|
Этап
урока
|
Образовательная
задача этапа урока
|
Методы,
приёмы и формы работы
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающихся
|
Дидактические
средства, интерактивное оборудование
|
Реализация
УУД
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1. Организационный этап.
|
Подготовить учащихся к работе на уроке: выработка на личностно
значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований
учебной деятельности. Обеспечить мотивацию для принятия
обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
Словесный, фронтальная
работа
|
- Здравствуйте, ребята,
садитесь. Меня зовут Анастасия Михайловна, сегодня я проведу у вас урок
математики.
- Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
- Проверьте, всё ли готово к уроку.
- К нам на урок математики
пришёл гость. Как его зовут?
Буратино просит помочь
вас выполнить все задания, а взамен вам он приготовил сюрприз, но только если
вы выполните все его задания.
|
Ученики приветствуют
учителя, настраиваются на занятие.
- Буратино
|
иллюстрация Буратино
|
-
|
Регулятивные:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции
своего действия.
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной
деятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях
|
|
2. Актуализация знаний.
|
Актуализировать прежние
знания, навыки и умения, непосредственно связанные с темой урока, выявить
цели и задачи урока.
|
Словесный, наглядный,
фронтальная, практический
|
Разминка для глаз и рук.
- Буратино приготовил для
вас первое задание. На доске записаны числа, прочитайте их.
- Назовите соседей числа
8, 9
- Из каких элементов
состоят эти цифры?
- Ребята, давайте с вами
вспомним, как пишутся эти цифры. Сначала напишем их в воздухе.
Посмотрите правильное
написание цифры.
Цифра 8 состоит
из верхнего и нижнего малых овалов. Верхний овал немного меньше нижнего.
Начинают писать ее немного ниже и правее середины верхней стороны. Ведут
линию вправо и вверх, закругляют в правом верхнем углу клетки, затем справа
налево к середине нижней стороны клетки, закругляют и поднимаются вверх к
начальной точке.
Цифра 9 состоит из малого овала и большого правого полуовала. Начинают
писать цифру немного ниже правого верхнего угла клетки, ведут линию вверх
налево, закругляя ее к центру клетки, затем направо вверх к исходной точке.
От начальной точки пишут большой правый полуовал, касаясь середины нижней
стороны клетки.
- Сядьте ровно, возьмите ручку в правую руку, если вы
правша и в левую – если левша. Пишем цифры до конца строки чередуя, пропуская
между ними одну клетку.
-Возьмите простой
карандаш и подчеркните самую красивую и правильно написанную цифру.
- Буратино приготовил для
вас еще одно непростое задание.
-
3
ромашки – желтоглазки,
2
весёлых василька
Подарили
маме дети.
Сколько
же цветов в букете?
-
Привела гусыня – мать
Шесть
детей на луг гулять.
Все
гусята, как клубочки,
Три
сынка, а сколько дочек?
- Буратино
предлагает нарисовать вам простой рисунок по клеткам.
-
На что похож этот рисунок?
-
Прочитайте выражения на слайде.
8-7= 9-8=
8-6= 9-7=
8-5= 9-6=
8-4= 9-5=
-
Сможете ли вы их вычислить? Почему?
-
Как вы думаете, какая тема нашего урока? Чему мы будем учиться на уроке?
Какие цели поставим перед собой?
|
Выполняют разминку.
- 8, 9
- 7 и 9, 8 и
10
- Цифра 8
состоит из двух элементов – двух малых овалов: верхнего и нижнего.
Цифра 9 состоит из двух
элементов – малого овала и большого правого полуовала.
Прописывают
цифру в воздухе, смотрят правильное написание на доске.
Пишут цифры.
Подчёркивают
самую красивую цифру.
- 5
-
3
Выполняют
графический диктант
Отвечают на
вопрос.
Читают
выражения.
- Нет. Не
учились вычислять выражения вида 8-, 9-
- Вычитание
из чисел 8, 9.
- Учиться
решать выражения на вычитание чисел из 8, 9.
|
учебная презентация, иллюстрация Буратино
|
приобретение начального
опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и
учебно-практических задач; умение выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями; использование начальных
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений.
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме; использовать знаково-символические
средства; обобщать.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для
регуляции своего действия.
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
3. Открытие новых знаний
и умений.
|
Открыть новое через
учебное действие.
|
Словесный, практический,
наглядный, фронтальная, индивидуальная
|
- Ребята, на слайде вы видите домики. Кто в этих домиках живёт?
- Из каких чисел состоит число 8?
- Из каких чисел состоит число 9?
- А зачем мы повторили состав числа 8 и 9?
Потому что сегодня мы будем вычитать из 8 и 9.
- Откроем учебник на странице 32.
- Если 8 – это 7 и 1, значит, если из 8 вычесть 7, получится 1. А если
из 8 вычесть 1, получится 7.
- Если 8 – это 6 и 2, значит, если из 8 вычесть 6, получится 2. А если
из 8 вычесть 2, получится 6.
- Нам известно, что 8 - это 3 и 5. Если мы из 8 вычтем 5, сколько
получится?
Аналогично с остальными
примерами с составом числа 8 и 9.
- С какими новыми видами
примеров мы сейчас познакомились? Что нам необходимо знать для того, чтобы
уметь вычитать из 8 и 9?
Какие выводы вы сделали?
|
- Цифры 8, 9
- 7 и 1, 6 и
2, 3 и 5, 4 и 4
- 8 и 1, 7 и
2, 3 и 6, 5 и 4.
Высказывают
предположения.
Слушают
объяснение.
- 3
Решают
остальные примеры, записывают в тетрадь.
- Вычитание
из 8 и 9.
- Состав
чисел.
|
учебник, учебная презентация, кружки, иллюстрация Буратино
|
приобретение начального
опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и
учебно-практических задач; умение выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями; использование начальных
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений.
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме; использовать знаково-символические
средства; обобщать.
Регулятивные:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для
регуляции своего действия.
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
4. Закрепление знаний.
|
Обеспечить в ходе
закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины
понимания.
|
Словесный, наглядный,
практический, индивидуальный, фронтальный
|
Физкультминутка:
Буратино потянулся, (Руки вверх, вдох –
потянулись)
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся. (наклоны – раз, два, три)
Руки в сторону развел, (развели руки в стороны)
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (встали на носочки).
- Буратино предлагает вам решить примеры из задания 1 (стр. 32) с
объяснением.
Проверка задания.
- Ребята, а герой из какой сказки пришёл сегодня к нам на урок?
- А любите ли вы читать сказки?
- Прочитайте первую задачу из задания 3 (с. 32)
- Это задача? А почему не задача?
- А какой вопрос зададим?
- О чём говорится в задаче?
- Что о них сказано в задаче?
- Сможем ли мы ответить на вопрос задачи? Каким действием? Почему?
- Составим схему задачи.
Запишем решение: 6-2 = 4 (с.). Дайте ответ на вопрос задачи.
Чтение второй задачи.
- Что заметили?
- Что сказано о книгах в задаче?
- Сможем ли мы ответить на вопрос задачи? Каким действием? Почему?
- Составим схему задачи.
Запишем решение: 6+4 = 10 (с.) Дайте ответ на вопрос задачи.
- Какой текст мы называем задачей? У нас в первой задаче не было
вопроса, что мы сделали, чтобы решить задачу?
|
Выполняют физминутку.
- Решают примеры в
тетради и у доски.
Проверка задания.
- «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Чтение первой задачи.
- Не задача, нет вопроса.
- Сколько сказок во второй книге?
- О книгах и сказках
- Что в одной книге 6 сказок, а в другой – на 2 сказки меньше.
- Да
- Вычитанием, потому что в другой книге сказок на две меньше.
Составляют схему, решают задачу у доски и в тетради.
Записывают решение задачи на доске и в тетради.
- Первая и вторая задачи связаны между собой. Ответ первой задачи
является одним из данных чисел второй.
- Сложением, т.к. нужно узнать сколько сказок всего в двух книгах.
Записывают схему и решение.
- Текст, в котором есть
условие с известными числами и вопрос с неизвестным числом.
|
учебник, учебная презентация, иллюстрация Буратино
|
приобретение начального
опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и
учебно-практических задач; умение выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи;
использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений.
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме; использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения задач; обобщать.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для
регуляции своего действия.
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
5. Итог урока и
рефлексия.
|
Дать качественную оценку
работы класса и отдельных
учащихся, инициировать
рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации
своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.
|
Словесный, фронтальный
|
- Наш урок подходит к
завершению Кто у нас сегодня был в гостях? Все задания сегодня выполнили?
Буратино приготовил вам подарок.
- С каким вычислительным
приёмом мы сегодня познакомились? Достигли цели урока?
Рефлексия:
Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина
проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым.
|
- Буратино
- Вычитание вида 8-, 9-.
Выбирают картину,
соответствующую настроению и работе на уроке.
|
иллюстрация Буратино, подарок от Буратино (раскраски), картины с пейзажами.
|
использование начальных
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме; обобщать.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего
действия.
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению; формирование личностного смысла
учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.