Конспект урока "Письмо заглавной буквы Р"

«Письмо заглавной буквы Р»

Педагогическая цель: создать условия для формирования умения писать заглавную  букв Р, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.

Планируемые результаты (предметные): знают  элементы заглавной буквы «Р», умеют  различать строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают слова и предложения.

Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные:  используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;  сравнивают строчные и заглавные буквы,  находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Личностные результаты:  проявление творческого отношения к процессу обучения; умение оценивать собственную учебную деятельность, учебную самостоятельность;

Оборудование: прописи, карточки, картинки, наглядность

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Примечания
I.Организационный момент.	Мотивация на обучение Все уселись по местам, никому не тесно? По секрету вам скажу – будет интересно! С каким настроением вы начинаете урок мы сейчас узнаем. Поднимите карточку вашего настроения. - Вы любите путешествовать? А для чего люди отправляются в путешествие? - Мы отправляемся с вами в путешествие за новыми знаниями и умениями. А на чём отправимся, вы скажете, ответив на загадку. Ни пера, ни крыла, а быстрее орла.  Только выпустит хвост - понесётся до звёзд? - А через сколько секунд полетим, скажите, назвав количество слогов в слове ракета. - Вспомним правило деления на слоги. Деление на слоги.  Сколько в слове гласных,  Столько и слогов.  Это знает каждый из учеников. -Начинаем обратный отсчёт времени: три, два, один,“ Пуск”. Итак, наша ракета отправляется на планету БУКВ и ЗВУКОВ.	Слушание  Поднимают «солнышко» или «тучку» -Узнать новое, неизведанное Ракета 3 Можно определить с помощью хлопков, посчитать гласные в слове. Считают в обратной последовательности от 3 до 0.	Учитель закрепляет макет ракеты на стене на время урока.
II. Актуализация имеющихся знаний.	Целеполагание и мотивация обучающихся Беседа учителя - Послушайте! Я слышу, кто – то просит о помощи. Жители планеты заблудились и не могут найти дорогу к дому. Поможем им? Мы видим 2 домика. Каким цветом?  А как нам узнать, кто в каком домике живет? “Гласные и согласные”. Гласные тянутся песенкой звонкой, могут заплакать иль закричать, в тёмном лесу звать и аукать, но не желают шипеть иль ворчать, свистеть иль шуршать. Какие буквы будут жить в красном домике? - А, у, о, ы, и. А в синем? - С, к, л, т, р Все эти буквы мы уже изучили на уроке обучение грамоте. Все буквы умеем писать? Скажите для чего нужна заглавная буква? Сегодня одну из букв мы будем учиться писать. -Вчера мы учились писать строчную букву р, а сегодня научимся писать заглавную. -Сформулируйте тему сегодняшнего урока.	-  Да. - Синий и красный. - Гласные в красном, согласные в синем. Обучающиеся по очереди выходят к доске, выбирают  букву, закрепляют у нужного домика. - А, у, о, ы, и. - С, к, л, т, р Заглавную р –нет.   Писать имена, фамилии, названия городов, клички животных. В начале предложения пишем заглавную букву Письмо заглавной буквы Р
III. Изучение нового материала	Беседа учителя - Сейчас я покажу картинки, вы определите какой звук слышите в начале слова- твердый или мягкий и покажете карточки нужного цвета. -Посмотрите на картинку. Что нарисовано? Какой звук слышим в начале слова? Твердый или мягкий? - Радуга, роза, река, рябина. - Какая буква обозначает звук [р]? [р,]? Итак, с какой буквы начинались все слова? -Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву Р, узнаем сколько в ней элементов.	Дети поднимают карточки синего или зеленого цвета. Р. в начале слова твёрдый/мягкий с буквы «Р» букву «Р - Р Букву Р
I V. Физкульт минутка	Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо),  Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся).  Ветерок все тише, тише (медленно приседаем),  Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).	Выполняют движения с речевым сопровождение	Смен динамической позы
V. Работа в прописи	Графический анализ образца буквы. Рассматривание образца заглавной буквы Р. - Из каких элементов состоит письменная заглавная буква Р? - На что похожа буква Р? - Как называется первый элемент? Второй элемент? Конструирование (сбор буквы из ниток) Сейчас мы попробуем сконструировать заглавную букву Р. Получилась бука Р? Пальчиковая гимнастика «Семья» Работа в прописи -Сколько элементов у заглавной Р?  Педагогический показ - Посмотрите, как я пишу заглавную букву Р. 1. Письмо в воздухе. На доске. 2. Письмо наклонной линии с закруглением 3. Письмо полуовала -Обведите два элемента вверху в прописи. Возьмите в руки простой карандаш и обведите элементы букв, которые указаны вверху страницы (1 – сверху вниз, закругляя книзу; 2 – слева направо, закругляя, чтобы получался полуовал). Пальчиковая гимнастика «Ребро. Ладонь. Кулак	Наклонная линяя с закруглением и шляпки-полуовала. На гриб Наклонная линия с закруглением. Полуовал Дети работают, учитель помогает 2 Письмо буквы на доске. В тетради. Выполняют упражнения по слуховому и зрительному восприятию
VI. Первичное закрепление изученного материала	1. Работа в тетради. Все ли правильно сидят?  Все ль внимательно глядят?  Спинку ровненько держи,  На уроке не шуми. Рисование узора -Рассмотрите узор в широкой строке – на что он похож? - А чем он похож на букву «Р»? -У грибочка, как и в букве шляпку будете обводить слева направо, как показывает стрелка. Обведите. Письмо элементов букв( первая строка) -А сейчас элементы буквы поучимся писать в разлиновке. Найдите первую строчку у себя в прописи. Посмотрите откуда начинаем писать первый элемент (чуть ниже пунктирной линии – середины межстрочного пространства). А верхний элемент пойдёт по пунктирной линии – слева направо, как шляпку у грибочка рисовали. Тетрадь кладём правильно – под уголком. Обведите образцы и допишите эту строчку до конца, располагая эти элементы на одинаковом расстоянии друг от друга. Соблюдайте правила красивого письмя! - одинаковое расстояние между буквами; - следите за размером элементов; - не выходите за линию;  Письмо букв. Письмо слогов а) чтение б) дополнить до целого слова (имя собственное) – устно Ра - Ру - Ры - в) объяснение и показ учителя Если в букве есть верхний элемент, то он пишется в последнюю очередь, потому что буква соединяется с другими буквами безотрывно: пишем 1 элемент и безотрывно соединяем со следующей буквой (показать) и только теперь пишем верхний элемент. Напишите один раз Письмо слов -На уроке обучение грамоте вы читали рассказ про девочек, которые раскрашивали разные цветы. Кто запомнил как зовут этих девочек? (с. 67) Какое имя начинается с буквы «Р»? ( Рита) Найдите эти имена на следующей строчке. Какое имя на первой строчке? Читаем. С какого слога начинается? Какое соединение с буквой «о»? (нижнее) Кто покажет, как букву «Р» с буквой «о» соединить? (1 ученик к доске) Напишите на этой строчке один раз слог, один раз слово. (аналогично «Ри», Рита).  Работа над предложением Ребята, давайте прочитаем предложение. Обратите внимание, какой знак стоит в конце предложения (вопросительный). Значит мы должны ответить на этот вопрос. Кто помнит – кто раскрасил лилии? (с. 67) (Рита) Значит какой ответ у нас получится? - Сколько слов в предложении? -Какое 1? 2? 3? (хором) - А какой знак будет стоять в ответе? (точка) -Спишите его самостоятельно из азбуки, только письменными буквами. Красиво, аккуратно. Посадка! Тетрадь! -А теперь проверим. Ставьте пальчик, читаем хором. Взаимопроверка - Сегодня мы научились писать заглавную Р, познакомились еще с одним жителем планеты звуков и букв. Пришла пора познакомиться и с правитеем-невидимкой. - Назовите его имя, убрав лишнюю букву. (А, у, р, о, ы) - Как вы думаете, почему правителя планеты зовут «гласный»?	на гриб похожа шляпка чуть ниже пунктирной линии – середины межстрочного пространства Самостоятельная работа 1 ученик к доске Выполняют задание учителя Ответы на вопросы Самостоятельная работа Дети наклеивают соседу по парте соответствующую наклейку- молодец или старайся. Потому что гласный образует слог, без гласных мы не смогли бы разговаривать
VII. Итог урока.	- Как отличить гласные от согласных? Какие новые элементы вы научились писать? - Что вам понравилось на уроке?	Ответы детей
VIII. Рефлексия	- Ребята, какое настроение осталось после урока? Если вам понравилось – закрепите желтые ракеты на звездном небе, если было скучно и трудно- фиолетовые.(проанализировать) - Ребята, урок наш закончился, передайте ваши прописи с задних парт. - Встаньте все красиво, урок наш закончен, всем вам спасибо за урок!

.

С	Т	Л
К	Р

1.Найди место звука в слова	Найди место звука в слове	Найди место звука в слове	Найди место звука в слове
2.Начерти схему слова

А О р Ы у И

а о е к у ш р а р л а р р т ч з х е а  р ь р и р в ы ш ю р в ю р р а в о	а о е к у ш р а р л а р р т ч з х е а  р ь р и р в ы ш ю р в ю р р а в о
а о е к у ш р а р л а р р т ч з х е а  р ь р и р в ы ш ю р в ю р р а в о	а о е к у ш р а р л а р р т ч з х е а  р ь р и р в ы ш ю р в ю р р а в о

Краткое описание документа:

Раздел программы: Буквенный период

Тема: Письмо заглавной буквы Р

Форма: урок - путешествие

Тип урока: урок открытия нового знания

Техническое оснащение урока: показбуквы, карточки, раздаточный и наглядный материал.

Учебно-методическое обеспечение: тетрадь по письму №2 для 1 класса В.Г. Горецкий.

Педагогическая цель: создать условия для формирования умения писать заглавную букв Р, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.

Планируемые результаты (предметные): знают элементы заглавной буквы «Р», умеютразличать строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают слова и предложения.

Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; сравнивают строчные и заглавные буквы, находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Личностные результаты: проявление творческого отношения к процессу обучения; умение оценивать собственную учебную деятельность, учебную самостоятельность.

Для того чтобы дети включились в процесс познания необходим толчок, какое - то действие учителя, которое заставит ребенка искать ответы н поставленные вопросы. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации деятельности учеников.

Свой урок я построила, учитывая возрастные и психологические особенности учащихся.

Для проведения урока использовались следующие методы:

- словесные (беседа по опорным понятиям; характеристика звука);

- наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль)

- практические (выполнение упражнений разной степени сложности)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Виды контроля на уроке: контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль. Была использована оценка работы в парах - взаимопроверка, самопроверка- подчеркивание лучших букв , элементов, проверка учителем по ходу урока. Обучающимсядавалась только положительная оценка их деятельности, что стимулировалодетей и повышало их активность на уроке.

Наглядный материал использовался на всех этапах урока, был достаточен и уместен, соответствовал гигиеническим требованиям.

Содержание материала по сложности соответствует возрастным особенностям и доступен для понимания. Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь. Использование занимательного материала позволило повысить возможности обучающихся в достижении поставленных целей на уроке.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию поиска обучающимися ответов на поставленные вопросы, опираясь на имеющиеся знания и жизненный опыт первоклассников.

Используемые технологии: игровая, рефлексивная, здоовьесберегающая (физминутка – смена динамической позы, кинезиологическиеупражнения, пальчиковая гимнастика).

Разнообразные задания позволили активизировать детей и привели к положительному результату в работе. На уроке развивалось и поддерживалось внимание, шла работа по развитию памяти, мышления, воображения.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей обучающихся, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности.

Вывод: Урок проведен в соответствии с программным материалом и требованиями ФГОС.

Содержания урока соответствовал требованиям программы, поставленным целям и строго дозировано по времени.

Урок – путешествие достиг своей цели, поставленные задачи выполнены. Дети не перегружены. Темп урока средний. Созданная эмоциональная атмосфера, побуждала к активному мышлению учащихся.

Перспективы на будущее:

-учить детей работать в паре, в группе;

- учить отвечать полным предложением;

Недостатки урока: неиспользовались информационно-коммуникативные технологии.