Конспект урока по истории Средних веков на тему "Государства и народы доколумбовой Америки" (6 класс)

План-конспект урока  по истории Средних веков в 6 классе.

Тема урока: Государства и народы доколумбовой Америки.

Тип: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вид урока: Традиционный с элементами исследования.

Цель урока: Сформировать у учащихся представление о государствах и народах доколумбовой Америки.

Задачи урока:

Образовательная: Дать общую характеристику жизни и быта народов и развития государств в доколумбовой Америке.

Развивающая: Развивать навыки работы с текстом учебника и умение заполнять сравнительные таблицы.

Воспитательная: Сформировать у учащихся позитивное отношение к истории и культуре народы доколумбовой Америки.

Понятия: «доколу́мбовы цивилиза́ции», «индейцы», «майя», «ацтеки», «инки», «плавучие поля», «орлы», «ягуары».

Оборудование: «История Средних веков»: Учеб для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 2005; карта государств майя, ацтеков и инков; иллюстрации.

Ход урока.

№ п\п	Этап урока	Содержание этапа урока	Время
1.	Начало урока. Организацион-ный момент.	Приветствие учеников. Определение состава присутствующих. Запись даты и темы урока. Психологический настрой на урок.	3 мин.
2.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	1. Вступительное слово учителя. Мы уже успели изучить историю Средневековой Европы и стран Востока. Сегодня нам с вами предстоит открыть удивительный мир Средневековой Америки, то есть её доколумбовый период. Надеюсь, все знают кто такой Колумб? (Христофо́р Колу́мб – испанский мореплаватель итальянского происхождения, в 1492 году открывший для европейцев Америку.) Но о Колумбе и его путешествиях мы будем разговаривать в следующем году. А сегодня мы узнаем о том, как жили народы американского континента до проникновения на их земли европейцев.  2. Постановка цели и задач. Что же нам предстоит сделать сегодня на уроке? Во-первых, мы узнаем, какие племена и народы жили на территории доколумбовой Америки, и чем они занимались. Во-вторых, постараемся изучить систему счёта одного из этих народов. А в конце урока заполним с вами сравнительную таблицу, для того, чтобы вы лучше усвоили изученный материал.	5 мин.
3.	Актуализация пройденного материала.	Учитель: Но прежде, чем мы перейдём к теме урока, давайте вспомним, каким было Средневековье в Европе и странах Востока. Ответы учеников: Феодальная система землепользования, система вассалитета, доминирование Церкви в религиозной и политической жизни (инквизиция, церковные суды, существование епископов-феодалов), идеалы монашества и рыцарства (сочетание духовной практики аскетического самосовершенствования и альтруистического служения обществу), расцвет средневековой архитектуры — готики.  Учитель: Молодцы! Вы все очень хорошо усвоили пройденный материал.	3 мин.
4.	Изучение нового материала	Учитель: Но прежде чем рассказать вам о племенах и народах доколумбовой Америки, я бы хотела узнать у вас, кто такие индейцы? (Инде́йцы — общее название коренного населения Америки (за исключением эскимосов и алеутов). Название возникло от ошибочного представления первых европейских мореплавателей конца XV века, считавших открытые ими заатлантические земли Индией.) Ответы учеников: Учитель: Очень хорошо! Чтоб вы не забыли об этом к итоговой контрольной, давайте запишем точное определение… Полагают, что предки индейцев и эскимосов переселились в Америку 30-20 тыс. лет назад, из Северо-Восточной Азии через область Берингова моря и пролива. Расселение индейцев по обоим континентам и освоение ими новых земель тянулось многие тысячелетия. До европейской колонизации (началась в XVI веке) большинство племен Северной и Южной Америки находилось на различных стадиях общинно-родового строя: у одних господствовал материнский род (ирокезы, мускоги, хопи, многие племена бассейна р.Амазонка и др.), у других формировался отцовский род (племена северо-запада и юго-запада Северной Америки, многие племена Южной Америки). Часть народов стояла на различных стадиях перехода от родового к классовому обществу. Выше других народов по развитию хозяйства и культуры стояли индейцы Центральной и Южной Америки – ацтеки, майя и  инки. Они жили уже классовыми обществами.  Ребята, кто помнит, что такое классовое общества? (Классовое общество – общество, члены которого разделены на классы в зависимости от отношений людей к средствам производства.) Майя: Материал учебника. Как мы узнали, у маяй в основе счёта был не десяток, а двадцатка. Она делилась на 4 разряда по 5 цифр в каждом. Первый разряд, за исключением 0, т. е. цифры от 1 до 4, обозначался точками, второй, от 5 до 9, одной горизонтальной палочкой и точками над ней, третий, 0т 10 до 14, двумя палочками и точками, четвёртый, от 15 до 10, тремя палочками и точками. Сейчас мы с вами научимся писать цифры майя от 0 до 20. Ученики выходят к доске и учатся писать цифры майя. Ацтеки: Материал учебника. Ученики читают отрывки из ацтекских поэм: В одной военной поэме поле битвы описывается как место: «где разлит божественный пылающий напиток, где божественные орлы почернели от дыма, где рычат тигры, где рассыпаны драгоценные камни и богатые украшения, где бесценные перья волнуются, как пена, там, где воины ранят друг друга и знатные вельможи разгромлены наголову». Учитель: Благодаря образности поэту удалось запечатлеть весь блеск и все смешение ацтекской битвы. Он был уверен, что читатели поймут намек на воинов Орла и Ягуара и на кровь – «божественный напиток», – ибо она часто проливалась на алтарях во славу богов. Еще одним излюбленным приемом, используемым как в прозе, так и в поэзии, было совмещение двух слов или фраз так, чтобы навести на мысль о понятии, которое прямо не обозначалось. Эти совмещения всегда использовались метафорически, и прямое их значение было отчасти или полностью утрачено: «в мешке и в сундуке» = тайна; «в облаках, в тумане» = таинственно; «жадеит и прекрасные перья» = красота; «место преткновения и перекрестки» = нравственная проблема. Учитель: Словосочетание «цветок и песня» обозначало саму поэзию и являлось повторяющейся метафорой в ацтекских стихах, как в этой элегии, воспевающей поэта: Изумруд упал на землю, расцвел цветок, твоя песня! Всякий раз, когда ты исполняешь свои песни здесь, в Мексике, солнце сияет вечно. Инки: Материал учебника.	30 мин.
5.	Закрепление изученного материала.	Учитель: Теперь для закрепления ваших знаний, начертите, пожалуйста, в ваших тетрадях таблицу. Для того, чтобы её заполнить, необходимо обратиться к учебнику. Название племени Занимаемая территория Занятия Общественные отношения Достижения культуры Майя Ацтеки Инки	7 мин.
6.	Задание  на дом. Выставление оценок.	Учитель: Сегодня все очень хорошо потрудились! Оценки получили … Дома учите параграф 33 и заполняете до конца сравнительную таблицу.	2 мин.