Конспект урока Обучение грамоте в 1 классе "Буква У. Закрепление"

Предмет: русская грамота Раздел: Моя школа.       Подраздел: Я экскурсовод школы Урок 37 Тема:					Школа:
Дата:					ФИО учителя:
Класс:					Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока			Как мы двигаемся по школе? Закрепление. Буква У. Письмо заглавной и строчной букв У, у
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)			1.1.6.1   Соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.) 1.1.6.2   Использовать в речи слова-описания/ сравнения 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие) 1.3.12.2 Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в
Цели урока Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Восстановить правильную последовательность событий. •   Написать по образцу буквы У, у Найти слова с заданной буквой и вписать ее в схему. Большинство учащихся смогут: Выделить слова с заданным звуком. •        Описывать пути передвижения по школе, употребляя слова слева, справа, рядом. •        Писать буквыУ, у в соответствии с образцом, вставляя в предложение. Некоторые учащиеся смогут: •    Рассказать, как дети перемещаются по школе, описывая свои маршруты. Ориентироваться в пространстве. Выполнить звуко-буквенный разбор слов. Составлять рассказ.
Языковые цели			Развитие навыков: обсуждать ответы на вопросы (в группе), делать самостоятельные выводы, давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы, составлять предложения для описания, составлять рассказ. Полиязычие: Повторение изученных слов. Основные термины и словосочетания: Предложение, буква строчная и заглавная, коридор, угол, лестница, раздевалка, фойе. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Подумай, какой путь ты проходишь по школе?
Межпредметные связи			- познание - самопознание -изобразительноеискусство
Предварительные знания			Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные,' согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: А, а, У, у.
Ход урока
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. «Утренняя зарядка». Чтобы создать благоприятный психологический настрой на урок - с утра пораньше для бодрости делаем утреннюю зарядку под музыку.						Музыкальное сопровождение
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Прием «Расскажу тебе сказку..., а вы запомните все слова со звуком [у]». Про маленького паучка На берегу пруда в укропе жил маленький-маленький паучок, который больше всего на свете боялся мух. Все жуки, улитки, ужи, лягушки, утята и даже сами мухи смеялись над ним, а его братья - большие пауки ругали и называли лодырем. Надо доказать всем, что я не лодырь», - решил маленький паучок. И однажды ночью он нарвал большой букет красных маков и выкрасил ими всю паутину в саду. - Вот обрадуются утром братья, - думал довольный паучок, - ведь это так красиво - красная паутина! Но, увы! Наутро злые-презлые большие пауки, страшно ругаясь, отмывали свои паутины. Мухи сразу замечали красные сети, и ни одна из них не попалась. А маленький паучок так испугался, что убежал далеко-далеко. И теперь никто не знает, где он живет... 1. Юдин Учитель просит детей назвать слова со звуком [у]. - Определите тему и цели урока. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (Стр. 82). Развитие связной речи. Учитель проводит беседу о посещении школы. Выясняет, все ли дети запомнили, как перемещаться по школе, описывает пути, по которым можно добраться до различных мест в школе, например, кабинет школьной администрации, включив в свой рассказ как можно больше интересных деталей. - Подумай, какой путь ты проходишь по школе? (П) Работая по картинкам в учебнике, дети восстанавливают правильную последовательность этапов пути по школе. Каждый ученик в паре рассказывает, с чего начинается его путь и что он делает на каждом этапе пути. Пары можно поменять, чтобы дети рассказали свой маршрут несколько раз. (Г) Поиграем. «Как это называется?» Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике и правильно назвать указанные цифрой места в школе. (Часть школы: раздевалка (1), коридор (2), фойе (3).Цифры указаны на каждой части) Учитель просит вспомнить, что находится в его школе рядом с этими местами употребляя слова «слева, справа, рядом, в какую сторону вы повернули и т.д.». Развитие навыков ориентирования в пространстве. Игра «Куда пойдешь?». Учитель рассказывает присказку: (в соответствии с планом своей школы) Вперед пойдешь - в раздевалку попадешь. Направо пойдешь - в фойе попадешь. Налево пойдешь   в столовую попадешь. Назад пойдешь - в коридор попадешь. Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти? Ученик говорит, например: «Я хочу пойти направо и найти фойе». Затем игра повторяется. Интерактивная (презентация). Зрительная гимнастика. Работа в прописи. (Стр. 41) Закрепление написания заглавной буквы У. 1.    Перечислить все слова, в которых есть буква У. 2.    Раскрасить картинку и букву У. 3   Написание буквы у, сочетания У, у. предложения Уа! Работа по учебнику. (Стр. 83) (П) Игра «Робот». Учитель предлагает учащимся представить, что их друг - робот. Вы будете давать роботу команды, а он исполнять. Например: иди вперед, поверни направо, подними левую руку, повернись налево, покажи, как дойти до спортивного зала, библиотеки и т.д. Потом можно поменяться ролями. В учебнике задание - лабиринт. Работая в паре, учащиеся также тренируются находить различные пути передвижения по школе. (Г) Составление рассказа. Учащиеся составляют рассказ о том, как ребята отдыхают на школьном дворе, стараясь рассказать обо всех детях. Пальчиковая гимнастика. Мы рисуем бегемота. Кто желает поработать? Каждый палец рвется в бой и кивает головой. (Дети сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом, сгибают и разгибают пальцы по очереди, начиная с большого пальца правой руки. Повторяют несколько раз). Работа в прописи. (Стр. ..) 1.     Запись предложения «Улпан и Умар - ученики». 2.     Заполнение звуковых схем слов, в которых есть буква У. 3.             Запись печатных букв письменными.						Учебник http ://verniedruzaj. ucoz.ru/load/ otdykhaem_ na_ uroke/ fizkultminutki/ muzykalnaja fizminutka /60-1- 0-439 Пропись http://galina27. ucoz.ru/index/O-15
33-35 мин	Итог урока. Рефлексия. Доскажи словечко Красный клюв, из перьев шубка, ну, конечно, это ... (утка). Возводит дом для нас строитель, а у доски стоит ... (учитель). Учитель был ужасно строг, а класс не выучил ... (урок). Весь в чернилах озорник, он неважный ... (ученик). Погасли лампочки вокруг, и гладить перестал ... (утюг). Весело играла скрипка, на лице у всех ... (улыбка). Над котом кружилась муха, навострил Василий ... (ухо). На редкость сытна и вкусна из окуней и щук ... (уха). Свернулись под кустом ежи, а рядом - скользкие ... (ужи). Решить задачу можно мудро, когда настанет в доме ... (утро). В конце урока вопрос учащимся: - За что бы вы себя могли похвалить?
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Учитель подбирает в пары учеников с разной подготовкой, оказывает помощь ученикам при описывании своего маршрута, при написании буквы У.               Ответы детей на вопросы по предыдущему материалу и материалу урока.				Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради. Анализируя результаты рефлексии учеников. (Смайлики
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?