Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
Учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
УУД
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к
учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
- установить
тематические рамки;
- уточнить тип
урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают
девиз урока.
Проговаривают тип
урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
|
1. Громко
прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не
теряем.
2. – Разгадайте кроссворд.
Слайд 2. (безопасность)
1)
Водные животные, тело которых покрыто чешуей. (рыбы)
2)
Животные, тело которых покрыто шерстью. (звери)
3)
Лишь солнце погасло
И стало темно,
Как по небу кто-то
Рассыпал зерно. (звезды)
4)
Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды. (осень)
5)
Он может хранить информацию, помогает учиться,
может играть с тобой. (компьютер)
6)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (облака)
7)
Состоит из раковин морских животных.(известняк)
8)
Очень прочен, его часто используют в
строительстве. (гранит)
9)
Здесь много замечательных животных. Их привозят
сюда из разных стран. (зоопарк)
10)
Дышит, растет,
А ходить не может. (растение)
11)
Животное, тело которых покрыто перьями. (птицы)
12)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ель)
- А что такое безопасность?
- Хотите узнать?
(Да)
3. Слайд 3.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
- Значит, чему
будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- Какие мы делаем
шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
|
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
II. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- организовать
актуализацию умений находить лишний предмет, обобщать предметы, используя
связь целого и частей;
-организует
выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Отмечают на
индивидуальных перфокартах лишние предметы
Проговаривают,
что повторили.
Выполняют задание
устно.
Фиксируют индивидуальное
затруднение (Я не знаю).
|
Организует
актуализацию умений находить лишний предмет, путем обобщения предметов,
используя связь целого и частей.
Организует
обобщение актуализированных знаний.
Предлагает
задание для пробного действия.
Организует
выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует
фронтальную проверку
Организует
фиксирование индивидуального затруднения.
|
1. - А теперь
переходим к следующему этапу .
- Что мы будем
делать? (Повторять).
2. Слайд 4.
- Найдите лишние
предметы.
- Отметьте лишний
предмет в перфокартах.
- Объедините
лишние предметы в две группы. (посуда и бытовые приборы)
3. – Что мы повторили?
4.Задание для пробного действия.
Слайд 5.
- Отгадайте
загадку.
Стоит бычище,
Проклеваны
бочища. (дом)
- Сегодня мы
поговорим о доме, где живет каждый из нас и самых обычных вещах в нашем доме.
5. Выполнение
пробного действия
- «Дом – машина
для жилья» - так назвал дом один архитектор. Почему?
6.Фиксация
ндивидуального затруднения.
- У нас
получились разные варианты.
- А почему
(назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? (Мы не знаем)
|
Уметь объединять
предметы в группы
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять
мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
III. Выявление
места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место
(шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать
во внешней речи причину затруднения.
|
Под руководством
учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают
причину затруднения с помощью учителя.
|
Организует
выявление места затруднения.
Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
- В каком месте
возникло затруднение?
- Почему возникло
затруднение? (Не знаем, что может быть опасным).
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
IV. Построение
проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить
средства.
|
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя
проговаривают и ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют средства.
|
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
постановку цели урока.
Организует
составление совместного плана действий.
Организует
определение средств.
|
1. – Что же будем
делать? (Сами искать способ)
2. - Какую цель
ставим? (Узнать, что может быть опасным в доме).
3.- Что вы
повторили в начале урока? (в доме нас окружает посуда и бытовые приборы)
4.- Наметим наш
план действий:
1. Сами попробуем
выполнить задание: узнать, какие предметы могут представлять опасность.
2. Сопоставим
свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3. Устраним
затруднение.
4. Применим новое
знание.
- Что нам
поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
Физкультминутка
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные
УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
|
V. Реализация
построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать
построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему
урока.
|
Под руководством
учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на
вопросы учителя.
Фиксируют новое знание
в речи и знаках.
Под руководством
учителя формулируют тему урока.
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует
подводящий диалог.
Организует фиксирование
нового знания в речи и знаках.
Организует
уточнение темы урока.
|
1. Работа с
учебником.
- Рассмотрите
рисунки.
2. Подводящий
диалог
- Какие опасности
могут нести изображенные предметы?
- Выделите среди
них режущие и колкие предметы.
- Какую угрозу
они могут представлять?
- Что нужно
делать чтобы избежать эти опасности. (хранить предметы в специальных местах и
не разбрасывать)
- Назовите
бытовые приборы.
- При помощи чего
они работают? (электричества)
- Что же будем
делать, если заметим неполадки с электричеством: задымился провод, выскочила
искра? (скажу взрослым)
- Верно. Самому
нельзя пробовать чинить электроприборы, может ударить током. Когда уходишь из
дома нужно выключать все приборы. Почему? (может возникнуть пожар)
-Рассмотрите
рисунки и скажите, только ли от электроприборов может быть пожар? (от газовой
плиты и баловства со спичками).
- Какую опасность
может еще представлять газовая плита? (утечка газа)
Почему газ может
наполнить кухню?
- Что нужно сделать
если почувствуешь запах газа ? (сказать взрослым, открыть окно)
3. Сопоставление
с учебником.
- Прочитайте
вывод в учебнике.
4. Фиксируем
новое знание в речи и знаках).
Слайд 6.
- Какие опасности
подстерегают нас дома? (газ)
Кто знает телефон
газовой службы? (04)
- Назовите еще
опасности. (электричество)
- К чему они
могут привести? (к пожару)
- знаете ли вы
номер телефона, по которому нужно звонить во время пожара? (01)
- Все эти
опасности могут причинить вред здоровью. Куда нам обратиться? (в скорую
помощь)
- По какому
номеру? (03)
Устранение
затруднение.
- Какая тема
урока сегодня? (Безопасность).
|
Иметь представление об экстренных службах
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по
коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
VI. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
(8 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
Выполняют задание
по учебнику, закрывая предметы кружочками трех цветов
|
Организует
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Работа по
учебнику с. 34.
Слайд 7. Игра «Зажигаем фонарики»
У каждого ребенка
конверт с кружочками: 10 зеленых, 10 желтых и 10 красных.
- Положите
зеленые кружочки на те предметы, которыми можно пользоваться самому, без
взрослых. Желтые кружочки положите на предметы, которыми можно пользоваться
на глазах у взрослых. Красные кружочки положите на предметы, которыми детям
вообще не стоит пользоваться.
|
Уметь различать бытовые предметы по уровню опасности.
Уметь обосновывать свои мысли
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют задание
самостоятельно в группах
Выполняют
самопроверку по эталону.
Называют с
помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует
самопроверку по эталону.
Организует
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Работа в
группах.
- Расставьте
варианты ответов в последовательности ваших действий.
1 группа.
«Если почувствовал запах газа, нужно …»
·
Позвонить от соседей в газовую службу.
·
Нельзя зажигать огонь.
·
Открыть окно.
·
Нельзя зажигать электроприборы.
2 группа. «Если заметили неполадки с электропроводом, нужно …»
·
Если заметили задымление, позвонить в пожарную
01.
·
Сказать взрослым.
·
Нельзя самому чинить провод.
·
Не трогать провод мокрыми руками.
Слайд 8.
Эталон для самопроверки .
- У кого всё
правильно?
- У кого есть
ошибки?
- В чём причина?
- Сделайте вывод.
|
Уметь обдумывать последовательность действий.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VIII. Включение
в систему знаний и повторение. (7 мин)
- организовать включение новое знание в систему знаний;
- организовать повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Выполняют задание
по учебнику, отвечают на вопросы учителя.
Составляют
сказку, объясняя правила перехода улицы.
Выполняют задание
самостоятельно.
|
Задания на
пропедевтику изучения
последующих
тем
Организует задания,
в которых новое
знание
связывается с ранее изученными
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы
|
Работа по
учебнику. Стр.35
- Где еще мы
должны с вами быть очень внимательны и осторожны?
- Рассмотрите
рисунок. Что на нем видите? (проезжая часть дороги)
- Что установлено
на перекрестке, чтобы движение было безопасным? (светофор)
- А для пешеходов
есть светофор? Покажите.
- Чем он
отличается? (два цвета и человечки)
- Как муравьи
переходят улицу? (по пешеходному переходу)
- Как обозначен
пешеходный переход? (нарисована зебра)
- А что
установлено на перекрестке? (дорожный знак)
- Что означает
этот знак? (пешеходный переход)
- Составьте
сказку о том, как муравьи учились переходить улицу.
- Рассмотрите
рисунок в нижней части. Что нарисовано? (светофор для транспорта, светофор
для пешеходов и дорожный знак)
- Раскрасьте
сигналы светофора и дорожный знак.
|
Уметь различать
виды светофоров
Уметь обдумывать
последовательность действий
|
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
|
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Делают самооценку
в еженедельнике.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
- Когда обычные
вещи могут быть опасными для нас? (Если с нами неправильно обращаться)
Слайд 9.
- Еще раз
назовите номера телефонов экстренных служб.
- С какими
правилами перехода проезжей части вы познакомились?
Слайд 10.
- Оцените свою
деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
|
Умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.