1.Организационный
момент. Психологический настрой.
|
Эмоциональный
настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.
|
Приветствие
учащихся.
Учитель
спросит – надо встать.
Когда
он сесть позволит – сядь.
Ответить
хочешь – не шуми,
А
лучше руку подними.
Проверка
готовности к уроку.
|
Приветствуют
учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
принадлежностей.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
|
Коммуникативные
УУД
Личностные
УУД
|
2.
Актуализация опорных знаний.
|
Игра «Составь поезд».
Задачи-шутки
Игра «Веселый
мяч»
|
– Расположите все вагончики в порядке
возрастания результатов.
Решите
задачи:
• Стоя на
одной ноге, гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (2
кг.)
• Я шел,
пятачок нашел. С другом пойдем - сколько найдем? (Нельзя ответить.)
• Вова за 1
ч поймал 5 рыбок. Сколько рыбок он поймает за 2 ч? (Нельзя ответить.)
• Шли 2
друга в школу. Навстречу им шли еще 2 друга. Сколько друзей шло в школу? (2.)
Учитель
кидает мяч и говорит вопрос или задание.
• К 4
прибавь 2.(6.)
• 6 плюс 1.
(7.)
• Какое
число на 2 меньше, чем 8? (6.)
• Уменьши 10 на
1. (Р.)
• 8 минус 1
(7.)
• Из 4
вычти 2. (2)
• Какое
число больше 5 на 2? (7.)
• Увеличь 7
на 2. (9.)
|
По цепочке у
доски выставляют вагончики в порядке возрастания результатов.
Решают задачи
устно.
Отвечает тот,
кто поймал мяч.
|
Закрепление
умений прибавлять и вычитать число 2.
Учатся
самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном
материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному
плану.
|
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
|
3. Постановка цели урока.
|
Принятие
целей учебно- познавательной деятельности.
|
Ай да
белка-мастерица!
Вяжет детям
рукавицы.
Извязала три
клубка,
Два еще лежат
пока.
У кого ответ
готов:
Сколько у нее
клубков? (5.)
— Как вы
узнали? (3 + 2 = 5.)
— Как можно
эту запись прочитать по-разному?
— Можно ли
по-другому прочитать запись?
На этот
вопрос вы сможете ответить в конце урока.
– Сегодня на
уроке мы подробно рассмотрим ту группу, где выполняется действие «сложение».
|
Слушают задачу в стихах, находят ответ. Объясняют ,как нашли
решение.
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопрос: К 3
прибавить 2 — получится 5, 3 увеличить на 2 — получится 5, 3 еще 2 —будет
5.
|
Учатся
принимать и выполнять учебную задачу.
|
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
|
4. Усвоение знаний и способов
действий.
|
Объяснение новых
понятий.
Работа по
учебнику.
Стр.86 № 1
|
Числа, которые
складываются, называются слагаемыми, а результат сложения
называется суммой.
После
этого учитель вывешивает на доску таблицу:
Название чисел при сложении
Учитель
тренирует учеников в чтении примеров с использованием терминов «слагаемое»,
«сумма».
Например: первое
слагаемое – 4, второе слагаемое – 2, сумма равна 6. Сумма чисел 5 и 2 равна
7.
Учителем
проводится отработка с учащимися использования терминов «первое слагаемое»,
«второе слагаемое», «сумма чисел».
В этом
же задании ученикам встретятся разности. Учитель задает
учащимся вопрос:
– Можно
ли примеры на вычитание читать, используя слова «слагаемое», «сумма»? (Нет.)
|
Учащиеся
запоминают названия компонентов и результатов действия сложения.
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в
познавательную: знать название чисел при сложении.
|
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
|
5.
Физкульт-минутка.
|
Интерактивная физминутка «Буратино»
|
- Предлагает отдохнуть, принять активное участие в
физминутке.
|
Выполняют
предложенные движения. Ориентируясь на здоровый образ жизни, активно
участвуют в физминутке.
|
Осуществлять
профилактику утомления.
|
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
|
6. Закрепление знаний и способов
действий.
|
Формирование
навыков счёта.
Работа по
учебнику №2 (с. 86)
Пропедевтика
темы «Задача».
№3-4
(с. 87)
№ 6
(с.87)
Работа в
тетради с печатной основой.
с. 29
|
Учитель
предлагает выполнить примеры, обращает внимание детей на то, чтобы они при
комментировании читали выражения по-разному.
Учитель
предлагает хорошо читающему ученику прочитать задачу.
– О чем
прочитанный рассказ? Что в рассказе известно?
– Что
нужно узнать?
– Какое
арифметическое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный
вопрос?
-Почему
так считаете?
Аналогично
разбирается задача.
Учитель
предлагает выполнить задание на закрепление умения прибавлять и вычитать
число 2.
— Откройте
тетрадь. Прочитайте первое задание.
— Что такое
слагаемые? (Числа, которые складываем.)
— Какие
равенства подчеркнули? Прочитайте их с ответом.
— Прочитайте
следующее задание. Выполните его.
— Какое
равенство составили к первому рисунку? (5 + 7 = 6.)
— Какое
равенство составили ко второму рисунку? (7— 1 = 6.)
— Составьте
рассказы по рисункам.
|
Ученики
выполняют с комментированием. Например:
«Первое слагаемое – один, второе слагаемое – один, значение суммы – два.
Сумма чисел два и один равна трём. Два увеличить на два получится четыре. К
трём прибавить один получится четыре» и т. д.
Один
из учащихся читает задачу. Учащиеся отвечают на вопросы:
-Известно,
что у Васи было 6 книг и ему подарили ещё 2 книги.
-Сколько книг
стало у Васи.
-Сложение.
-Потому что книг
у Васи стало больше.
Далее
ученики записывают с комментированием решение задачи: 6 + 2 = 8 (кн.).
Учащиеся
объясняют, кто из сказочных героев ошибся. (Ошибся заяц, так как он должен
был выполнить действие «сложение», при сложении число увеличивается, то есть
заяц должен был сделать два шага вперёд, а не назад.)
Учащиеся
выполняют задания под руководством учителя, отвечая на поставленные вопросы.
Остальные
задания учащиеся выполняют самостоятельно. Самооценка с помощью «Светофора».
|
Формируются
умения прибавлять и вычитать число 2; знать название чисел при сложении.
Умение
стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить
логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения
познавательной задачи.
Необходимые
умения к изучению темы «Задача» (анализ, синтез, мышление)
Умение
самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном
материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному
плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи
изученного вида.
|
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
|
7. Рефлексивно-оценочный.
|
Обобщение и оценка.
|
- А теперь
время подвести итоги. Мы плодотворно поработали.
-
Что нового узнали на уроке? Как называются числа, которые складываются?
-Как
называется результат, полученный при сложении?
Оцените себя
с помощью «Светофора»
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Выбирают
сигнальную карточку, которая соответствует оценке работы на уроке.
|
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
|
Личностные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.