Конспект урока на тему "Десяток. Устная нумерация в пределах 100." (2 класс)

Конспект урока математики

Тема: Десяток. Устная нумерация в пределах 100.

Учебное пособие: Математика. 2 класс. Часть 1. Моро М.И. , Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др./ М.: Просвещение, 2012 (Школа России)

Целевые установки на достижение результатов:

·         Личностных: мотивация к учебной деятельности, принятие социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации в обществе.

·         Предметных:  сформировать понятие десятка как счётной единицы, помочь детям осознать возможность счёта десятками, обеспечить перенос знаний с области однозначных чисел на область  двузначных.

·         Метапредметных:

–         умение ставить цель и планировать свои действия для реализации задач урока;

–         умение структурировать учебный материал;

–         умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, дополнительная литература);

–         владение диалоговой формой речи;

–         умение слушать и слышать собеседника при работе в паре;

–         умение формулировать собственное мнение и позицию и отстаивать их;

–         умение задавать вопросы.

Тип урока:  урок открытия нового знания.

Содержание	Вопросы и задания, направленные на формирование УУД	Указание, какие УУД формируются
I.      Орг. момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку. II.    Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. - Ребята, давайте вспомним, на каком этапе изучения математики мы находимся. Какие темы рассматривали? О чём говорили на предыдущих уроках? (предполагается, что предварительно с детьми обговаривалось, зачем нужно изучать математику, как будем изучать курс, что легче изучать от простого к сложному, по числовым концентрам: сначала в пределах 10, потом 20, 100 и т.д.) Выясняем, что сейчас мы находимся на ступеньке (этапе, в числовом концентре) «Числа в пределах 20» - умеем считать до 20, раскладывать числа на десятки и единицы, сравнивать их и записывать, складывать и вычитать. Сегодня мы продолжим нашу работу. III.  Этап фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии, выявления места и причины затруднения Но сначала я хочу сделать небольшое отступление и рассказать вам вот какую историю. Она приключилась со всем вам известным доктором Айболитом. Помните его? Чем он знаменит? (лечил больных зверей) Однажды доктор Айболит получил срочную телеграмму… напомните, откуда? (из Африки) Да-да! Вдруг откуда-то шакал На кобыле прискакал: "Вот вам телеграмма От Гиппопотама!" "Приезжайте, доктор, В Африку скорей И спасите, доктор, Наших малышей!" "Что такое? Неужели Ваши дети заболели?" "Да-да-да! У них ангина, Скарлатина, холерина, Дифтерит, аппендицит, Малярия и бронхит! Приходите же скорее, Добрый доктор Айболит!" Вот такая телеграмма. В африканской больнице 10 палат. И в каждой лежит по 10 зверей. И каждому нужно дать по таблетке. Доктор стал поскорее собирать коробки с лекарствами. Вот в эту коробку. Сколько нужно таблеток собрать, напомните? 10 палат по 10 зверей. Беру коробку, беру бутафорские таблетки и начинаю складывать по одной (но на виду должны лежать и упаковки по 10 таблеток): 1,2,3,4…10. Это в первую палату. 1,2,3… - это во вторую… - Дети, как вы считаете, доктор Айболит быстро соберётся? (нет!) IV. Этап построения проекта выхода из затруднения А что же делать? (дети предлагают считать упаковками по 10 - десятками) V.   Этап реализации построенного проекта. Дело пошло веселее: 1дес, 2дес, 3дес… 10дес! Вот и собрали Айболиту коробку. Легко? -  А раньше мы с вами таким образом считали? (нет) А как вы думаете, это нужное умение? Почему? (так удобнее считать большое количество предметов) Тогда определите сами тему нашего сегодняшнего урока. (Счёт десятками). - Какова наша цель? (научиться считать десятки) Уточняем, что значит считать (вынести в качестве плана на доску): ·         знать название, ·         порядок, ·         уметь складывать  ·         и вычитать. - Как вы думаете, что нам поможет научиться считать десятками? Так, чтобы все-все ребята научились? (учебник, счётные палочки, счёт хором и т.д.) - На что похож счёт десятками? 1, 2, 3… (на счёт единицами) -  Как вы научились считать единицами? Можно ли применить эти способы и здесь? VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Работа со счётными палочками. Выставляю на наборное полотно 10 палочек. Сколько? (10) Собираю в пучок. Сколько десятков? (1) - Положите на парту 1 дес. А теперь ещё 1. Сколько единиц мы добавили? (10) Сколько десятков стало? (2) А сколько там отдельных палочек, единиц? (20) Ещё 1 дес. добавьте. Сколько единиц мы добавили? Сколько десятков стало? А единиц? …и так до 100. - Как вы думаете, ребята, для чего я всё время спрашиваю, сколько десятков да сколько единиц? (чтобы запомнили, что 1дес. = 10ед.) Откройте учебник на с.6. О чем предупреждает человечек на полях? (Внимание! Новый материал!) Прочтите этот материал (он выделен красной линией) и ответьте на вопрос: как называют и записывают числа, которые получают при счёте десятками? Дети читают и отвечают. - Как вы думаете, откуда взялись такие названия? Почему именно так называются числа? (два-дцать, три-дцать – сложение двух слов, дцать – старинное название десяти; пять-десят, шесть-десят, сем-десят, восем-десят – тут дети могут объяснить происхождение слов сложением основ пять+десять=пятьдесят и т.д.) А почему число 40 так называется? Задание – узнать дома, поискать в интернете. с.6 №1. Прочитайте задание. Что нужно сделать? (сказать по-разному, сколько всего палочек на каждом рисунке и сколько палочек каждого цвета) А по-разному – это как? (4 дес. или сорок) - Придумайте вопросы к первому рисунку. (Сколько всего палочек? Сколько синих, красных?  Как получили 4 дес? – это 3 синих и 1 красный пучок-дес.) Аналогичная работа по второму рисунку, только работа в парах – задаём вопросы соседу, по очереди. VII.              Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. с.6 №2 Рассмотрите задание. Что здесь нужно сделать? (складывать и вычитать десятки) Как будем выполнять? (дети могут предложить на палочках или письменно. Если при письменном выполнении возникают трудности – можно проиллюстрировать на палочках). Дети выполняют, затем открываю образец на доске, дети сверяют. с.6 №3 Прочитайте задание. Это задача или нет? Докажите. Дополните вопрос. Кто может решить задачу самостоятельно? С остальными иллюстрируем на палочках и составляем схему:  Подарил       Осталось   Было Определяем, где целое и части, и что ищем. Решаем самостоятельно. Затем сверяемся. -Что общего в этих трёх заданиях? Чему они нас научили? (считать, складывать и вычитать десятки) Рассмотрите задание с.6 №4. Относится ли оно к нашей теме урока? (нет) А зачем оно тогда дано в учебнике? (повторить и закрепить) Выполняем самостоятельно построчно по рядам. VIII.            Этап включения в систему знаний. - Мы до скольки считали? (до 100) Вы обратили внимание, что мы поднялись на следующую ступеньку в изучении математики? На какую? (числа в пределах 100) - Объясните, связана ли эта ступенька с предыдущей? В чем эта связь? Давайте наметим себе план действий в рамках этой темы – числа до 100. Чему мы должны здесь научиться? Что нам нужно сделать на последующих уроках? ·         Называть и записывать числа до 100 ·         Знать разрядный состав чисел (т.е. уметь разложить на десятки и единицы) ·         Сравнивать числа ·         Складывать и вычитать числа в пределах 100. IX.  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. - Подумайте, всё ли было вам понятно в новой теме? Обратимся к нашему плану (дети сигнализируют карточками: зеленая – да, красная - нет): ·         Сможете ли вы самостоятельно посчитать до 100 десятками? ·         Сможете ли вы самостоятельно сложить десятки, вычесть? ·         Сможете ли объяснить товарищу, как это сделать? X.    Домашнее задание Что означает значок внизу страницы (треугольник с вопросом)? (проверь себя и оцени свои успехи) Эту задачу попробуйте решить дома + поищите в интернете, почему число 40 носит такое название.	на каком этапе изучения математики мы находимся. Какие темы рассматривали? О чём говорили на предыдущих уроках? доктор Айболит быстро соберётся? что делать? это нужное умение? Почему? определите сами тему урока Какова наша цель? составление плана что нам поможет научиться считать десятками? На что похож счёт десятками?Можно ли применить эти способы и здесь? Прочтите материал и ответьте на вопрос откуда взялись такие названия? Почему именно так называются числа? А почему число 40 так называется? Что нужно сделать? Придумайте вопросы работа в парах Что нужно сделать? сличение с образцом Что общего в заданиях? Чему они нас научили? Объясните, связана ли эта ступенька с предыдущей? В чем эта связь? составление плана изучения темы в дальнейшем Сможете ли вы самостоятельно посчитать до 100 десятками? сложить десятки, вычесть?объяснить товарищу, как это сделать?	планирование, структуризация прогнозирование выдвижение гипотез и их обоснование, выбор наиболее эффективного способа смыслообразование целеполагание целеполагание, планирование выдвижение гипотез и их обоснование сопоставление, перенос знаний на новую область саморегуляция саморегуляция, поиск и выделение информации выдвижение гипотез и их обоснование поиск и выделение информации поиск и выделение информации умение строить речевое высказывание. умение взаимодействовать поиск и выделение информации контроль и коррекция обобщение, выделение главного систематизация планирование самооценка умение работать с учебником, понимать и использовать специальные знаки