Конспект урока по литаратурному чтению на тему " Виктор Гюго. Козетта. (отдельные главы)". 4 класс..

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Виктор Гюго. Козетта. (отдельные главы).

1.	ФИО (полностью)	Павличук Лариса Юрьевна
2.	Место работы	МБОУ Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Литературное чтение.
5.	Класс	4
6.	Тема и номер урока в теме	Виктор Гюго. Козетта (отдельные главы) Урок № 18.
7.	Базовый учебник	Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций:  в 2 ч. Ч.1/ [авт.-сост. Л.А. Ефросинина,М.И. Оморокова].  – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф,2014,192стр.

8.Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий: овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления - направленных на решение следующих задач:

Предметные:

пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами., показать связь разных видов творчества: изобразительного искусства, музыки, инсценирования, фильма, мультфильма, литературы, межпредметные связи: музыки, литературного чтения, изо, основы светской этики.

Метапредметные:

овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с за­дачами коммуникации и составление текстов в устной и пись­менной формах;

             Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами; воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения; уметь правильно формулировать свои мысли;

 отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотро­вым);

           Личностные:

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения, воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.

10.  Тип урока: урок закрепления знаний.

11.  Формы работы учащихся: коллективная, в паре, в группе, индивидуальная, дифференцированная.

12. Необходимое техническое оборудование: оформление доски: портрет, выставка детских иллюстраций, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; компьютер, проектор, экран.

13.Структура и ход урока.

Организационный момент.	1
Установка познавательной задачи. Мотивация учебной деятельности.	5
Первичная проверка понимания.	4
Закрепление знаний.	20
Рефлексия.	5
Итог.	3
Домашнее задание.	1

№ п/п	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1.	Организационный момент.		Приветствует учеников, настраивает их на работу: Пусть этот урок несет нам Радость общения, Наполнит сердце Благородными чувствами.	Слушают учителя, настраиваются на активную, плодотворную работу.	1
2.	Установка познавательной задачи. Мотивация учебной деятельности.	Песня из мюзикла http://www.youtube.com/watch?v=us9VjVIdIAg	Предлагает послушать песню из мюзикла «Козетта»/Норд-Ост,2012г. - это песня грустная или весёлая? -узнали героиню, роль которой исполняет артистка? - предлагает расшифровать слово- название произведения: АКТОЕТЗ. - назовите автора этого произведения. -составьте модель обложки этого произведения. -сверьте работы- всё ли верно отразил ваш товарищ? - с каким произведением будем работать на уроке? - какие задачи поставите перед собой?- лист на доске:	Ученики смотрят отрывок из мюзикла, отвечают на вопрос: - песня грустная... - узнали Козетту - «Козетта» - Виктор Гюго. Выполняют работу в паре и 1 человек работает на доске - проверяют работы Виктор Гюго               Козетта. - повесть о детях «Козетта», которую написал Гюго. - оценивать поступки героев исходя из критериев общечеловеческих ценностей; -следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	5
4.	Первичная проверка понимания (д/з)		Предлагает ответить на вопросы мини викторины. 1.По описанию определите  имена героев книги: РТ стр65 №1. 2. Как автор назвал хозяйку, хозяина, Козетту?рт стр 66 №2. - о каком отношении автора к героям говорят эти слова? 3.Как звали дочерей Тернадье? как относилась мать к родным дочерям, к Козетте? 4. Назовите имя матери Козетты. 5. В каком  городке находился трактир Тенардье? - выполнение индивидуальной работы/соотнести/	Госпожа Тенардье Господин Тенардье, Козетта. -жандарм, извозчик, палач; хозяин; пауки; мушка, - не любит Тенардье и жалеет Козетту. -Эпонина и Азельма -любовь, добро, ласка и ненависть, злобность, жестокость. - Фантина. - Монфермейль.	4
5.	Закрепление знаний.	Спектакль Козетта: фрагмент принеси воды   http://www.youtube.com/watch?v=nz0mu8BKMTU http://www.youtube.com/watch?v=SK74Zz4U-aw      фильм	Предлагает поработать с текстом произведения. 2 глава: портреты каких героев описывает Гюго во 2 главе? - предлагает выполнить работу в группах по 3 человека: 1. Описание внешнего вида Тенардье. Описание характера Тенардье. 2. Отношение Тенардье к Козетте (как одевали, кормили, называли девочку, место отдыха и сна ребёнка). 3.Занятия Козетты в доме Тенардье. 4. Зачеркнуть лишние слова в характеристике Тенардье. Учитель обращает внимание на работу по 3 главе: Посмотрите эпизод из спектакля «Козетта»: - как можно назвать эту часть? - зачем автор включает этот эпизод из жизни Козетты? - как Козетта помогала себе выйти из состояния страха-ужаса-паники? О каком эпизоде говорится на этой иллюстрации? из 4 главы Для чего автор даёт описание любования куклой Козетты? Выполните задание в РТ настр 66-67 Предлагаю посмотреть отрывок из фильма «Козетта»-нарезку. – кто взял под свою опёку Козетту? - почему девочка доверилась ему? - как же сложилась жизнь девочки потом?	Ответы учеников: - мужа и жену Тенардье, Козетты. Учащиеся выбирают из текста эпизоды и читают вслух. Ученики смотрят ролик и предлагают свои названия этой части. - автор хотел показать, что страх перед людьми страшнее страха перед лесом. - думала о хорошем, считала до 4, отдыхала. Ответы детей. Куклу, увиденную Козеттой  в витрине, покупет Незнакомец и дарит девочке. - он сравнивает два мира: счастливый и наполненный бедой. -ученики выполняют задание: вписывают слова и подчёркивают слова, показывающие чувства Козетты к кукле. Ученики смотрят и делают вывод: - незнакомец Жан Вольжан, - инстинкт подсказал ей довериться этому человеку. -Вернул, потерянные 15/20 су, купил отдых кратковременный, купил ей куклу из торговой лавки, положил в башмак 1луидор-золотую монету, выкупил её у Тернадье за 1,5 тыс франков и забрал с собой, стал для неё приёмным отцом и дал образование – воспитанницей в монастыре, жил при монастыре работником.	20
7.	Рефлексия	Презентация /своя/	Выявляет отношение учеников к героине книги: -какие чувства вы испытываете к этому литературному герою? - подумайте, кто из героев оказался порочным, добродетельным? Слово учителя о создании литературного героя  Козетты: Гюго был вдохновлён маленькой девочкой по имени Мари-Жаннет из французской деревни Кольпо. Маленькие герои произведений Гюго – дети мученики, эксплуатируемых со стороны взрослых:  «Я в своих книгах… заступался за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых». Вспомните, какие права девочки были нарушены Тенардье, согласно Декларации прав ребёнка? Подарим нашу доброту маленькой Козетте - на сердечках напишите свои пожелания – прикрепите к изображению девочки	Ответы возможные учеников: - чувства жалости и сострадания, сочувствия, радости от встречи с незнакомцем – спасителем, - чувства негодования и ненависти к мучителям девочки. Называют порочных героев и добродетельных. Слушают историю создания образа Козетты. Ответы учащихся: - Статья 1: Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства. Статья 3: Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность. Статья 4: Никто не должен содержаться в рабстве или в подневольном состоянии… Статья 5: Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному или унижающему его достоинство обращению и наказанию. Статья 24: Каждый человек имеет право на отдых и досуг. Ученики получают сердечки, пишут пожелания и прикрепляют их к изображению Козетты.	5
8.	Подведение  итогов		С помощью фразы из рефлексивного экрана ребятам предлагается подвести итог урока. 1. Сегодня я узнал… 2. Было интересно…   4. Я понял, что… 5. Теперь я могу… 6. Я почувствовал, что… 7. У меня получилось …  8. Меня удивило… 9. Урок дал мне для жизни… 10. Мне захотелось… Оценивание работ учащихся.	Ученики выбирают фразу и заканчивают предложение.	3
9.	Домашнее задание.		Читать стр 143-153 по учебнику.		1

Самоанализ урока по ФГОС НОО.

   Класс 4

   Предмет: Литературное чтение.

   В классе обучается 10 учеников.

Характеризуя учеников второго класса, следует отметить: в классе обучаются 10 учеников, из них 5 характеризуются как учебный тип: готовы к деловому сотрудничеству, принимают задания без изменения, следуют указаниям учителя, слышат речь учителя. Остальные - как  псевдоучебный тип: работают в личном режиме, требуют внимания, следуют инструкции, стараются быть максимально точными, но нет самостоятельности.

   Автор учебника: Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций:  в 2 ч. Ч.1/ [авт.-сост. Л.А. Ефросинина,М.И. Оморокова].  – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф,2014,192стр.

   Тема урока: Виктор Гюго. Козетта. (отдельные главы).

 Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий: овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления - направленных на решение следующих задач:

Предметные:

пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами., показать связь разных видов творчества: изобразительного искусства, музыки, инсценирования, фильма, мультфильма, литературы, межпредметные связи: музыки, литературного чтения, изо, основы светской этики.

Метапредметные:

овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с за­дачами коммуникации и составление текстов в устной и пись­менной формах;

             Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами; воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения; уметь правильно формулировать свои мысли;

 отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотро­вым);

           Личностные:

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения, воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.

       Тип урока: урок закрепления знаний.

      Формы работы учащихся: коллективная, в паре, в группе, индивидуальная, дифференцированная.

Техническое оборудование: оформление доски: портрет, выставка детских иллюстраций, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; компьютер, проектор, экран.

            Структура и ход урока.

Организационный момент.	1
Установка познавательной задачи.	5
Первичная проверка понимания.	4
Закрепление знаний.	20
Рефлексия.	5
Итог.	3
Домашнее задание.	1

Структура урока соответствует ФГОС НОО:

   Основные этапы урока логически последовательны и дозированы во времени.

Построение урока соответствует его содержанию  и цели.

   Учитель обеспечил мотивацию закрепления учебного материала необходимостью использования в жизненных ситуациях.

   Урок, я думаю, соответствует требованиям ФГОС НОО, т.к. прослеживается соответствующая структура урока; использован сценарный план урока, предлагающий свободу в выборе форм; при подготовке к уроку мною использованы методические рекомендации, интернет ресурсы; учащиеся выполняли самостоятельную работу (0,5 урока?), была организована учебная деятельность по обобщению способов действия, постановке учебной цели; прозвучали формулировки: подумайте, соотнесите, моделирование; использована парная, групповая и индивидуальная, деятельностная форма работы: пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев, объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.

Деятельность на уроке нацелена на формирование универсальных учебных действий (УДД): На уроке использованы технологии: активизации познавательной деятельности учащихся, развивающего обучения, технологию «неоконченного предложения», ИКТ (информационная коммуникативная технология).

Содержание урока соответствует принципам обучения: научности, связью с жизнью, наглядности, оптимального сочетания методов и форм обучения, соответствует возрастным и психологическим особенностям класса. С целью развития познавательной активности старалась связать теоретический материал с  практикой, используя жизненный опыт учеников. Учебный материал урока связан с ранее пройденным и прослеживается связь межпредметная – изобразительное искусство, музыка, основы светской этики.

Я использовала методы: наглядный, практический, поисковый, контроля и самоконтроля, словесный, дедуктивный (от общего к частному: правило-пример) и индуктивный (от частного к общему: пример-правило).

Урок прошёл в режиме деятельности: ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс. Объём самостоятельной работы соответствовал особенностям класса и носил дифференцированный характер.

Мною использованы методы познания: наблюдения, чтения, сравнения, опыта работы со словами. Старалась создать ситуации для применения диалоговых форм общения, монологической речи учеников. На уроке сочетались коллективная, групповая и индивидуальная работа. Реализована дифференциация обучения через задания индивидуального характера.

На уроке мною был использован наглядный материал в качестве иллюстрирования, для решения обучающих задач  в достаточном количестве и на уместном этапе урока.

С психологической стороны я старалась учесть уровень развития учащихся, развивать внимание, воображение, память, речь, мышление. На уроке старалась чередовать материал разной степени трудности и использовать разнообразные виды учебной деятельности, чтобы предупредить утомляемость детей. Для разрядки эмоциональной сферы урока использовала психологические паузы.

Домашнее задание, считаю, дано оптимальное.Для подведения итогов работы была проведена рефлексия с применением презентации. На уроке я использовала ТСО, возможности интернета, тетради на печатной основе, наглядный материал, возможности доски.

Я считаю, что мне удалось достигнуть поставленную цель и выполнить задачи урока.

Краткое описание документа:

Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий: овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления - направленных на решение следующих задач:  

Предметные:

пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами., показать связь разных видов творчества: изобразительного искусства, музыки, инсценирования, фильма, мультфильма, литературы, межпредметные связи: музыки, литературного чтения, изо, основы светской этики.

Метапредметные:

овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с за­дачами коммуникации и составление текстов в устной и пись­менной формах;

             Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами; воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения; уметь правильно формулировать свои мысли;

 отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотро­вым);

           Личностные:

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения, воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.