Этап урока
/учебная ситуация
|
Цель этапа
|
|
Действия педагога
|
Действия обучающегося
|
1.Самоопределение
к деятельности
|
Формирование
и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей
деятельности на уроке
|
Организую
ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на
уроке.
Управляю
ситуацией самооценки.
-Ребята,
сейчас урок русского языка.
-Дежурный
расскажет, что необходимо к уроку.
- Проверьте
и оцените свою готовность.
(Спрашиваю,
1-2, даю возможность ответить слабоуспевающим, испытывающим трудности в
формулировании)
|
Выполняют
оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность
выбора учебных принадлежностей,
-правильность
и аккуратность расположения предметов на парте,
-самостоятельность
подготовки,
-эмоциональный
настрой на урок.
- Нам
необходима тетрадь по письму, дневник, пенал.
Сигнализируют.
Высказываются о своей готовности
- Я
готов к уроку, потому что приготовил тетрадь по письму, пенал, конверт с
элементами букв, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать
учителя и одноклассников.
|
2. Актуализация
знаний, мотивация
|
Воспроизведение
знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых
знаний
Определение
границ знания и незнания
|
Организую
ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на
воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.
-
Откройте тетрадь по закладке. Чему научились на прошлом уроке?
Переклейте
закладку на следующую страницу. 22-23
-Рассмотрите
странииы, определите, тему урока.(выслушиваю несколько мнений,
спрашиваю о согласии с удачным мнением)
- Я
согласна, Тема урока «Письмо строчной и заглавной буквы Х,х».
Фиксирую
тему урока (прикрепляю готовую карточку с буквой Х,х)
Организую
ситуацию практического затруднения для определения границ знания - незнания,
умения - неумения.
-Ребята,
прочитайте предложение. Как вы считаете, сможете ли вы все уверенно красиво
и правильно написать это предложение? (открываю запись на доске СелоХорошки
хорошее!)
Почему?
|
Находят
страницу по закладке, рассматривают, слушают, отвечают на вопросы.
-Мы
научились писать букву Ъ
-Выполняют
задание, рассматривают страницу.
-Сейчас
будет урок открытия нового.
Высказываются,
слушают друг друга, реагируют на высказывания условными знаками.
-Тема
урока «Заглавная и строчная буква Х,х»
Читают .
Формулируют свое затруднение (неумение правильно писать букву Х,х)
Проговаривают
проблему, отделяя знание от незнания.
-Я не
уверен, что могукрасиво и правильно написать, потому что правильно
писать букву х,Х я еще не учился.
|
3. Постановка
учебной задачи
|
Формирование
и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную
цель и тему для изучения
|
Организую
ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого
знания не хватает для решения проблемы.
- В
таком случае, какая перед вами цель? Чему нужно научиться? Обсудите в парах
цель урока.
-Я
согласна с вами, необходимо научиться красиво и правильно писать букву Х,х
Фиксирую
учебную задачу (указываю на таблице с темой урока образец написания
письменной буквы Х,х)
- Будет
ли полезным новое умение?
-В чём
ценность (польза) нового знания и умения?
Предлагаю
спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока.
-Рассмотрите
страницу 22, составьте план действий.
Предлагаю
обсудить формы работы (в парах)
-Обсудите
с соседом, какие задания можно выполнить в парах?
Предлагаю
обсудить критерии.
-Что мы
будем оценивать в течение урока?
-Поднимите
руку, кто настроен только на успех.
-Ну,
тогда за дело! Желаю всем удачи!
Пальчиковая
гимнастика для развития мелкой моторики
|
Обсуждают
в парах, сигнализируют о готовности. С помощью учителя формулируют и
фиксируют учебную задачу.
-Наша
цель: научиться красиво и правильно писать букву Х,х.
-Если
научимся писать заглавную букву Х, то сможем писать разные имена, названия,
начало предложения.
-Сможем
написать название нашего села.
Сможем
писать разные имена и фамилии с заглавной буквой Х.
Предполагают
свои действия, ориентируясь на приобретённый ранее опыт
-Мы
подумаем и выполним задание «Вопрос Вопросыча»
Выберем
нужные элементы
Напишем
букву под счёт в рамке, а после будем писать в рабочей строке букву, слоги,
слова и предложения.
Поработаем
в парах.
-Давайте
в парах будем выбирать элементы и конструировать букву.
-Все
вместе напишем букву под счет.
-Мы
будем оценивать правильность и аккуратность написания.
-Реагируют
на призыв учителя.
|
4. Решение
учебной задачи
|
Формирование
и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по анализу и алгоритму
написания буквы З
|
Организую
ситуацию решения учебной задачи, используя предложенный план действий
-Какое
первое действие?
Найдите
и рассмотрите задание «Вопрос Вопросыча.
-Сравните
буквы, напишите, определите общий элемент
-Выполните
самоконтроль и взаимоконтроль посадки и приступайте к выполнению задания.
Организую
ситуацию текущей самооценки
взаимопроверки
-Поднимите
руки, кто доволен своей работой. –Кто заметил, что допустил ошибки?
Организую
ситуацию анализа буквы.
-Рассмотрите
строчную букву х.
-Из
скольких элементов она состоит?
-Как
называются эти элементы?
-сравните
строчную и заглавную буквы х,Х.
-Если мы
вместе научимся писать строчную букву, сможете ли вы сами научиться писать
заглавную букву Х?
В парах
выберите элементы для строчной буквы х. Используйте «ключ» для проверки.
Организую
ситуацию текущей оценки.
-Расскажите,
как удалось поработать в парах. Как договаривались, что делали?
Динамическая
пауза.
Самоконтроль
посадки.
-Найдите
и рассмотрите букву в рамке. Как правильно писать? Составим алгоритм
написания буквы х.
-Прочитаем,
как пишется буква под счёт.
Организую
ситуацию письма элементов и целой буквы под счёт с проговариванием учителя в
громко-речевой форме.
Организую
ситуацию текущей оценки.
-Поднимите
руки, кто доволен собой, написано правильно и аккуратно.
-Организую
письмо в воздухе для повторения алгоритма.
|
Решают
проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной) деятельности,
сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.
Находят
нужное задание. Высказываются о его пользе
-Задание
«Вопрос Вопросыча» помогает укрепить и разработать руку, чтобы буквы
получились лучше. Он приготовил буквы с похожими элементами нашей буквы Х.
Выполняют
самоконтроль и взаимоконтроль посадки. Определяют действия и их
последовательность (прямая спина, постановка ног, наклон головы, положение
тетради и ручки).
-Подают
сигналы.
Рассматривают,
анализируют букву.
-Буква х
состоит из двух полуовалов.
- Они
очень похожи, только разного размера.
-Сможем!!!
Выполняют
задание в парах. Выбирают элементы буквы.
Проговаривают
ход выполнения задания.
-Мы
работали дружно, я нашел один элемент, а ….-другой элемент. По «ключу» проверили
работу.
Находят
и рассматривают букву.
Определяют
алгоритм написания буквы.
-Начинаем
писать первый полуовал, потом напишем второй полуовал.
Находят
и читают алгоритм написания буквы под счёт. –и-раз-и-и-и.два-и х
Пишут
букву под счёт с проговариванием учителя.
-Выполняют
самооценку. Подают сигнал.
Пишут в
воздухе, проговаривая алгоритм
–и-раз-и-два-и
|
5.
Первичное
закрепление
(Применение
алгоритма на практике)
|
Формирование
и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.
|
Организую
ситуацию первичного закрепления и применения алгоритма написания буквы.
Предлагаю
следовать далее по плану.
-Найдите
первую рабочую строку.
-Выполните
задание самостоятельно, проговаривая счёт.
Организую
ситуацию оценки и взаимооценки.
-Ребята,
оцените работу, подчеркните зелёным цветом самую удачную букву.
-Оцените
соседа, подчеркните простым карандашом самуюправильную и красивую букву.
-Расскажите
о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали?(выслушиваю 2
пары)
-Подайте
сигнал те пары, которые остались довольны своей работой.
Гимнастика
для снятия усталости глаз.
|
Проговаривают
следующее действие.
-Нужно
написать букву х под счёт в рабочей строке.
Выполняют
задание самостоятельно. Пишут букву под счёт, проговаривая.
Осуществляют
самооценку и взаимооценку в парах.
В парах
осуществляют взаимопроверку.
Рассказывают
о том, как осуществляли взаимопроверку и оценку.
-Подают
сигналы.
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой в классе.
|
Формирование
и развитие ЦО к умению применять алгоритм разучивания скороговорок
|
Организую
ситуацию отработки применения алгоритма написания буквы.
Предлагаю
в группах написать заглавную букву Х, слоги с буквой Х. (для более успешных
учеников дополнительно написать слова)
- В
группах составьте план действий для написания заглавной буквы Х..
Организую
ситуацию текущей самооценки, взаимооценки.
Предлагаю
вернуться к предложению.
-Сможете
ли вы теперь написать это предложение уверенно правильно, красиво?
Предлагаю
выполнить контрольное задание, оценить результаты, способы их достижения.
-Напишите
предложение СелоХорошки хорошее! Разделите слово на слоги,
поставьте ударение. Помните, ЧТО вы будете оценивать.
|
Обсуждают
план в группах по 4 человека. Назначают ответственных за посадку, самооценку,
взаимооценку, тишину.
Выполняют
задание. Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.
Осуществляют
самооценку действий.
Осмысливают,
строят понятные высказывания. Реагируют на слова одноклассников.
-Я
уверен, что теперь сумею правильно и красиво написать предложение, потому что
научился писать букву Х, х.
Выполняют
предложенное контрольное задание.
Пишут,
делят на слоги, ставят ударение. Осуществляют самоконтроль. Называют критерии
оценки.
|
7. Итог
занятий. Рефлексия деятельности
|
Формирование
и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
|
Организую
дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по
изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат,
личный вклад в коллективную работу.
Ребята,
какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?
-Как вы
считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?
-Каким
образом вы научились писать заглавную букву З?
-Пригодилось
ли новое умение?
Стало ли
для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность?
-
Действительно, новое знание и умение сделало вас еще умнее, более
самостоятельнее!
|
Участвуют
в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают
и фиксируют свои достижения.
-Тема
урока «Заглавная и строчная буква Х,х
-Мы
научились писать букву Х,х правильно и красиво.
-Всё
получилось, потому что мы работали старательно, сумели договориться.
-Мы
работали и в парах, группах и самостоятельно, и все вместе.
-Я
научился писать еще красивее и другие буквы, я собой доволен!
|
8. Оценка
|
Формирование
и развитие ЦО к самооценке умения быстро и правильно рассказывать
скороговорки
|
Организую
итоговую самооценку усвоения и применения детьми алгоритма написания буквы в
соответствии с критериями.
-Что
будем оценивать?
-Оцените
свою работу по цветовой шкале.
Цели
достиг, ошибок нет, доволен собой – зелёный. Было трудно, с ошибками
справился – жёлтый.
Не
справился, не доволен собой – красный.
-Объясните
свой выбор оценки.
-Кто
оценил себя зеленым цветом? Почему? (заслушиваю 1-2 ребят) Кто оценил себя
также? Кто иначе?
Высказываю
согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.
|
В тетради,
а после в дневнике оценивают результаты, способы их достижения (закрашивают
клетку самооценки по критериям)
Комментируют
самооценку.
Поднимают
руки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.