|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
I. Организационный этап.
Мотивация
|
Цель — проверка
готовности к уроку, установление эмоционального контакта
|
|
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Я хочу вам пожелать
Громко, чётко отвечать,
Удачи в учении,
Улыбок и хорошего настроения!
Мы
начать урок готовы!
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Улыбнитесь друг
другу.
Поприветствуйте
улыбкой гостей.
Садитесь.
- А какими вы сегодня хотите -
(Внимательными, послушными,
быть на уроке?
умными, собранными….)
(Какие качества нам потребуются?)
|
|
II. Этап повторения
изученного
|
Цель выявить знания
учащихся по изученной ранее теме «Разнообразие животных»
|
|
-К какой части
природы Животные – часть живой
относятся
животные? Природы. Они питаются,
развиваются, дают потомство.
-Чем они
различаются? Строение тела у животных раз-
ные. Способы передвижения,
питания и защиты у них тоже разн.
-Какие бывают
ж-ные? Растительноядные, хищники и всеяд-
ные.
|
|
III. Этап подготовки
учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.
Cлайд №4
|
Цель — активизация
мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формирование
темы урока
|
|
Будем работать в паре.
Вспомните правила работы в паре (Слайд№3)
Работа в паре « Найди
лишнее» (Определить какое животное «лишнее» и почему?)
Составление кластера
на доске:
Животные: птицы, рыбы,
насекомые, звери.
Разгадайте ребусы (ЛИСА,
ВОЛК, МЕДВЕДЬ, НОСОРОГ, КОРОВА)
-Какое животное лишнее?
-Назовите главный признак
этих животных, к какой группе животных они относятся?
-Какую тему будем изучать?
-А есть ли у этих животных
ещё название?
-Сформулируйте тему урока
-А какую цель поставим?
|
Ученики в каждой группе
рассматривают картинки и находят «лишнее» животное
Каждая пара называет своё
лишнее животное, к какой группе животных относятся.
На доске ученики выставляют
карточки ЖИВОТНЫЕ
РЫБЫ, ПТИЦЫ, ЗВЕРИ,
НАСЕКОМЫЕ.
Учащиеся разгадывают ребусы:
(волк, лиса, носорог, заяц, медведь, корова)
Высказывания детей (корова
– домашнее животное)
- Звери (тело покрыто
шерстью)
Ответы детей
Млекопитающие (прочитали в
учебнике)
Называют тему урока.
Узнать о жизни
млекопитающих, как они передвигаются, чем питаются и т.д.)
|
|
IV. Физкультминутка.
Слайд №5
|
Цель - реализация
двигательной активности, развитие творческого потенциала, формирование
уверенности в себе
|
|
|
Солнцу,
утру каждый рад.
Звери
встали дружно в ряд:
Поработали
ушами,
На зарядку
побежали.
Прыгни
выше! Раз, два, три!
А теперь не
стой, беги!
Зайка
прыгает – прыг-скок!
Белка
смотрит в потолок.
Петушок
идёт вприсядку.
Вот и
кончилась зарядка.
|
|
V. Этап актуализации знаний.
Слайд №6
|
Цель — выявить
первоначальные знания учащихся по теме, подготовить к восприятию новых знаний
|
|
|
Работа по учебнику стр.30
Тема: «Млекопитающие».
- Каких животных вы видите?
- Можно ли объединить их в
одну группу?
- А
почему их ещё называют млекопитающими? (Слово млекопитающие произошло от соединения
двух слов: ”млеко”, что на древнеславянском языке означало молоко и
”питающие”, то есть кормящие, вскармливающие.)
На доске ВЫВОД:
Кормят
детёнышей …
Тело
покрыто …
Число ног … (4)
|
Рассматривание иллюстраций
Называют признаки группы
«Звери»
Да. Тело покрыто
шерстью. Передвигаются на 4 ногах.
Вскармливают
молоком своих детёнышей
|
|
VI. Этап получения новых
знаний.
|
Цель сравнение признаков
зверей с признаками других животных выявление признаков присущих только
млекопитающим, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику
|
|
Стр. 31
С. 32 рассмотрим, чем
примечательны эти млекопитающие.
Что вы о них знаете?
Послушаем, что расскажут
об этих животных ваши одноклассники.
Можно ли их объединить в
одну группу?
Чем различаются эти
млекопитающие?
Доказать по учебнику.
Чтение вывода стр. 33 (хорошо читающими детьми)
|
4 ноги, тело покрыто
шерстью.
Сообщение готовят Косенко,
Саяпина, Бойко и Дейнер
Да. Так как они вскармливают
молоком своих детёнышей (это главный признак)
Местом обитания
(кит, морж, жираф, кенгуру)
Строением тела. Способом питания.
|
|
VII. Физкультминутка
|
Цель - реализация
двигательной активности, развитие творческого потенциала, формирование
уверенности в себе, знакомство с повадками животных
|
|
Упражнение «Отражение»
Превратитесь, пожалуйста;
- в сердитого льва
- испуганного зайца,
- печального и грустного
козлёночка,
- хитрую лису,
- свирепого волка;
- радостную мартышку
Кого из зверей было легче
всего изображать? Почему?
|
Дети встают друг против
друга и выполняют задание учителя, используя мимику животного.
- Мартышку. Улыбаться было
легче и приятней.
|
|
VIII. Этап применения
изученного.
|
Цель — умение вести
учебный диалог, работать с дополнительной литературой; расширение кругозора
учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать
жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли, слушать и
дополнять ответ товарищей
|
|
Где можно встретить
животных — млекопитающих?
На стр.33 рассмотрите
фотографии и определите животных, которые здесь побывали.
Как они выглядят?
|
В лесу, в поле, в море,
на улице. Называют млекопитающих
(Рассказ о кроте и
бобре)
|
|
IX. Этап коррекции
|
- О чём грустит ёжик?
- Можно ли приносить ежей
домой? - Почему?
Дайте совет девочке.
Игра «Найдите маму для
детёныша» (карточки с названием детёнышей зверей расположены в доске), у
учеников на столах карточки с названиями взрослых животных. Задание: найти
маму для детёныша.
На доске осталась карточка
ПИНГВИНЁНОК. Почему мама не нашла своего детёныша?
На следующем уроке мы
узнаем, к какой группе животных относится это животное.
|
Ответы детей
Дети дают девочке совет,
почему нельзя приносить ежей домой.
Ученики с названием
млекопитающего находят своего детёныша
( лисёнок, медвежонок,
слонёнок, щенок, котёнок и т. д.)
Это не млекопитающее, не
относится к зверям.
Нет основных признаков: 4
ноги, тело покрыто шерстью, не выкармливает своих детёнышей молоком.
|
|
X. Этап подведения
итогов.
Слайд №7
|
Цель - подведение
итогов, формирование вывода
|
|
v
Что нового узнали на уроке?
v
Кто такие млекопитающие?
v
Какое животное произвело на вас самое сильное
впечатление?
|
Ответы детей.
|
|
XI. Этап рефлексии
Слайды № 8-11
|
Цель - вспомнить,
проанализировать и оценить свою работу на уроке
|
|
- Сегодня я узнал…
- Мне понравилось….
- Мне было трудно…
- Я расскажу дома….
- Удалось ли вам быть такими, какими вы
хотели быть в начале урока: внимательными, послушными,…..
Творческое домашнее задание:
- приготовить сообщение о
любом из млекопитающих.
|
- версии детей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.