.включение в учебный процесс
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.(1 мин)	-Сегодня наш урок необычен. Во-первых на нашем уроке приветствуют гости,  во -вторых тему, над которой мы сегодня будем работать, вы определите сами, в-третьих  в результате совместного поиска найдем ответы на сложные вопросы.	Слушают учителя.
3.Актуализация опорных знаний.(7-8 мин)	Минутка чистописания. -Посмотрите на доску, попробуйте установить закономерность в написании соединений. Да  да  Де  де  Дё  дё -Какое соединение будет следующим? -Запишите в тетрадь данные соединения, продолжите закономерность. -Не забывайте о правилах посадки при письме. Следит за посадкой при письме, оказывает индивидуальную помощь. -Прочитайте слова (на интерактивной доске) Слайд №1 Дверь, девочка, дача, Дарья, доски, договор, дорога -Скажите, что общего у этих слов? -Посмотрите внимательно и скажите , какое слово может быть лишним в данной группе. Докажите свой выбор. - Есть другие мнения? Учитель удаляет слово Дарья. Слайд №1 Дверь, девочка, дача, доски, договор, дорога -Какое слово из оставшихся, по вашему мнению, может быть лишним? Докажите. -Есть другие мнения? Учитель удаляет слово дороги. Слайд №1 Дверь, девочка, дача, договор, дорога -Исключите лишнее слово из оставшихся.  Докажите. -Все согласны? Учитель удаляет слово договор. -Осталось три слова Слайд №1 Дача, дверь, дорога -Возможно ли среди них исключить лишнее? Докажите. -Есть еще мнения? Учитель удаляет слово дверь. -Итак у нас осталось два слова . Слайд №1 Дорога, дача -Чем отличаются слова друг от друга? -Есть еще мнения? -Молодцы! - А сейчас работаем в парах. Давайте сначала вспомним правила работы в парах: Слайд №2 Правила работы в парах: -говорим вежливо; -называем собеседника по имени; -говорим по очереди, не перебивая друг друга; -внимательно слушаем; -четко высказываем свое мнение; -уважаем мнение собеседника. -Итак, вам необходимо исследовать слово дорога. Исследование слова будем проводить по плану(план  на каждой парте). 1.Что такое дорога? Найдите определение в толковом словаре. 2.найдите слово в орфографическом словаре.Запишите, поставьте ударение, обозначьте орфограмму. 3. Охарактеризуйте слово дорога как часть речи. 4.Составьте предложение со словом дорога. -Озвучьте свой результат исследования слова дорога, пользуясь планом. -Кто согласен с результатом исследования? У кого есть дополнения? -У меня есть дополнение. До сих пор происхождение слова дорога остается до конца неясным. Одни ученые утверждают, что слово дорога происходит от общеславянского дрога, которое является однокоренным со словами дергать , драть. Поэтому дорогой может быть назван проход, расчищенный в лесу от деревьев, просека с вывороченными деревьями. Другие ученые утверждают, что на открытых местах любая тропа или полоса быстро превращалась в размытые водами лощины- «дороги». -Приведите свои примеры предложений со словом.	Устанавливают закономерность. -Заглавная и строчная буквы Д  чередуются с гласными буквами по алфавиту. -Соединение заглавной буквы Д с гласной и. Дети записывают соединения в тетрадь. Осуществляют самоконтроль за посадкой при письме. Дети читают слова. -Все написанные слова начинаются с буквы д. -Я думаю лишнее слово Дарья, так как это имя собственное. Учащиеся  высказывают свои мнения. -По-моему мнению, слово доски, так как это слово стоит во множественном числе, а все остальные слова в единственном числе. -Я думаю слово договор, так как оно мужского рода, а все остальные женского рода. -Я думаю, что это возможно. Это может быть слово дверь, так как это существительное 3 склонения, а два других существительных 1 склонения. . -В слове дача 4 буквы, в слове дорога 6 букв. -В слове дача 2 слога, в слове дорога 3 слога. -в слове дорога все согласные твердые, а в слове дача звук ч- мягкий. -В слове дорога есть непроверяемая безударная гласная о. Дети высказывают свои мнения. Дети вспоминают правила работы в парах. Дети берут план и по плану проводят исследование слова, делая в тетради необходимые записи. -Дорога-это полоса земли со специальным покрытием, например асфальт, или без него, предназначенная для движения различных видов транспорта. Дорога-ударение падает на второй слог, непроверяемая безударная гласная о в корне дорог. Дорога-существительное, отвечает на вопрос что?, неодуш.,ж.р.,1 скл.,изменяется по числам и падежам, Узкая дорога вела напрямую к дому. Дети озвучивают свои дополнения. Слушают дополнение учителя. Дети приводят примеры своих предложений.	Познавательные: -формируем умение на основе анализа существенных признаков объектов делать выводы; -формируем  умения правильно употреблять в речи филологические понятия; Коммуникативные: -развиваем умение слушать и понимать других; -развиваем умение формулировать ответы на вопросы; Личностные: -установка на здоровый образ жизни Регулятивные: -формируем умение осуществлять пошаговый контроль выполнения действий. Коммуникативные: -формируем умение строить понятные для товарища высказывания; -умение работать в паре; Познавательные: -Формируем  умения работать с различными источниками информации; -формируем умение делать выводы в результате совместной работы.
4.Постановка проблемы (7-8 мин) Цель: -определение детьми темы урока из поставленного затруднения и составление плана урока. -	-А сейчас посмотрите на следующий слайд. Слайд №3 Играл за (дом) Писал (ручка) Пролетел над (город) Кушают (ложка) Хлопнул (дверь) Встретил на (дорога) -Запишите словосочетания, поставив существительные в нужном падеже, выделите окончание. Докажите свой выбор. -Какое словосочетание на ваш взгляд может быть лишним? Докажите. - С каким затруднением вы встретились? -Почему возникло затруднение? -А какое окончание вы написали? Слайд №4 Встретил на дорог? -Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?	Дети выполняют задание в тетради. -Последнее словосочетание, так как в нем существительное стоит в предложном падеже, а в остальных в творительном. -Написание окончание существительного в последнем словосочетании. - Окончание в слове дорога  безударное, а мы не знаем какие безударные  окончания у существительных в предложном падеже. Дети приводят свои  варианты написания окончания, возможные варианты написания как –е, так и –и -Мы будем учиться написанию безударных окончаний существительных в предложном падеже.	Познавателные: -ориентируем в системе своих знаний:отличать новое от уже изученного; Регулятивные: -формируем умение определять и формулировать цель на уроке;
5.Открытие новых знаний.(15 мин) Цель: Научиться писать безударные окончания существительных в предложном падеже: Развивать навык грамотного письма, опираясь на новые знания. 6. Применение нового знания (10 мин) Цель: -организовать усвоение учениками нового  знания с проговариванием во внешней речи.	-Сегодня мы проведем исследование по теме «Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже» -Как вы думаете на какие вопросы нужно нам ответить, чтобы провести исследование? Учитель на доске фиксирует вопросы. -Как настоящие исследователи, свои открытия мы будем записывать в лист исследования, и в конце урока у нас получится проект под названием «Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже». Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже» Вопросы: Предлоги: Сущ 1 скл Сущ 2 скл Сущ 3 скл -Итак, начинаем работать в листке исследования. -Вспомните и запишите вопросы и предлоги предложного падежа. -Поделитесь своими знаниями. -На листке исследования у каждого из вас цветной круг. Объединитесь, пожалуйста ,в группы по цветам. При работе в группах помните правила работы. У каждой группы на столе слова: 1 группа-работа, палатка, фабрика. 2 группа-пароход, поезд, космос. 3 группа-сибирь,осень,смелость. -Задание для всех групп. Запишите слова в предложном падеже, используя слова помощники. Выделите окончания, сделайте вывод, занесите в таблицу. Оказывает помощь в выполнении задания. -Поделитесь своими результатами. -Заполняем по ходу свои листы исследования. Физкультминутка для глаз. -Откройте учебник на стр 111. Проверим правильность наших выводов. - А сейчас мы применим полученное знание на практике. Упр 218. -Прочитайте задание. -Какому алгоритму будем следовать при выполнении этого задания? Учитель на интерактивной доске выводит алгоритм работы. -Работаем с доской. Упражнение: Плыли на (лодка,пароход, льдина),купались в (речка, озеро),жили в (палатка,домик, квартира),ехали на (поезд,трамвай, машина),работали на (фабрика, завод, пристань),читали о (космос,лето смелость),говорили об (Ольга, Ирина, Андрей). Учитель контролирует выполнение упражнения. Обращает внимание на посадку. -Кто уже уверен в своем новом знании? -А кто еще сомневается? -Тот, кто уверен, самостоятельно выполняет на стр 114 упр 223. -Кто не совсем уверен, выполняет на стр 113 упр220. -Кому нужна помощь обращается за ней при помощи красной сигнальной карточки. Учитель оказывает помощь детям, испытывающим трудности в выполнении. -Поднимите, пожалуйста, зеленый сигнал те, кто справился с заданием. -Возникали ли у вас трудности при выполнении, какие?	-Какие вопросы у п.падежа? -Какие предлоги? Какие окончания у сущ 1 скл в П.п. -Какие окончания у сущ 2 скл в П.п.? -Какие окончания у сущ 3 скл в П.п.? Дети берут лист исследования. Дети записывают в карточку. -Вопросы предложного падежа о ком? О чем?, предлоги о (об),в,на, при. Дети работают в группах, заполняя листы исследования. Группы озвучивают свои результаты. -Слова дорога,палатка, фабрика-сущ первого склонения. Мы использовали слово-помощник- весна. В предложном падеже у этого слова пишется буква е, значит и у наших слов пишется в предложном падеже  безударное окончание –е. Аналогично отчитываются остальные группы. Выводы записываем в карточку. Дети сверяют свой лист исследования с таблицей в учебнике. Дети читают задание упражнения. Дети определяют алгоритм работы, опираясь на ранее полученные знания. 1.Определяем склонение существительного 2.Опираясь на таблицу, выбираем окончание. 3.Записываем слово в предложном падеже, выделяем окончание, обозначаем склонение. Один ученик работает у доски, остальные в тетради. -Плыли на –лодка-сущ 1 скл, значит в П.п пишу окончание –е. Аналогично объясняют всё упражнение. Дети озвучивают ответы на вопросы. Самостоятельно выполняют упражнения в тетради. Учащиеся  сигнализируют  о выполнении задания. Обсуждают возникавшие трудности и пути их решения.	Регулятивные: -формируем умение осуществлять пошаговый контроль выполнения действий; -участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной деятельности; Познавательные: -формируем умение на основе анализа делать выводы; -развитие умения наблюдать, устанавливать закономерности; -формируем умение устанавливать причинно-следственные связи; -формируем умение читать и объяснять информацию, заданную с помощью схем Познавательные: -читать и объяснять информацию, заданную с помощью текста учебника; -умение работать с разными источниками информации; -знать безударные окончания им. Сущ в П.падеже; -Уметь применять данное знание на практике. Коммуникативные: -формируем умение работать самостоятельно; Познавательные: -умение работать с различными источниками информации.
7. Подведение итогов урока.Рефлексия(2-3 мин) Цель: Зафиксировать новое знание, полученное на уроке; -оценить свою деятельность и деятельность класса.	-Давайте вернемся к нашему словосочетанию, в написании которого мы сомневались в начале урока. -Сомнения остались?  Учитель убирает знак вопроса на слайде №4. -Продолжите, пожалуйста, предложения: Мне на уроке понравилось… Мне показалось трудным… Я бы хотел еще… Главным своим результатом сегодня я считаю…	-Нет. Так как слово дорога 1 скл. В предложном падеже пишем  безударное окончание –е. Анализируют свою деятельность на уроке.	Регулятивные: Формируем умение давать оценку своей деятельности.
8.Домашнее задание(1мин)	-Учебник стр 111,  упр 224	Дети записывают домашнее задание в дневник.	Коммуникативные: -формируем умение работать самостоятельно