Конспект урока математики в 8 классе коррекционной школы на тему " Умножение на двузначное число"

Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Знаменская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Урок по математике в 8 классе по теме

«Умножение на двузначное число»

                                                        Учитель математики:  Корчагина Т.А.

Октябрь  2015г.

Конспект урока в 8 классе.

Тема урока: «Умножение на двузначное число» 

Цель урока: совершенствовать навыки письменного приема умножения на двузначные числа с переходом через разряд.

Задачи:

• образовательная: закрепить знания алгоритма умножения на двузначное число и умения применять алгоритм решения на практике, упражнять в решение задач на пропорциональную зависимость: цена, количество, стоимость;

·         коррекционно-развивающая: развивать  вычислительные навыки, математическую речь, познавательный интерес, умение рассуждать, логическое мышление, произвольное внимание, творческие способности посредством составления задачи;

• воспитательная: воспитывать самостоятельность, ответственность, аккуратность при работе в тетради, желание выполнять задание до конца.

Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.

Методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные (презентация, таблицы), практические (задачи, примеры).

Оборудование: магнитная доска, набор магнитов, таблицы, денежные купюры, круговые примеры, индивидуальные карточки.

Ход урока

1.Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку.     (Слайд 2)

2. Настрой на урок.  (актуализация опорных знаний)

а) Какое число лишнее?  24,   35,   49,  54,  63,   72,   81,   237    (таблица)

Вспомним таблицу умножения. Назовите мне произведение каких чисел равно  24,   35,   49,  54,  63,   72,   81.

б) Прочти числа (многозначные и десятичные дроби).     (таблица)

  2345,   4075,   2,35    12,457    25,9   274630,   126,   0,056  

На какие две группы эти числа можно разделить?

3. Устный счёт.

а)   (Слайд 3)      251,  709,  120:10,   2,310,  560:70

 б) Решение устных задач.   (Слайд 4)

1.  1 роза стоит 100 рублей.    9 роз - ?

Поставьте вопрос к задаче.             (Сколько стоят 9 роз?)

2.  Решение задачи по краткой записи.     (таблица)

Цена                Количество                    Стоимость 

 9 р.                     80 шт.                                  ? р.            

3.  У коли 2 купюры по 50 р. и одна по 100р.  Сколько денег у Коли?

4. Подготовка к активной деятельности на основном этапе урока.

Сообщение темы и цели урока.

     Сегодня на уроке мы должны закрепить умения умножать на двузначное число.

       Для того, чтобы хорошо выполнять письменное умножение нужно уметь выполнять и другие арифметические действия. Какие? И знать хорошо таблицу умножения. Знать алгоритм письменного умножения на 1-зн. число, алгоритм умножения на 2-зн. число.

 Актуализация опорных знаний  

Итак, вспомним:         (Слайд 5)

 а) Как называются компоненты умножения и результат действия умножения?

1623 47 = 76281   

(1623 и 47 – множители,  76281 - произведение)       (Слайд 6)

б) Повторение алгоритма умножения на двузначное число.

На доску вывешиваются опорные слова: “неполное произведение” и памятка.

Компоненты и результат действия умножения.

Устный комментарий:  1623 x 47 = (Табличка на доске)

Назовите первый множитель. (1623)

Как обозначаем знак “умножить”? (х)

Назовите второй множитель. (47)

Как его записать? (Единицы под единицами, десятки под десятками).

Что сначала умножаем? (Первый множитель на число единиц).

Потом? (Первый множитель на число десятков).

Каковы ваши дальнейшие действия? (Складываем неполные произведения).

Запомните этот алгоритм, т.к. он нам пригодится в дальнейшем.

Те, кто ещё плохо его запомнил, могут воспользоваться таблицей-памяткой, которая лежит у вас на партах.

 Перед решением примеров давайте повторим правила умножения:

·         при умножении числа на 0 получается … 0,  a · 0 = 0

·         при умножении числа на 1 получается…. то же самое число. a · 1 = a

На  столах  у  обучающихся  следующие  памятки:

Памятка - Умножу первый множитель на число единиц. - Получу первое неполное произведение. - Умножу первый множитель на число десятков. - Получу второе неполное произведение. - Сложу неполные произведения. - Читаю ответ.

 5. Решение примеров по теме урока.

     Запишем число, классная работа, тему урока в тетрадях.       (Слайд 7)

1.     Поставьте в тетради №1. Сейчас мы решим все вместе пример на умножение на двузначное число. Вывешиваю пример, вызываю одного ученика, который решает пример с комментарием.

23,305 19

2.     Предлагаю детям выполнить пример на умножение самостоятельное, выбрав себе пример.

           Вы видите примеры, сейчас каждый выйдет и выберет себе пример, где есть действие умножение на двузначное число. (Примеры записаны на разноцветных карточках. После решения примеров,  предлагаю детям проверить свое решение с решением, записанным на карточках такого же цвета.)

2516  25           11040 : 32          2407  17       6, 384 41         13,45  73

154,125 : 41         403,7  19         12,51  23       0,732 63          50,45 : 25 

 2132  13        

6. Физкультминутка.     (Слайд 8)

  Игра «да – нет».  Обучающиеся стоят рядом со своими рабочими местами. Учитель задает детям вопросы, предполагающие ответы «да» или «нет». Ребята отвечают определенными движениями: «да» - поднимают руки вверх, «нет» - повороты вправо - влево, поставив руки на пояс.

Вы ученики 8 класса?     (да)

Ваша любимая оценка  два?  (нет)

Сейчас на улице весна?  (нет)

Учебный год начинается в сентябре?  (да)

В сутках – 25 часов?  (нет)

Часы - прибор для отсчета времени? (да)

При умножении на 0 получается  0? (да)

Снег выпадает летом?  (нет)

Пироги печёт повар?   (да)

Платья шьёт маляр?   (нет)

7. Решение задачи.

Работа по учебнику: с.46, №135(2)          (Слайд 9)    

Составьте и запишите краткую запись:         (Слайд 10)

Количество – 54 ст. и 42 ст.

Цена – 420 р.

Стоимость  - ? р.         

Это задача простая или составная?

Составим план решения.

3.     Сначала узнаем сколько всего стульев купили. (54ст+42ст)

4.   Затем найдём стоимость всех стульев. (420 р. 96)

5.     Запишем ответ.  (40320р.)

Проверка:   (Слайд 9)   чтение ответов каждого действия с пояснением.

8. Домашнее задание.  Карточки.     (Слайд 11)

21,07         0,208        1983       37,9 47

 9. Работа в группе.

 Предлагаю детям поработать в группе, кто быстрее и верно.     (карточки)

(4 группы по 2 ученика, необходимо решить по одному примеру)

2358 23                             235,8 23                                 

23,58 23                              2,358 23                                 

 10. Рефлексия.

1. Поднимите руки, кто испытывал затруднения при решении примеров.

2. Поднимите руки, кто доволен своей работой на уроке.

11. Итог урока. Оценки.

Анализ урока математики в 8 классе.

        Урок строился с учетом всех дидактических принципов (наглядности, доступности, коррекционной направленности).

Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.

На уроке решались следующие задачи:

• образовательная: закрепить знания алгоритма умножения на двузначное число и умения применять алгоритм решения на практике, упражнять в решение задач на пропорциональную зависимость: цена, количество, стоимость;

·         коррекционно-развивающая: развивать  вычислительные навыки, математическую речь, познавательный интерес, умение рассуждать, логическое мышление, произвольное внимание, творческие способности посредством составления задачи;

• воспитательная: воспитывать самостоятельность, ответственность, аккуратность при работе в тетради, желание выполнять задание до конца.

           В начале урока был настрой на спокойную работу. Урок был построен от простого  к сложному, выполнялись психогигиенические требования.  Методы   обучения    были   выбраны в   соответствии   с психологическими, возрастными особенностями детей. В течение всего урока старалась поддерживать интерес и внимание с помощью наглядности,  слайдов и смены видов деятельности: фронтальной, индивидуальной, устной, письменной и динамических пауз.                                                                                                 

           В ходе урока дети научились применять знания, умения в новых различных ситуациях. При построении урока учитывались реальные возможности обучающихся.

    Урок шел в оптимальном темпе и имел коррекционно-развивающее и коррекционно-воспитательное значение. Считаю, что время, отведенное на каждый этап работы, было распределено верно.  Контроль осуществлялся через все виды деятельности. Считаю, что поставленные задачи реализованы, цель занятия достигнута. Ребята показали сплоченность, коллективизм, трудолюбие,  дисциплинированность.

Математическая подготовка обучающихся является важной стороной развитой личности, определяющей её готовность к непрерывному образованию, что в свою очередь обеспечивает общественную и производственную активность личности.

                                                        Учитель математики: Корчагина Т.А.