Тема урока: Обобщение
и закрепление знаний по теме: "Решение задач".
Тип урока: Закрепление
материала
Педагогические
задачи:
- учить
дополнять условие задачи,
- ставить вопрос к
условию задачи;
- развивать умение
анализировать и решать задачи;
- отрабатывать
вычислительные навыки.
Планируемые
предметные результаты:
- научатся
дополнять условие задачи и ставить вопрос;
- анализировать и
решать текстовые задачи;
- планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствие с поставленной
задачей и условиями её выполнения;
- оценивать себя,
границы своего знания и незнания;
- работать в паре
и оценивать товарища.
Регулятивные:
- уметь
осуществлять контроль по результату (ретроспективный),
- контроль
результата по просьбе учителя;
- отличать верно
выполненное задание от неверного
Коммуникативные:
- уметь
осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:
- уметь выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез,
- выбирать основания
для сравнения, классификации объектов,
- устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать
логическую цепь рассуждений;
- относить объекты
к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.
Личностные:
- обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в
процессе учебной деятельности;
- соблюдают
организованность, дисциплинированность на уроке;
- действуют
согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным
материалами.
I. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
- Приветствие.
– Мы друг друга
понимаем? (Да!)
– Хорошо всегда
считаем? (Да!)
– Мы хороший
дружный класс? (Да!)
– Всё получится у
нас?? (Да!)
II Актуализация
знаний.
Если вы согласны с
моим утверждением, то поднимаем зеленую карточку, если нет, то красную.
- 5 меньше 7 на 2
- 6 – это 4 и 3
- сумма чисел 5 и
3 равна 8
- к нулю прибавили
4 и получили 4
- соседями числа 5
являются числа 4 и 6
- число предыдущее
6 – это 7
- число, следующее
за 4 – это 5
- если 5 уменьшить
на 2, то будет 3
- если 4 увеличить
на 2, то будет 2
А сейчас мы
проверим, кто самый внимательный.
В комнате было 12
цыплят, 3 кролика, 5 щенят, 2 кошки, 1 петух и 2 курицы. Сюда зашел хозяин с
собакой. Сколько в комнате стало ног? (2)
Над рекой летели
птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
(5)
III. Определение
целей урока
Теперь открываем
тетради, минутка чистописания.
Ребята,
приготовьтесь внимательно меня слушать, записывать ответы в тетради в строчку
через клетку. Давайте с вами решим задачки. Тогда вы узнает ключевое слово,
которое и будет темой нашего урока.
4 вороны на ветку сели
К ним ещё 3 прилетели.
Отвечайте, быстро, смело-
Сколько всех их прилетело?
(7)
Пять бельчат и мама белка.
Сосчитать ты их сумей-ка.
(6)
Семь волчат пустились в путь,
Два решили отдохнуть.
Сколько серых под кустами
Вечерком вернулись к маме?
(5)
У домика утром 2 зайца сидели
И дружно весёлую песенку
пели.
Один убежал, а второй вслед
глядит.
Сколько у домика зайцев
сидит? (1)
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два – под березой,
Один – у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? (3)
5 малышек-медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший
снится? (4)
Поработайте в
парах. Расположите ответы в порядке возрастания, к каждой цифре подставьте
букву из таблицы.
1, 3, 4, 5, 6, 7 (Слайд)
-Какое слово получилось?
(Задача)
– Чему же
посвятим наш урок? (Задачам).
Тема урока:
Решение задач. (Слайд)
На предыдущих
уроках мы с вами познакомились с понятием «задачи»
Сегодня мы будем продолжать
работать с задачами, тренироваться составлять краткую запись.
И
мы узнаем, кого из вас можно назвать знатоком по решению задач.
-
Кто помнит, из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ) (Слайд)
На экране написан
текст:
1. Мама
помыла 5 тарелок, Маша дала ей еще две испачканные тарелки.
Это задача? –
нет. Почему? (нет вопроса) (Слайд).
2. Мама
помыла 5 тарелок. Сколько тарелок у нее стало?
А это задача? –
тоже нет. Почему? (не полное условие) (Слайд).
3. Мама
помыла 5 тарелок, Маша дала ей еще 2 испачканные тарелки. Сколько всего
тарелок помоет мама? (Слайд).
Это задача? Да!
- Как вы
определили? Есть полное условие и вопрос, мы можем составить схему, записать
решение и дать ответ.
- Давайте разберем
еще несколько текстов и выясним, можно ли эти тексты назвать задачами.
1. «На
кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в
воду?». Этот текст можно назвать задачей? (Нет) (Слайд)
- В этой задаче
есть условие: «На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду». Есть вопрос:
«Сколько лягушек прыгнуло в воду?».
- Однако, в этом
тексте ошибка. Число лягушек, прыгнувших в воду, есть в условии – «одна». То
есть в вопросе просят узнать то, что известно.
- Уберем ошибочный
вопрос и изменим вопрос так, чтобы надо было найти неизвестное.
- «Сколько лягушек
осталось на кочке?». В результате получилась задача:
- «На кочке сидели
4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек осталось на кочке?».
2. «Мама купила 5
пачек соли. Две съели за обедом. Сколько пачек соли осталось?» (Слайд)
- В этой задаче
есть условие: «Мама купила 5 пачек соли. Две съели за обедом».
- Есть вопрос:
«Сколько пачек соли осталось?». Значит, это задача.
- Но в этой задаче
нереальное условие: за обедом съели 2 пачки соли. Это невозможно, поэтому нет
смысла решать эту задачу.
Какой вывод можно
сделать? (Задача должна быть с реальным вопросом и вопросом).
3. «У
Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика». (Слайд)
- В этом тексте
есть условие: «У Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика», – но нет вопроса.
- Для того, чтобы
этот текст стал задачей, необходимо к этому условию добавить вопрос: «Сколько
всего мячиков у мальчиков?»
- Теперь
получилась задача: «У Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика. Сколько всего мячиков у
мальчиков?».
4. «Сколько
стоят 2 матрешки?» (Слайд)
- В этом тексте
есть вопрос: «Сколько стоят 2 матрешки?». Однако, в этом тексте нет условия.
- Для того чтобы
сделать задачу из этого текста, добавим к вопросу условие: «Одна матрешка стоит
5 рублей, а вторая – 4 рубля».
- В результате получим
задачу: «Одна матрешка стоит 5 рублей, а вторая – 4 рубля. Сколько стоят 2
матрешки?»
5. «Золушка
перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой. Сколько раз танцевала на
балу Золушка с Принцем?» (Слайд)
- В этом тексте
есть условие: «Золушка перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой».
- Есть вопрос:
«Сколько раз танцевала на балу Золушка с Принцем?».
- Однако условие
задачи не связано с вопросом, значит, его нужно изменить. - В результате
получим задачу: «Золушка перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой.
Сколько всего мешков крупы перебрала Золушка?».
Физкультминутка
Работа по
карточкам с задачами.
№1 Задача.
Сначала читают шепотом каждый, потом 1 громко для всех.
О чем задача? Что
известно? Что в задаче произошло? Выделяем главные слова, составляем краткую
запись.
Было – 8 кн.
Взяли – 3 кн.
Осталось – ?
8-3=5 (кн.)
Ответ: 5 книг.
№2 Задача.
Читает … Составляем краткую запись.
Было – 10 р.
Потратил – 3 р.
Осталось - ?
10-3=7 (р.)
Ответ: 7 рублей.
- Нам важно уметь
решать такие задачи? Почему? Где пригодиться в жизни?
V. Включение в
систему знаний и повторений
Работа в группах
- А сейчас будем
работать в группах.
Каждая группа
получает краткую запись задачи. По этим данным необходимо составить задачу
(условие, вопрос), а затем решить ее. После выполнения задания заслушаем
выступление представителей от каждой группы. Пока одна группа будет выступать,
другие будут слушать и устно решать задачу.
VI. Итог урока.
Рефлексия
- Чему научились?
- Назовите, из
каких частей состоит задача?
- Что такое
краткая запись?
- Ребята, а кто
может назвать себя знатоком по решению задач? Почему?
Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.