Конспект урока математики с презентацией на тему "Умножение двузначного числа на однозначное" (3 класс)

• 1 слайд

  Умножение
  двузначного числа
  на однозначное
  Учитель начальных классов
  МКОУ СОШ 6 с Спицевка
  Веретенникова Светлана Александровна
  Урок математики в 3 классе
  УМК «ГАРМОНИЯ»
  

• 2 слайд

  Давайте с вами учиться считать,
  Делить, умножать,
  Прибавлять, вычитать.
  Запомните все,
  Что без точного счёта
  Не сдвинется с места
  Любая работа!
  

• 3 слайд

  Разгадай правило и продолжи
  ряд чисел :
  
  а) 33, 37, 41, 45, 49, …
  
  б) 101, 202, 303, 404, 505, …
  
  в) 87, 76, 65, 54, 43, …
  УСТНЫЙ СЧЁТ
  

• 4 слайд

  Найди лишнее число:
  
  а) 10, 30, 44, 50, 20, 70.
  
  б) 4, 16, 8, 12, 7, 20, 2.
  
  в) 5, 8, 3, 52, 7, 4, 1.
  УСТНЫЙ СЧЁТ
  

• 5 слайд

  Найди значение выражений:
  
  2х47х33х5
  
  5х34х23х7
  
  13х7
  УСТНЫЙ СЧЁТ
  

• 6 слайд

  Составить и освоить алгоритм
  внетабличного умножения
  двузначного числа
  на однозначное
  ЦЕЛЬ УРОКА:
  

• 7 слайд

  
  Маша: 8х7 + 5х7=56+35 = 91
  
  
  
  
  Миша: 10х7 + 3х7=70+21= 91
  

• 8 слайд

  АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ
  1шаг – нужно разложить двузначное число
  на разрядные слагаемые.
  2 шаг – нужно умножить каждое
  слагаемое на число.
  3 шаг - найти сумму полученных результатов.
  

• 9 слайд

  АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ
  1шаг – нужно разложить двузначное число
  на разрядные слагаемые.
  13 х 7 = (10 + 3) х 7
  2 шаг – нужно умножить каждое
  слагаемое на число.
  13 х 7 = (10 + 3) х 7 = 10 х 7 + 3 х 7
  
  
  3 шаг - найти сумму полученных результатов.
  13 х 7 = (10 + 3) х 7 = 10 х 7 + 3 х 7 =
  =70 + 21 = 91
  
  

• 10 слайд

  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
   
  Поднимает руки класс – это раз,
  Повернулась голова – это два,
  Руки вниз, вперед смотри – это три,
  Руки в стороны пошире
  Развернули на четыре,
  С силой их к плечам прижать – это пять,
  Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
  
  

• 11 слайд

  Вычислите значения произведений:
  12 х 6
  15 х 3
  12 х 8
  14 х 5
  

• 12 слайд

  Задача
  В школьный буфет привезли 7 ящиков яблок по 20 кг в каждом и столько же ящиков груш по 30 кг. Сколько килограммов фруктов привезли в буфет?
  

• 13 слайд

  Задача
  Яблок - ? 7 ящ. по 20кг
  Груш - ? 7 ящ. по 30кг
  
  

• 14 слайд

  Задача
  Яблок - ? 7 ящ. по 20кг
  Груш - ? 7 ящ. по 30кг
  
  ? кг
  

• 15 слайд

  Задача
  Яблок - ? 7 ящ. по 20кг
  Груш - ? 7 ящ. по 30кг
  ? кг
  1 способ:
  20+30=50 (кг)
  50х7=350 (кг)
  
  
  2 способ:
  20х7=140 (кг)
  30х7=210 (кг)
  140+210=350 (кг)
  
  

• 16 слайд

  Рефлексия
  На уроке я работал…
  
  Интересным было…
  
  Трудным было…
  
  

• 17 слайд

  Домашняя работа
  с. 96, № 294, № 296;
  выучить правило на с. 97
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за урок!
  

• 19 слайд

  Используемые ресурсы
  http://www.globallab.ru/mim/mim/intro/all.2476.ru.htm
  http://dreaminginjavascript.wordpress.com/2008/07/15/javascript-numbers-can-bite/
  http://pedsovet.su/ - шаблон презентации
  

Урок математики в 3 классе

Тема: Умножение двузначного числа на однозначное

УМК «Гармония»

Цель урока: вывести и освоить алгоритм внетабличного умножения двузначного числа на однозначное с помощью разложения на разрядные слагаемые.

Задачи:

- организовать деятельность учащихся по закреплению понятий: двузначное и однозначное число, разрядные слагаемые, распределительное свойство умножения;

- развивать вычислительные навыки, мышление, речь, умение анализировать свою и чужую работу;

- воспитывать интерес к предмету, умение выслушивать и уважать мнение другого человека.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: демонстрационный экран, мультимедийный проектор, ПК, карточки.

Ход урока

I.      Организационный момент.

(Проверка готовности учащихся к уроку) (На экране слайд 1)

- Здравствуйте, ребята! Начнем наш урок! (Читает приветственные слова, мотивирует учащихся к учебной деятельности) (Слайд 2)

II.  Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

1)   Разгадай правило и продолжи ряд чисел (Слайд 3):

2)    Найди лишнее число (Слайд 4):

3)   Найди значение выражений (Слайд 5):

Какой закон использовали при нахождении значений выражений?

Все справились с заданиями? Что вызвало затруднения? (13х7 не смогли решить,  т.к. еще не знакомы с приемом умножения двузначного числа на однозначное).

- Почему ребята не смогли посчитать?

- Как вы думаете, что же мы с вами будем делать сегодня на уроке?

Давайте определим цель нашего урока (Слайд 6).

III.           Работа по теме урока.

- Ребята, подумайте и предложите, каким способом можно найти значение выражения 13х7.

(Учитель выслушивает  варианты  учащихся).

-А теперь посмотрите, пожалуйста, какие способы предлагают наши друзья - Миша и Маша (Слайд 7).

- Объясните, как рассуждала Маша. А как Миша?

- Чей способ,  на ваш взгляд, лучше? Объясните, почему.

- Какой сделаем  вывод?

- Давайте составим алгоритм решения подобных выражений (Слайд 8).

- Что будем делать в первую очередь?  (Дети предлагают варианты)

 - Правильно! 1шаг – нужно разложить двузначное число на разрядные слагаемые.

- Что делаем потом? (Учитель выслушивает предложения детей)

2 шаг – нужно умножить каждое слагаемое на число.

- Что нам осталось сделать? (Сложить результаты).

3 шаг - найти сумму полученных результатов.

- Посмотрите, какой алгоритм у нас получился (Учитель раздает распечатанный алгоритм - памятку).

- Давайте прочитаем его все вместе! (Читают хором).

- Запишите, пожалуйста,  в ваши тетради  пример  и письменный вариант выполнения данного выражения, как образец  для  дальнейшей работы (Слайд 9).

IV.            Физкультминутка (Слайд 10).

V.   Первичное закрепление знаний.

- Ребята, все поняли порядок выполнения вычислений? У кого есть вопросы?

- Давайте, потренируемся!  Попробуем решить следующие примеры, используя  алгоритм, который мы с вами составили (Слайд 11).

(Дети выполняют вычисления у доски, комментируя свои действия в соответствии с алгоритмом).

        - Молодцы, ребята! А сейчас Маша и Миша предлагают нам решить задачу. Они поспорили о том, связано ли решение этой задачи с темой нашего урока. Давайте прочитаем задачу (Слайд 12).

- О чем говорится в задаче?

- Что известно из условия?

- Что нам нужно узнать?

- Наши друзья, Миша и Маша, составили вот такую краткую запись (Слайд 13):

- Ребята, как вы думаете, чего не хватает в их краткой записи? (Обобщающей скобки, чтобы узнать, сколько всего фруктов привезли в буфет)

- Правильно! Давайте добавим обобщающую скобку на наш слайд! (Слайд 14)

- Обсудите в парах решение и запишите в тетрадь (Работа в парах).

- А сейчас я попрошу вас рассказать, как вы решали задачу.

- Что вы можете сказать о решении этой задачи? (у нее два способа решения)

- Сравните ваше решение с решением на доске (Слайд 15).

- Ребята, как вы думаете, решение этой задачи связано с темой нашего урока? (Ответы учеников).

- Каким образом?

VI.            Закрепление пройденного материала.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Предлагаю вам выполнить задания на карточках. (Дети выполняют задания и проверяют по образцу).

VII.        Рефлексия учебной деятельности.

- Ребята, давайте мы вернемся к теме урока. Чему мы учились сегодня? (Ответы учащихся).

- Молодцы! Вы хорошо работали на уроке, особенно я хотела отметить работу некоторых учеников (Называет фамилии детей и дает оценку их работе на уроке).

- А теперь я хочу попросить вас оценить наш сегодняшний урок и вашу работу на нем. Используем для этого незаконченные предложения. Выберите одно из них и выскажите свое мнение (Слайд 16).

 (Ребята оценивают свою деятельность на уроке, и, выбрав подходящее выражение, озвучивают оценку).

VIII.    Домашнее задание (Слайд 17). (Учитель задает домашнее задание, комментируя его).

- Ребята, вот и подошел к концу наш урок математики. Я вам предлагаю подумать и решить для себя, научились вы решать новые примеры или еще затрудняетесь в их решении.

- Спасибо за работу (Слайд 18).