Конспект урока по ИЗО на тему: " Знакомство с жанрами изобразительного искусства"

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Конспект пробного урока

по русскому языку

проведенного во 2 классе.

Бабаковой Елизаветой Сергеевной

Место проведения:

Дата проведения:

Руководитель- консультант:

Лыхварь Галина Ивановна

_____________________

Руководитель- наставник:

_____________________

Заведующая педагогической практикой:

Мастеренкова Инна Ивановна

_____________________

Оценка: __________________

г.Волгодонск

2017г.

Технологическая карта урока

Предмет: Изобразительное искусство

Дата:

Класс: 2

Тема урока: «Знакомство с жанрами искусства»

Тип урока:  Изучение нового материала

Цель: совершенствовать знания учащихся об искусстве, его роли в жизни человека.

1) Образовательная : изучить и закрепить знания о художественных  жанрах искусства.

2) Развивающая : развить умение распознавать и различать жанры искусства, логическое мышление, устную связную речь учащихся;

3) Воспитательная : воспитать серьезное отношение к предмету, интерес к изобразительному искусству, самостоятельность.

Планируемые результаты:

Личностные:

● формировать эстетические потребности: потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности; развивать эстетические чувства на основе знакомства с произведениями искусства;

● умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Коммуникативные:

● уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Регулятивные:

● принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Познавательные:

● развивать способность смыслового восприятия художественного текста;

осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Основные понятия: искусство, пейзаж, натюрморт, потрет.

Оборудование урока: презентация, проектор, наглядный материал для рефлексии.

Оборудование ученика: альбом, карандаш, ластик, акварельные краски, кисточки, баночка для воды.

Ход урока

Этапы	Время	Деят-ть учителя	Деят-ть учащихся	УУД
1)Орг. момент	1 мин	-Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть. Меня зовут Елизавета Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. -Проверьте готовность к уроку. На парте у каждого должны быть дневник, альбом, карандаш, ластик, акварельные краски, кисточки, баночка для воды.	Встают, приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места.	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других;
2) Актуализация знаний обучающихся	2-3 мин	- Начинаем урок изобразительного искусства. -Вот предмет называется «Изобразительное искусство». Что для вас означает слово «искусство»? Как вы его понимаете? -Ребят, искусство- это что-то, созданное человеком, для духовного удовлетворения. -  Какие виды искусства, кроме изобразительного, вы знаете? -Раз вы так много знаете об искусстве, давайте сегодня с вами посетим картинную галерею.	Высказывают свое мнение. -Музыка, кино, театр, литература и т.д.	Метапредметные (УУД) познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов; регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
3)  Вводная беседа. Новые знания.	15 мин	-Мы зашли с вами в первый зал картинной галереи. Посмотрите на эти картины замечательных художников (Репродукции по одной на слайде). А. Саврасов «Грачи прилетели» И. Шишкин «Утро в сосновом бору» И. Левитан «Вечерний звон» -Вот мы с вами познакомились с этими замечательными картинами. Скажите, чем они похожи? Что между ними общего? (Три репродукции на одном слайде). -Правильно, ребят. А картина, на которой изображена природа, местность называется, пейзаж. - Сколько удивительного преподносит нам природа. Она похожа на нас, людей. У нее бывает разное настроение: веселое, когда солнышко, грустное, когда дождь, бывает – она сердится, тогда дуют ветры, воют вьюги, гремит гром. Природа так же, как и мы, носит разные одежды: летом – в ярких цветочных ситцах, зимой – в белой пушистой шубке. Есть живописцы, которые всё своё творчество посвятили изображению природы. Мы назовём их пейзажистами.  Настоящий художник, рисуя пейзажи, передает состояние и настроение природы, всю ее красоту и многообразие. (Показываются на слайдах репродукции разных пейзажей во время речи) -Какое впечатление у вас остаётся после просмотра этой картины? В.Поленов «Ранний снег» -Молодцы, ребят. Но у картинной галереи есть и второй зал. Давайте заглянем туда и посмотрим, что же там за картины (Репродукции картин показываются поочередно). Анри Фантен-Латур. «Натюрморт с цветами и фруктами». Франсиско де Сурбаран. «Натюрморт с лимонами, апельсинами и розой». С. Осипов. « Васильки» -Вот мы с вами познакомились с картинами из второго зала. Скажите, чем эти картины похожи? Что между ними общего? (Три репродукции на одном слайде). - Ребята, жанр, в котором изображаются объекты неживой природы вместе на какой-то поверхности, называются, натюрморт. -Картина, посвященная миру вещей, рассказывает об основных свойствах, присущих предметам, окружающим человека, раскрывает отношение художника и современника к тому, что изображено, выражает характер и полноту познания действительности. Живописец передает материальное бытие вещей, их объем, вес, фактуру, цвет, функциональную ценность предметов обихода, их живую связь с деятельностью человека. (На слайдах пролистываются натюрморты). -Ребят, раз натюрморт рассказывает о своем художнике, то что мы можем сказать об этом живописце, посмотрев на картину? Петров-Водкин «Яблоко и лимон» -Ребята, а вот дальше мы с вами уже зашли в третью комнату. Давайте посмотрим, какие же здесь картины. (На экране  изображения по слайдам) Федора  Рокотова «Портрет Струйской» Леонардо да Винчи «Джоконда». -Что общего между этими картинами? -Картины, на которых делается акцент на человеке, называются, портретами. -Художник не только передаёт внешний облик человека, но и его индивидуальность, он проникает внутрь души человека, раскрывает его характер, чувства, и взгляды на мир. -Ребята, мы с вами выходим из картинной галереи. Вот мы уже в последней комнате, но чтоб зайти в нее нам нужно выполнить творческое задание. -Что за изображение мы видим? -Какие они? -Давайте с вами станем такими же высокими, как подсолнухи, и встанем из-за парт. Повторяйте за мной движения. ФИЗМИНУТКА «Подсолнух» Во дворе растет подсолнух, Утром тянется он к солнцу. Рядом с ним второй похожий, К солнцу тянется он тоже. Вертим ручками по кругу, Не задень случайно друга. Несколько кругов вперед, Несколько кругов назад. Отдохнули мы чудесно, А теперь сядем на место.	Рассматривают репродукции картин. Знакомятся с новыми художниками. -На них изображена природа, местность. Слушают и запоминают информацию. Слушают и воспринимают информацию. -Чувство радости, великолепия, красоты, простора морозного, зимнего утра! Хочется ворваться в картину побегать, поиграть в снежки!  Рассматривают репродукции картин. Знакомятся с новыми художниками. -Вместе стоят предметы была, цветы, фрукты. Слушают и запоминают информацию. Слушают и воспринимают информацию. Высказывают свое мнение. Рассматривают репродукции картин. Знакомятся с новыми художниками. -На них изображены люди. Слушают и воспринимают информацию. -Подсолнухи. -Большие, желтые, солнечные, высокие и т.д. ФИЗМИНУТКА	Личностные: – интерес к учебному материалу; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - элементарные представления о культурном достоянии малой Родины; Регулятивные: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; – выражать собственное мнение, обосновывать его; – применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
Объяснение последовательности выполнения рисунка	1-2 мин	-Теперь мы можем зайти в четвертую комнату. А эта комната пуста…Ребята, а это не просто так. Это комната для ваших работ. Сегодня вы будете в роли художников. Давайте заполним галерею пейзажами. - Представьте, какой пейзаж вы будете рисовать. Что это за уголок природы: лес, парк, берег реки, поле или луг. - Для начала нужно правильно расположить лист бумаги. Если ширина вашего пейзажа будет больше, то расположим лист горизонтально. Если больше высота, то вертикально. - Делим плоскость бумаги на две части (небо и земля). Линия, которая делит небо и землю называется линия горизонта. - Как получить яркий или наоборот тусклый светлый цвет? (для яркости – больше красок, меньше воды). - Рисование начинается с выполнения наброска карандашом (нажим на карандаш должен быть легким, прорисовываются только главные детали), затем выполняем работу в цвете: сначала делаем фон пейзажу, прорисовываем в цвете крупные детали, затем мелкие.	Слушают и вспоминают информацию.	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других;
Планирование работы учащимися	1 мин	- Итак, внимание, ребята! - С чего мы начнем работу? - Что делаем дальше? - Что выполняем в конце? - Какие цвета мы можем использовать в работе? - Как получить более яркий цвет? - Приступаем к работе.	- С расположения листа -Намечаем предметы нашего пейзажа карандашом. -Выполняем в цвете. -Больше краски, меньше воды.	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других;
Самостоятельная работа	15 мин	[Дети выполняют работу, учитель контролирует выполнение, помогает, указывает на недочеты, отмечает положительные стороны. Предупреждает о готовности за 5-7 минут до конца урока.].		Предметные: -решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действий; -изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё эмоциональное отношение.
Рефлексия. Итог урока.	2-3 мин	(Выставка работ) - У меня, ребята, на доске еще один небольшой пейзаж. В нем не хватает нескольких деталей. У меня в руках солнышко и тучка. Сейчас мы с вами их добавим. - Если вам на уроке было все понятно и вы довольны своей работой – поднимите руки. А теперь поднимите те, у кого были затруднения, и он не очень доволен выполненной работой. Больше ребят, которые довольны, значит, мы к пейзажу добавим солнышко. - Молодцы, ребята! Спасибо за урок!	(Выставка работ) Поднимают руки для ответа.	Предметные: – выражать собственное мнение, обосновывать его; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;