Конспект урока по истории Древнего мира на тему: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы" (5 класс)

 Тема урока :Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Цель: Создать условия для формирования представлений о законах царя Хаммурапи, первых законах в истории Древнего мира.

Задачи:

Образовательные:

Сформировать представление о законотворческой деятельности царя Хаммурапи, о роли законов в Вавилонском царстве.

Показать особенности законов – их социальную направленность

Развивающие:

Формировать способность выявлять причины и последствия создания свода законов в древнем государстве.

Развивать умения применять знания в новой учебной ситуации.

Отрабатывать навыки самостоятельной работы.

Совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.

Развивать коммуникативные и творческие способности

Воспитательные:

Формировать собственную позицию к историческим событиям и явлениям.

Давать нравственную оценку принципов построения законов Хамураппи и отдельно взятых законов. Воспитывать чувство уважения к историческому прошлому древних цивилизаций.

Формируемые универсальные учебные действия:

-Личностные УУД: ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе.

-Познавательные УУД: через самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи.

-Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.)

-Коммуникативные УУН: уметь работать в группе, сотрудничать , договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе

Оборудование и материалы:

-компьютер, медиапроектор, экран, учебник, карта , документы «Из законов царя Хаммурапи»

10.План урока

ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	4	5
1	Оргмомент. Мотивация	Здравствуйте ребята. Итак друзья, внимания, Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начнём скорей урок.	Дежурный сообщает о готовности детей к уроку. Дети распределяются на три группы, в каждой из которых находятся дети с равномерно распределенным уровнем подготовки.	1
2	Актуализация знаний	Ребята, с какой древней страной мы познакомились с вами на прошлом уроке? Группы справились с заданием	Со страной Междуречье, по-гречески Месопотамия. Группы получают карточки с заданиям 1группа Показать эту страну на карте и охарактеризовать ее местоположение и природные условия. 2 группа Составить рассказ (устно) о жизни древнего вавилонянина, используя опорные слова: реки, разлив, потоп, ил, поле, зерно, урожай, насыпи, глина, пальмы, финики, кирпичи, дом. 3 группа Прочитать «Миф о всемирном потопе» и ответить на вопросы: Что можно узнать из мифа о жизни людей Междуречья?              Что, по-вашему, является в мифе выдумкой, а что правдой
3	Выявление места и причины затруднения	Все ребята получают листки с заданием – тестом, где им необходимо на скорость (кто быстрее и правильнее) вставить пропущенные слова в предложениях: Страна  под названием Междуречье лежит между двумя реками … и … В Древнем Междуречье было особое письмо – … Жителям страны приходилось строить насыпи вдоль рек, чтобы … не смыло … на полях. Государство возникло более … лет до н.э. В Древнем Вавилоне с … по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые … Смогли ли вы полностью выполнить задание? Какое предложение осталось незаполненным? Почему не смогли заполнить?	Нет В Древнем Вавилоне с … по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи и что он создал.…
4	Целеполагание	И что нам делать? А как мы это узнаем?	Узнать, когда правил царь Хаммурапи и познакомиться с его деятельностью. Может быть, прочитаем в учебнике.
5	План действий	Для того чтобы узнать про Хаммурапи составим план Открывает слайд презентации	Учащиеся составляют план 1.Годы правления Хаммурапи 2. Деятельность Хаммурапи
6	Открытие нового знания	Учитель предлагает прочитать п. 1 стр. 66 и отметить на линии времени даты правления царя Хаммурапи и узнать сколько лет он правил в Вавилоне. Работаем в тетрадях, один ученик – у доски. Ребята, Ваня  правильно справился с заданием? Верно отметил даты на ленте времени? Ребята, ответьте на вопросы (хронологические задачи) : Сколько лет назад началось правление царя Хаммурапи? Сколько лет правил царь Хаммурапи ?	Да 1792+2012=3804 г. назад начал править царь Хаммурапи. 1792-1750=42 г. – царь Хаммурапи правил в Вавилоне.
		Молодцы! Вы верно справились с заданиями. А теперь давайте все подумаем и ответим на вопрос: Что такое закон? Существуют ли в современной жизни законы? Выполняете ли вы какие-то правила поведения, нормы? А как вы думаете, были ли законы в Древнем Вавилоне? Вы правы, царь Хаммурапи составил первые в древности законы и они были высечены на высокой каменной плите, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее. Прочитайте п.2 стр. 67 и обратите внимание. на слайд  презентации . Что мы видим? Да, царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей а свои законы – самыми справедливыми. И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи.	Законы – это правила поведения. Законы есть у всех стран. Да, например, правила поведения в школе, на улице и другие. Наверное,  были. Мы видим изображение на камне, где Бог Шамаш вручает царю жезл – знак власти. исследовательская работа в группах с документами «Из законов царя Хаммурапи»): 1-я гр. – документ 1: «(п. 1) Если человек клятвенно обвинил кого-то в убийстве, но не доказал это, то обвинитель должен быть наказан. (п. 3) Если человек выступил в суде для лжесвидетельства, то человек этот должен быть наказан… (п. 5) Если судья разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.» Вопросы к документу 1: ·         Придумайте заголовок для первого параграфа закона. Как вы думаете, почему именно с него начинает свои законы царь Хаммурапи? ·         какие требования предъявлялись к судье? Какими качествами должен обладать судья? 2-я гр. – документ 2: «(п. 218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил его, то лекарю нужно отрубить кисти рук. (п. 237) Если человек нанял лодочника и лодку и нагрузил её товарами, а этот лодочник потопил судно и погубил всё, что в нём было, то лодочник должен всё возместить… (п. 239) Если строитель построил дом, а он рухнул и убил хозяина, то этот строитель должен быть казнен.» Вопросы к документу 2: ·         Сделайте вывод об уровне развития медицины в древнем Вавилоне. ·         Какие сведения о занятиях жителей древнего Вавилона вы получили из документа 2? ·         Применялись ли в Вавилонском царстве тяжелые наказания? 3-я гр. – документ 3: «(п. 8) Если человек украл либо вола, либо овцу, либо раба, то он должен заплатить штраф. Если ему нечем платить, то он должен быть казнен… (п. 117) Если человек за долги продал в рабство свою жену, сына, дочь, то они должны быть в рабстве три года, а на четвертый их отпустят на свободу… (п. 282) Если раб сказал своему господину «Ты – не мой господин», то господин должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.» Вопросы к документу 3: ·         Кого в древнем Вавилоне могли назвать рабом? ·         Какими путями можно было попасть в рабство? ·         Каково было положение рабов в древнем Вавилоне?
7	Первичное закрепление знаний	Учитель предлагает учащимся открыть тетради и самостоятельно выполнить задание, используя данные исторического докумета на с.68 учебника	Ребята открывают тетради и  выписывают законы царя Хаммурапи в таблицу. При этом дети должны решить какие из законов справедливые на их взгляд, а какие несправедливые: Справедливые законы Несправедливые законы После выполнения работы, дети вслух проговаривают полученные результаты в таблице. Взаимопроверка, обсуждение, не все законы ребята посчитали справедливыми, некоторые очень жесткими, даже жестокими, с их точки зрения.
8	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	А сейчас ребята выполните самостоятельно тестирование по изученному материалу. Дети выполняют работу на листках и затем проверяют по слайду	Тесты: За кражу раба человека а) наказывали штрафом; б) заключали в тюрьму; в) убивали. За неуплату долга человек а) наказывался плетью; б) отдавал в рабство детей; в) подвергался смертной казни. За убийство чужого раба убийцу а) изгоняли из страны; б) заставляли отдать раба; в) убивали. За оскорбление вельможи или жреца обидчика а) заключали в тюрьму; б) наказывали плетью; в) казнили.
9	Информация о домашнем задании.	Дети записывают в дневники: п.14 стр. 66-70, прочитать, ответить на вопросы.
10	Подведение итогов урока. Рефлексия.	Ребята, какую цель мы поставили с вами сегодня на уроке? Достигли мы этой цели? Что узнали на уроке нового? Затем обучающиеся вместе с учителем выставляют оценки за работу на уроке с комментированием. Выставление оценок в дневник. ·      Что понравилось на уроке ... ·      Что было трудно ... ·      Что хотелось бы ... Всем спасибо за работу!	Учащиеся отвечают