Конспект урока ОРКСЭ "Зачем творить добро?"

Конспект

урока по предмету «Основы религиозных культур и светской этики»

(модуль «Основы православной культуры»)

 4 класс

Тема: «Зачем творить добро?»

1. Цель урока:  помочь учащимся осмыслить нравственные христианские основы добра; сформировать понимание того, что творить добро-духовная радость.

2. Задачи урока:

§  сформировать представление о мотивах доброделания  православных христиан

§  актуализировать собственный опыт  и помочь понять мотивы доброделания  православных христиан

§  мотивировать детей к диалогу о мотивах доброделания православных христиан

§  формировать умение работать с текстом учебника

3. Планируемые результаты:

личностные: умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения христианских ценностей, самостоятельно объяснять свои чувства, возникающие в результате обсуждения, наблюдения.

предметные: знать  этические и нравственные нормы  и традиции православия,  их значение в жизни людей.

метапредметные:

регулятивные УУД: умение ориентироваться в учебнике, работать по плану, делать выводы;

познавательные УУД: умение перерабатывать информацию, находить ответы на вопросы, самостоятельно определять значение новых слов, готовить сообщения к уроку;

коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других, умение работать в паре, договариваться, общаться.

4. Тип урока: урок открытия новых знаний.

5. Материально-техническое и дидактическое оснащение урока: печатный материал с заданиями, текст стихотворения,; мультимедийный проектор, презентация ppt , песня «Дорога добра».

6. Этапы урока.

№ п/п	Этап урока	Время
1.	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	2 мин.
2.	Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.	5 мин.
3.	Выявление места и причины затруднения.	5 мин.
4.	Построение проекта выхода из затруднения.	7 мин.
5.	Реализация построенного проекта.	10 мин
6.	Самостоятельная работа.	10 мин.
7.	Включение в систему знаний и повторение.	2  мин.
8.	Рефлексия учебной деятельности.	3 мин.
9.	Домашнее задание с элементами выбора.	1 мин.

7. Текст методической разработки урока:    

	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД
	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Учитель: Человеческая доброта удивительна, А улыбка от души восхитительна, Вы друг другу улыбнитесь, И тихонечко садитесь. Сегодня мы снова отправимся в удивительный мир православной культуры. Нас ждет встреча с новыми понятиями и открытиями.		Личностные УУД (учащиеся принимают важность атмосферы дружелюбия для продуктивной работы на уроке), регулятивные (учащиеся оценивают свою готовность к уроку: желание и возможность для  активной познавательной работы).
	2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.	Создание проблемной ситуации с помощью вопроса Учитель:  На прошлом уроке мы беседовали о Заповедях Блаженств. Вспомните, чему учил Иисус Христос  на Нагорной проповеди? (Слайд 2)    ( Д:  Не  отвечайте злом на зло. Любите врагов  ваших. Не собирайте себе сокровищ на земле, но собирайте себе сокровища на небе. Не судите, да не судимы будете.) Учитель: Вспомните Золотое правило этики (Д: «Во всем,  как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними.») (Слайд 3) Учитель: Итак, живя с Богом в душе, живя по его заветам, христианин обретает счастье. А сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение, которое называется «Вишня» (Приложение 1) -Вы знаете о чем это стихотворение? -Учитель читает стихотворение. ( автор  в этом стихотворении рассказывает о том, как старик нес вишню домой, и о том, что он подумал и решил посадить вишню не дома, а у дороги.) Учитель: Зачем? (Во-первых - для красоты: «Пусть растет большая-пребольшая, Пусть идет и вширь и в высоту И, дорогу нашу украшая, Каждый год купается в цвету». Во-вторых - для отдыха: «Путники в тени ее прилягут, Отдохнут в прохладе, в тишине». В-третьих: «Может статься, вспомнят обо мне. А не вспомнят - экая досада, - Я об этом вовсе не тужу: Не хотят - не вспоминай, не надо, - Все равно я вишню посажу!» ) Учитель: Какая же главная мысль этого стихотворения?  Что хотел нам сказать Исаковский, рассказав эту историю? Чем симпатичен ему его герой? (Старик не думает о себе, он хочет позаботиться о других людях. Конечно, он был бы рад, если бы люди, сидя под вишней, вспоминали его. Но и это для него не главное: «Не хотят - не вспоминай, не надо, - Все равно я вишню посажу!») Учитель: А как вы оцениваете поступок пожилого  человека, посадившего вишню не в саду около дома, а возле дороги? (Д: Проявил милосердие, поступил по христиански, совершил добрый поступок, исполнил заповедь Божью.) Учитель: Как вы думаете, о  чём  мы будем говорить на уроке?    (Д: О добре, добрых поступках) ( (Частично-поисковый метод)	Принятие проблемной ситуации. Ответы детей Анализ стихотворения	Коммуникативные УУД (выполняют свои обязанности в группе и видят цель деятельности). Познавательные (выявляют причинно-следственные связи), коммуникативные (высказывают свою точку зрения, грамотно оформляют свои мысли в устной речи), регулятивные (выделяют и осознают то, что уже усвоено).  Познавательные (выявляют причинно-следственные связи), коммуникативные (высказывают свою точку зрения, грамотно оформляют свои мысли в устной речи), регулятивные (выделяют и осознают то, что уже усвоено и что вызывает затруднение).
	3. Выявление места и причины затруднения.	Учитель: А зачем нужно творить  добро? (Д: Потому, что доброта, милосердия, любовь к людям огромное чудо,  на языке которого с нами разговаривает Бог) Учитель: А легко ли творить добро? -Что заставляло вас совершать добрые дела? -Можно ли творить добро и любить врагов, не преследуя выгоды? - А как на этот вопрос отвечают христиане, мы узнаем, прочитав текст учебника  ( стр.68 до слова самоотверженность) Отречение Петра и его покаяние частый сюжет в литературе и  в живописи. Людей поражает любовь Христа - прощающая, отеческая: он знал о предательстве Петра заранее и простил его, не переставая любить. В христианстве считается, что все люди порой отрекаются от Христа, когда совершают дурной поступок из страха, трусости или лени, но у них есть возможность исправиться и быть прощенными. Очень  непросто было быть христианином в Римской империи. Только за одно это можно было поплатиться жизнью. Но христиане проявляли необычайное мужество. Прочитаем об этом в тексте учебника (стр. 68 до слова самоотверженность) Читает учитель (Читать легенду буду сама, потому что хочу выделить голосом те слова, которые необходимы для понимания поступка Петра.) Решение покинуть Рим далось апостолу Петру нелегко - об этом попросили его ученики. Они хотели, чтобы Петр сохранил свою жизнь и продолжал проповедовать христианство. 2.) Анализ текста Учитель: Давайте на время почувствуем себя учениками и попробуем ответить: - почему Петр «содрогнулся», какие чувства он испытал? (страх перед возможностью снова совершить предательство); - почему? Ведь он знает - Христос милосердный, он простит (нельзя так беззастенчиво пользоваться любовью тех, кого любишь); - почему же вернулся апостол Петр? Он не спас своих учеников и погиб сам. Может, это не подвиг, а ошибка? (Его поступок детям может показаться странным,  непонятным, но я поясню,  что с точки зрения православных христиан он сделал очень много. Ведь христианину совсем не безразлично, как умирает человек, с каким лицом он предстает перед вечностью, шагнет в бессмертие. Петр понимает, что умереть его ученики должны, оставаясь на высоте души, а не падая от страха на самое её дно. Он идет поддержать их, укрепить духовно. И, конечно, он подражает Христу, потому что любит его. (Слайд 4) Подражает, но не гордится этим и просит перед смертью быть распятым вниз головой, не так, как его Учитель, как бы подчёркивая, что жертва Христа неизмеримо выше. (Слайд 5) И его брат, апостол Андрей, просил распять себя на косом кресте. (Слайд  6) Об этом апостоле можно узнать, обратившись к вклейке «Это интересно», расположенной на полях учебника. Здесь же рассказывается и о знаменитом Андреевском флаге. 3) Чтение детьми самостоятельно. «Это интересно»,     стр. 69 Апостолы подражали Христу. И не только они. Мы знаем немало примеров, когда человек жертвовал своей жизнью во благо другим. - Как называют таких людей? История хранит немало примеров самоотверженности. (Пример из  трагических событий в Осетии, когда первого сентября была захвачена школа в Беслане, а учителя оставались с детьми до конца.) Подражать Христу можно не только в смерти, но и в жизни. Примером этого могут служить жизнь и деяния святых. -Имена каких святых вам  известны? Выслушаю их ответы, приведу свои примеры. Обязательно вспомню имя Сергия Радонежского, благословившего Дмитрия Донского на Куликовскую битву. Петра и Февронию Муромских, которые за всю свою жизнь не сказали друг другу ни одного недоброго  слова. (Слайды 7-8) Эти люди делали добро бескорыстно, во благо людей и ради Бога, испытывая при этом особую духовную радость (мотив, побуждающий православных творить добро). Эта радость жила в их душах, отражалась в глазах, сквозила в речи, пронизывала все дела и поступки. Потому так тянулись к ним за помощью и поддержкой люди, обретая новый смысл жизни. (Жизнь человеческая исчисляется не днями и годами, а добрыми делами и полезными трудами, — говорит народная мудрость.) (Слайд  9) -  Великий русский писатель  Л.Н. Толстой писал: «Доброта – это отзывчивость, сочувствие, сопереживание, внимание к людям; всё положительное, хорошее, полезное».	Творческая работа. Рассуждение	Познавательные (выявляют причинно-следственные связи, проявляют умение сравнивать), коммуникативные (высказывают свою точку зрения, грамотно оформляют свои мысли в устной речи), регулятивные (выделяют и осознают то, что уже усвоено и что вызывает затруднение: возможно ли с точки зрения Церкви обращение людей к оружию?). Коммуникативные (высказывают свою точку зрения, грамотно оформляют свои мысли в устной речи), регулятивные (ставят цель собственной познавательной деятельности).
	4. Построение проекта выхода из затруднения		Работают с текстом учебника, Анализ текста,  работа в парах.	Познавательные (проявляют умение  систематизировать (при составлении кластера), ориентироваться в тексте учебника, выделять важную для изучения нового материала информацию, разрабатывать план ее изучения), коммуникативные (высказывают свою точку зрения, грамотно оформляют свои мысли в устной речи), регулятивные (адекватно реагируют на замечания и принимают критику для коррекции результатов деятельности, ставят цель познавательной деятельности).
		Физкультминутка Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись.	Выполняют движения
	5. Реализация построенного проекта.	Первичное закрепление. Работа в парах. -Как вы поняли значение слова «самоотверженность»? Зачитайте из текста На карточках подчеркните, какое определение можно дать слову «САМООТВЕРЖЕННОСТЬ» Задание 1. Самоотверженность – это….. (предмет, поступок, явление, свойство, качество) Что свойственно человеку, обладающему таким качеством? ( Готовность прийти на помощь за хорошую плату? За награду, медаль, портрет в газете?) За похвалу родителей? Готовность творить добро и приходить на помощь бескорыстно? Готовность пожертвовать собственными интересами ради добра, бескорыстно, без награды? (Приложение 2) Учитель:    Назовите как можно больше хороших, положительных качеств, которые можно объединить таким простым и в тоже время ёмким словом доброта.  -Составление словаря синонимов (терпение, милосердие, неосуждение, благородство) - А знаете ли вы значение этих слов? -Доброта — это отзывчивость, стремление делать добро. -Милосердие -это готовность помочь из чувства сострадания. Учитель:   Как вы думаете, ребята,  эти качества  сразу рождаются в человеке  развитыми и совершенными? (Д: их нужно    растить и развивать в течение всей жизни)  Милосердие и доброта подвигают нас на добро делание. Помогая другим, ты помогаешь себе, потому что творение добра приносит благо и радость для тебя самого. Творить добро – значит жить в радости. Можно искать радости во внешнем – играть в футбол, ходить в кино, лакомиться сладостями... Но, как вы думаете, надолго ли такая радость остается в нашем сердце? Такая внешняя радость быстро проходит, она не поселяется в нашем сердце. А когда бескорыстно помогаешь другому человеку, душа озаряется светом и этот свет остается в твоем сердце навсегда. И чем больше ты совершаешь добра, тем светлее у тебя на сердце. Задание 2. Составление кластера «Добро» и «Зло». (Слайды 10-11). (Приложение 3)  Задание 3. Игра «Составь пословицу». (Слайды 12-13) (Приложение 4)	Работают в парах, взаимопроверка	Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать собеседника Регулятивные УУД: самоконтроль Р. Проговаривание последовательности действий, формирование познавательной инициативы. П. Умение находить и выделять необходимую информацию , умение выдвигать предположения и обосновывать их К. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения Л. Умение осознавать ответственность  за общее дело, умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям
	6. Самостоятельная работа.	Учитель:  Подражать Христу можно не только в смерти, но и в жизни. Прочитайте  об этом в учебнике с. 69 Обмен информацией: Учитель:  Назовите вторую причину, по которой христиане  стремятся  творить  добро? (Д: Переживание духовной радости) Учитель:  Жизнь святых может служить ярким примером доброделания  (Сергий Радонежский, Серафим Саровский) Тест «Зачем творить добро?» (Приложение 5)	Индивидуальная работа	Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать собеседника Регулятивные УУД: самоконтроль Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, интерес Познавательные УУД: анализ, синтез
	7. Включение в систему знаний и повторение.	-   Всегда ли по внешнему виду человека и его действиям можно определить его сущность?  К сожалению, мы привыкли не только встречать,  но и судить человека по одёжке. Посмотрите внимательно на доску и скажите, что увидели? (Д: Чёрную точку)   ·          Учитель:  Все увидели только маленькую чёрную точку, и никто не увидел большого белого листа. Так и в жизни, мы часто судим о человеке по его малым недостаткам, не пытаясь разглядеть его достоинства.	Фронтальная  работа	Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество Регулятивные УУД: самоконтроль Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, интерес Познавательные УУД: развитие логического мышления
	8. Рефлексия учебной деятельности.	Учитель:   Почему-то в наше время доброта утратила свою нравственную силу, наблюдается дефицит милосердия. Порой мы нетерпимы и даже озлоблены по отношению друг к другу. Не стремимся к овладению умением слушать, чтобы слышать чужую боль и страдания. Поэтому, очень хочется, чтобы сегодня на уроке вы поняли значимость приобретения в жизни этих качеств, которые всегда подчёркивают и указывают только добрую  сущность человека. Отметьте в оценочном листе  ваши впечатления об уроке. Учитель: А сейчас давайте ответим на вопрос , поставленный в теме урока : Зачем творить добро? (Д: Даря добро, человек приобретает гораздо больше, чем отдает, Он получает духовную радость.) Самооценка (Приложение 6)		Познавательные УУД: сбор информации Коммуникативные УУД: сотрудничество Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация
	9. Домашнее задание с элементами выбора.	Учитель предлагает на выбор выполнить домашнее задание:(Слайд 14) 1.     Написать мини-сочинение «Что меня побуждает творить добро?» или «Почему я делаю добро». 2.     Подобрать пословицы, поговорки и загадки о добре и зле. Я благодарю вас за урок. Надеюсь, что он останется в вашем сердце и верю, что еще много добрых дел вы совершите в своей жизни. (Слайд 15) Звучит песня «Дорога добра».

Электронные ресурсы:

http://www.tvspas.ru – православный медиа-портал

http://www.orkce.ru

http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/21
http://svetoch.ucoz.ru 
http://pravsemia.ru/articles/1194/1328.htm
http://wiki.iteach.ru/index.php
http://metodisty.ru/
http://pedsovet.su/