Программа по "Всеобщей истории 8 класс "

МБОУ «Ковылкинская средняя школа № 2»

Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения Председатель МО ________________ /_______________/ «_____» __________________201__ г.

Утверждена руководителем образовательного учреждения _____________ /_________________/ «_____» _________________ 201__ г.

Заместитель директора по УВР

________________/______________ /

«_____»___________________201__г

Рабочая программа

Учебного курса «История» в 8Б классе.

      Составитель: Стенин Г.Н.

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая образовательная программа по предмету «История, 8 класс» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Программа соответствует структуре курса истории  класса и состоит из двух частей: «История Нового времени» и «История России XIX в.»

На изучение данного курса отводится 68 часов, из них: «История Нового времени» - 30 часов и «История России XIX в» - 38 часов.

Учебники: «История Нового времени; учеб. для 8 кл. общеобразов. учреждений» / А. Я. Юдовская ; Просвещение. 2016.

«История России.» / Н. М. Арсентьев,  А.А Данилов, И. В. Курукин, А. Я Токарева; Просвещение. 2018.

     Задачи курса – продолжить формирование у обучающихся исторического мышления, нацелить их на совершенствование знаний, умений, навыков и универсальных способов учебной  деятельности, которые впоследствии позволят им успешно овладеть ключевыми компетенциями и впоследствии пройти итоговую аттестацию в форме ГИА и ЕГЭ.       

     Цели курса - усвоение обучающимися знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

ü  применение обучающимися знаний и представлений об исторически сложившихся политических, социально – экономических системах, а также системах социальных норм и ценностей  для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

ü  ознакомить обучающихся с наиболее яркими личностями периода «нового времени» и их ролью в овладение обучающимися элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации, навыками и универсальными способами учебной  деятельности;

ü  формирование у обучающихся ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися традициями;

раскрыть на конкретном материале положение о том, что каж­дый из народов оставляет позитивный след в истории че­ловечества

Распределение учебного материала по курсу: «История нового времени» 8 класс (30 часов)

№	Наименование раздела	Количество часов
1	От традиционного общества к индустриальному	7
2	Строительство новой Европы	9
3	Страны Западной Европы в конце XIX в.	5
4	Две Америки	4
5	Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма	5
	Итого:	30

Распределение учебного материала по курсу «История России XIX в.»  8 класс (38  часов)

№	Наименование раздела	Количество часов
1	Россия в эпоху преобразований Петра I	10
2	Россия при наследниках Петра I	4
3	Российская империя при Екатерине II	8
4	Российская империя при Павле I	2
5	Культура России XVIII века	10
6	Итого:	38

Календарно-тематическое планирование по «Истории Нового времени» 8 кл. (30 часов).

№

Тема Урока

Количество часов

Виды деятельности

Домашнее задание

От традиционного общества к индустриальному (7 часов)

1	Индустриальные революции: достижения и проблемы	1	работа с картой и учебным пособием	§1-2
2	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности	1	работа с картой и учебным пособием	§3
3	Человек в изменившемся мире	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§4
4	Наука: создание научной картины мира	1	работа с картой и учебным пособием	§5
5	XIX в. в зеркале художественных исканий. Литература	1	работа с картой и учебным пособием	§6
6	Искусство в поисках новой картины мира	1	работа с картой и учебным пособием	§7-8
7	Либералы, консерваторы и социалисты	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§9-10

Строительство новой Европы ( 9 часов)

8	Консульство и образование наполеоновской империи	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§11
9	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	1	работа с картой и учебным пособием	§12
10	Великобритания: сложный путь к величию и процветанию	1	работа с картой и учебным пособием	§13
11	Франция Бурбонов и Орлеанов	1	работа с картой и учебным пособием	§14
12	Франция: революция 1848 г. и Вторая империя	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§15
13	Германия: на пути к единству	1	работа с картой и учебным пособием	§16
14	«Нужна ли вам единая и неделимая Италия?»	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§17
15	Война, изменивший карту Европы. Парижская коммуна	1	работа с картой и учебным пособием	§18
16	Повторно-обобщающий урок по гл 1 и 2	1	самостоятельная работа с текстом

Страны Западной Европы в конце XIX в (5 часов)

17	Германская империя: борьба за «место под солнцем»	1	работа с картой и учебным пособием	§19
18	Великобритания: конец Викторианской эпохи	1	работа с картой и учебным пособием	§20
19	Франция: Третья республика	1	работа с картой и учебным пособием	§21
20	Италия: время реформ и колониальных захватов	1	работа с картой и учебным пособием	§22
21	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса	1	работа с картой и учебным пособием	§23

Две Америки (4 часа)

22	США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики	1	работа с картой и учебным пособием	§24
23	США: империализм и вступление в мировую политику	1	работа с картой и учебным пособием	§25
24	Латинская Америка в XIX в.: время перемен	1	работа с картой и учебным пособием	§26
25	Повторно-обобщающий урок по гл 3 и 4	1	самостоятельная работа с текстом

Традиционные общества в XIX в (5 часов)

26	Япония на пути модернизации	1	работа с картой и учебным пособием	§27
27	Китай: традиции против модернизации	1	работа с картой и учебным пособием	§28
28	Индия: насильственное разрушение традиционного общества	1	работа с картой и учебным пособием	§29
29	Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения	1	работа с картой и учебным пособием	§30 -31
30	Итоговое обобщение «Мир в XIX веке»	1	самостоятельная работа с текстом

Календарно-тематическое планирование по «Истории России» 8 класс (38 часов)

№

Тема Урока

Количество часов

Виды деятельности

Домашнее задание

Россия в первой половине XIX в (19 часов)

31	Введение	1	беседа с классом	стр 4-7
32	Россия и Европа в конце XVIII	1	работа с картой и учебным пособием	§1
33	Предпосылки Петровских реформ	1	работа с картой и учебным пособием	§2
34	Начало правления Петра I	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§3
35	Великая северная война 1700-1721 гг	1	работа с картой и учебным пособием	§4
36	Реформы управления Петра I	1	работа с картой и учебным пособием	§5
37	Экономическая политика Петра I	1	работа с картой и учебным пособием	§6
38	Российское общество в петровскую эпоху	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§7
39	Церковная реформа	1	работа с картой и учебным пособием	§8
40	Социалные и национальные движения	1	работа с картой и учебным пособием	§9
41	Перемены в культуре России в годы реформ	1	работа с картой и учебным пособием	§10
42	Повседневная жизнь и быт	1	работа с картой и учебным пособием	§11
43	Значение преобразований	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§12
44	Повторный урок по главе I	1	самостоятельная работа

Россия при наследниках Петра I (4 часа)

45	Эпоха дворцовых переворотов	1	работа с картой и учебным пособием	§13
46	Эпоха дворцовых переворотов	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§14
47	Внутренняя политика России в 1725-1762 гг.	1	работа с картой и учебным пособием	§15
48	Внешняя  политика России в 1725-1762 гг.	1	работа с картой и учебным пособием	§16

Российская империя при Екатерине II

49	Россия в системе международных отношений	1	работа с картой и учебным пособием	§17
50	Внутренняя политика Екатерины II	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§18
51	Экономическое развитие России при Екатерине II	1	работа с картой и учебным пособием	§19
52	«Благородные» и «подлые»	1	работа с картой и учебным пособием	§20
53	Восстание Е. И. Пугачева	1	работа с картой и учебным пособием	§21
54	Внешняя политика Екатерины II	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§22
55	Начало освоения Новороссии и Крыма	1	работа с картой и учебным пособием	§23
56	Повторный урок по главе III	1	самостоятельная работа

Российская империя при Павле I

57	Внутренняя политика Павла I	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§24
58	Внешняя политика Павла I	1	работа с картой и учебным пособием	§25

Культура России XVIII века

59	Общественная мысль,  публицистика, пресса	1	работа с картой и учебным пособием	стр 72-77
60	Образование в России в XVIII в.	1	работа с картой и учебным пособием	стр 77-81
61	Российская наука XVIII в	1	изложение нового материала в диалоге с классом	Стр81-86
62	Архитектура XVIII в	1	работа с картой и учебным пособием	Стр86-91
63	Живопись и скульптура	1	работа с картой и учебным пособием	Стр91-97
64	Музыка и театр	1	работа с картой и учебным пособием	Стр97-101
65	Народы России в XVIII в	1	работа с картой и учебным пособием	Стр101-105
66	Перемены в жизни сословий	1	изложение нового материала в диалоге с классом	§26
67	Повторный урок по главе V	1	самостоятельная работа
68	Итоговое повторение	1	контрольная работа

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие:

Формулировки личностных результатов во ФГОС	Реализация в программе и учебниках по истории ОС «Школа 2100»
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;	Через задания 4-й и 5-й линии развития (подробнее см. пункт 1.3.) и тексты, которые содержат основания для собственных оценок исторических событий и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы.
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;	Через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения истории с жизнью. Через жизненные задачи, завершающие каждый раздел, а также через деятельностные технологии (см. пункт 3.2), обеспечивающие мотивацию через вовлечение школьников активную деятельность.
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	Через систему историко-обществоведческих понятий (см. пункт 2.2) и задания 1-2-й и 3-й линий развития, обеспечивающих формирование целостной и разносторонней исторической картины мира (см. пункт 1.3).
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;	Через оценочно-толерантные задания 4-5-й линий развития (см. пункт 1.3)  и тексты, содержащие описание противоречивых исторических явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.).
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;	Через задания 4-й линии развития, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых исторических явлений.
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;	Через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания и т.п.
+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Через насыщенность материала учебников историческими сюжетами, связывающими глобальные общественные процессы и микроисторию отдельных семей, их судьбы и поступки на фоне крупных событий или явлений.
+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.	Через задания 4–5-й линии развития в сочетании с культурологическим материалом разных исторических тем.

Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

	Формулировки  метапредметных результатов во ФГОС	Реализация в программе и учебниках по истории ОС «Школа 2100»
РЕГУЛЯТИВНЫЕ универсальные учеб.действия	1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;	Через проблемно-диалоги-ческую технологию, инс-трументы реализации кото-рой (проблемные ситуации, тексты и задания для открытия нового) заложены в методический аппарат учебников (см. пункт 3.2)
	2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
	3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;	Через технологию оцени-вания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм само-оценивания, задания актуа-лизации) заложены в мето-дический аппарат учебни-ков и УМК: (подробнее см. пункт 3.2)
	4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
	5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ	6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;	Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщенный алгорит-ма работы с продуктив-ными заданиями. (подроб-нее см. пункт 3.1)
	7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение;	Через основной массив текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения (см. пункт 3.2), т.е. самостоя-тельное вычитывание смыс-лов (наличие подтекстовой информации)
КОММУНИКАТИВНЫЕ	9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;	Через часть продуктивных заданий, требующих парно-го или группового взаимо-действия, особенно при определении своего отно-шения к историческим явлениям
	10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Через технологию проблем-ного диалога и через основной массив продукт-ивных заданий, требующих формулирования своей позиции

Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину

• Определять по датам век, этапы, место события и т.д.
• Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать
• Группировать (не по хронологии)
• Сравнивать

3-я линия развития. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия)

• Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность
• Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

4-я линия развития. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей

·         При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности

5-я линия развития. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

·         Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий

·         Толерантно определять свое отношение к иным позициям

Перечень требований к результатам обучения по программе «Российская и всеобщая история, 5–9 классы» представлен в удобной для контроля форме таблицы требований. В минимальном варианте использования учитель может заполнять одну такую таблицу на один учебный год, фиксируя в ней отметки за каждое задание (демонстрирующее овладение отдельным умением) больших контрольных работ – примерно один раз в четверть. В максимальном варианте таблица требований может использоваться учителем весь учебный год, и тогда рекомендуется заводить по одной таблице на каждую четверть, фиксируя в ней, какие крупные темы были изучены и насколько успешно ученики справлялись с заданиями по разным историческим умениям, как на текущем, так и на тематическом  контроле.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

      Курс направлен на формирование и закрепление у школьников базовых умений и навыков, необходимых им при изучении образовательного предмета «История», таких как:

ü  умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности,

ü  умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные сужде­ния;

ü  умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

ü  умения вести дискуссию и отстаивать свои взгляды;

ü  навык работы с исторической картой, картой – схемой;

ü  навык работы с понятийным аппаратом и историческими датами;

ü  начальные умения анализировать исторические источники

ü  навык работы с контрольно –измерительными материалами по предмету.

     В результате изучения курса «История, 9 класс» ученик должен

знать/понимать:

ü  основные этапы и ключевые события истории; выдающихся деятелей изучаемого периода;

ü  выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

ü  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

ü  изученные виды исторических источников;

ü  требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися

уметь:

ü  разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

ü  различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

ü  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста;