Конспект урока по литературному чтению ( 2 класс)

Класс:2

Предмет:  литературное чтение 

Тема. Ш Перро «Подарки феи»

 Цель: Активизировать имеющиеся у детей знания о сказках.

Задачи:

Образовательные: привлечь внимание к автору прочитанных книг Ш.Перро;закрепить умение детей классифицировать сказки по содержанию и авторской принадлежности;

способствовать формированию личного отношения к прочитанному через выразительное чтение.

Развивающие: развивать речь, внимание, творческое воображение;продолжить обогащение словаря детей новыми словами .

Воспитательные: воспитывать любовь к народным и литературным сказкам;

способствовать воспитанию у детей доброжелательности, внимания, чуткости по отношению друг к другу.

Оборудование: книжная выставка, презентация к уроку, индивидуальные карточки с заданием, рисунки учащихся.

Ход урока. 1Организационный момент. Тихо сядьте, не спеша И начнём урок, друзья. На нашем « Островке» я вижу, что почти у всех детей нашего класса настроение с утра хорошее. ( перед уроком все дети фиксируют своё настроение в виде весёлых и грустных человечков, прикрепляя их на « Островок настроения» Лишь у… небольшие неприятности. Надеюсь, что в конце урока настроение станет лучше и все неприятности забудутся. Тренинг «Что бы ты подарил товарищу, чтобы поднять ему настроение.» 2 Проверка домашнего задания. ( «Девочка и лиса») Составление 5-я и эссе «Как бы ты поступил на месте лисы?» лесенка успеха–оценивание +или- 3Актуализация опорных знаний , объявление темы урока. Посмотрите на экран и ответьте на вопрос: Где водятся волшебники?( дети просматривают анимационный отрывок и прослушивают 1 куплет песни « Где водятся волшебники?») -Далеко за лесами, морями, высокими горами есть удивительная страна сказок. Туда не приехать на машине, не приплыть на пароходе и даже не прилететь на самолёте. А можно лишь перенестись на крыльях фантазии. Я знаю, что фантазировать вы умеете, поэтому приглашаю вас побывать в этой удивительной стране под названием – Сказка. Принимаете моё предложение? Замечательно. - А что же вы знаете о сказке? З (знаю) Х ( хочу узнать) У ( узнал) Сказка –один из литературных жанров. Сказки : народные, авторские (литературные) По содержанию: волшебные, бытовые, сказки о животных, Есть зачин(начало) Концовка Троекратный повтор Волшебные герои Волшебные события Добро побеждает зло Мудрость - Молодцы! - Сегодня , как вы уже догадались по выставке книг и портрету, мы отправимся в гости к замечательному сказочнику Шарлю Перро. -Что бы вы хотели узнать сегодня нового, какие сделать открытия? - А чему хотели бы научиться? Чтение с пометками 4. Знакомство с биографическими данными автора. Давным-давно(381 год назад) в одной стране, она называется Францией, жили-были пятеро братьев. Они были так похожи друг с другом, что даже писали одинаковым почерком. Одного из братьев звали Шарль Перро. Детство его было благополучным. Как и других сыновей его красиво одевали, возили в карете, дарили игрушки. Братья выросли  Старшего брата звали Жан Перро, и он стал адвокатом. Пьер Перро стал главным сборщиком налогов. Клод Перро выучился на врача, Никола Перро стал учёным богословом и математиком, а младший-Шарль Перро-посвятил себя делам государственным. Но государственные заслуги Шарля Перро скоро забылись (может быть и незаслуженно), а запомнилось совершенно другое-сказки господина генерального секретаря. Зато они запомнились так крепко, что и три века спустя французы считают «Сказки матушки гусыни»-одним из самых славных созиданий. Однажды зимним вечером 68летний Ш.П. сидел у камина. Вдруг ему вспомнилась няня и её удивительные сказки. Ему так захотелось записать их, что он тот час же сел стол. Сказки писались так быстро, как будто за спиной стояла фея и нашёптывала слова. Несколько дней Ш.П. не отходил от стола, вспоминая всё новые и новые нянюшкины сказки. Как настоящий сказочник, Ш.П. сделал сказки очень современными: хотите узнать, какая мода была более 300 лет назад? Прочитайте сказку «Золушка»:сёстры , собираясь на бал, одеваются по самой последней моде. Так появились на свет сказки, которые вошли в сборник «Сказки матушки Гусыни».«Не правда ль, есть особая приятность, в бесспорность превращать невероятность?» - с такими строчками в 1697г. вышло первое издание сказок Перро. Правда, не обошлось без загадок: книга была подписана именем одиннадцатилетнего сына Шарля Перро ПьеромД*Аманкуром. Господин генеральный секретарь Шарль Перро прятался, ведь считалось, что заниматься столь серьёзным делом, как сочинение сказок, не достойно не только государственного человека, но и простого человека взрослого. Однако истина восторжествовала. Сказки Шарля Перро стали гордостью французской литературы, энциклопедией жизни былых времён и памятником национальной культуры. На русском языке сказки вышли в Москве под названием «Сказки о волшебницах с нравоучениями». Озаглавлены они были так: « Сказка о девочке с красненькой шапочкой», «Сказка о батюшке котике в шпорах и сапогах». 5 Физминутка. 6. Знакомство и разбор новой сказки. 1) Знакомство с новой сказкой Ш.Перро « Подарки феи». - Сегодня я познакомлю вас с новой сказкой. Прочитайте название. Название новой сказки зашифровано -Сегодня мы будем читать сказку «Подарки феи»  Целеполагание  по опорным словам. - Что можете сказать о сказке? - Как вы думаете, о чём пойдёт речь, выскажите свои предположения.  - Скоро мы узнаем , кто был близок к истине. 2) Подготовка к первоначальному чтению. - Но сначала проведём круговое чтение, сделаем артикуляционную разминку. Вылитая сполоснув зачерпнула замешкалась проронила - В сказке встретятся трудные слова и выражения. Попробуйте объяснить некоторые из них: «вдова», «вылитая мать»,» « без ума любила». 3)Чтение сказки учителем, хорошо читающими детьми. Сейчас я начну читать. Следите, пожалуйста , внимательно. Я попрошу продолжить читать любого из вас. 4) Работа над содержанием сказки. - Поднимите руку, кому понравилась сказка. -Чем именно она понравилась? - Закройте глаза и представьте самую яркую картину. Что представили? - На какую сказку похож сюжет этой сказки? ( « Госпожа Метелица», «Морозко») - Какие предположения оправдались? - Давайте вернёмся к эпиграфу. Чему же учит эта сказка? - А кто может задать тонкий вопрос по содержанию? Умницы!!!! -А вы заметили, какой приём использует автор? ( СРАВНЕНИЕ – КОНТРАСТА). 5)  Круги Венна Младшая и старшая  дочь.                    Приветливая грубая злая сварливая добрая кроткая учтивая вежливая ленивая трудолюбивая -Прочитайте, какие характеристики получились. - Как будем читать слова младшей дочери, каким голосом? -А как прочитаем слова старшей? - Я думаю, что вы сумеете передать характер героинь при чтении, используя нужную интонацию, тон и тембр голоса. 6) Дыхательная и интонационная гимнастика. 1. Задуваем свечку на 1 большой выдох и 2 маленьких. 2. Сдуваем с ладошки листочки. 3. Произнесите слово «сказка» С удивлением Грустно Радостно Загадочно 7) Выразительное чтение и оценивание. - Не забудьте, что нужно помнить, чтобы прочитать выразительно( памятка) Правила выразительного чтения. 1. При чтении не торопись. Вдумывайся в то, о чём читаешь. 2. Выделяй голосом отдельные слова, соблюдай паузы. 3. Донеси своё отношение к прочитанному. - VII. Подведение итогов. -Вы внимательно слушали друг друга, познакомились с новой сказкой. Читали выразительно. Давайте подведём итог. Пользуясь алгоритмом проанализируйте прочитанную сказку( работа парах).Взаимооценивание Алгоритм. 1.Мы прочитали сказку __________ 2. Её написал ______________, значит, сказка_________. 3. По содержанию сказка___________________. 4. Положительные герои____________________. 5. Отрицательные герои____________________. 6. Помощники____________________________. 7.Нейтральные персонажи__________________. 8. Сказка учит___________________________. _ Посмотрите на доску.( возвращаются к таблице ЗХУ.) - Вы хотели узнать о сказочнике Шарле Перро. Что нового вы узнали ?( заполняется третий столбик таблицы). В сказке Ш.Перро «Подарки феи» серьёзное соединяется с поучительным. Автор даёт нам, читателям, надежду на счастье, на удачу. Если ты добрый, учтивый, помогаешь людям, то окружающие ответят тебе тем же. И это лучшая награда для человека. Работа с пословицами. Выбрать подходящую к сюжету сказки: *Яблоко от яблони не далеко падает. *Доброе дело без награды не останется. За доброе жди добро, за худое-худо. *Доброму везде добро. Задания по выбору « Лесенка успеха» Пять вопросов к герою. *Цель ________________________________ *Действие ____________________________ *Характер _____________________________ *Результат ________________________________ *Мораль ____________________________________ Рабочий лист Докажи, что эта сказка волшебная *Герои-помощники_____________________________________ *Необычные испытания_________________________________ *Волшебство__________________________________________ *Волшебные предметы_________________________________ *Герои-злодеи______________________________________ Вы хотели познакомиться с новой сказкой. Какой урок взяли для себяЧто хотел Шарль Перро вам передать в своей сказке? -И жизнь, и любовь, и слёзы, и труд. А волшебство черпается в твоей душе. - Наше путешествие подошло к концу. Мог ли думать прославленный в своё время поэт, академик, что его имя обессмертят не длинные поэмы, торжественные оды и учёные трактаты, а тоненькая книжка сказок. На свете много замечательных сказок, которые вам ещё предстоит прочитать . - Кто-то хочет изменить картинку на острове настроения? Почему?. определение оценки за урок VIII.Домашнее задание. Творческого характера. Спасибо за урок. .

Краткое описание документа:

Данный урок является первым уроком в теме «Сказки зарубежных писателей». Он относится к урокам изучающего чтения и направлен на полноценное восприятие произведения на уровне усвоения его главной мысли, овладения первичным анализом содержания.

При планировании урока были учтены особенности класса. Учащиеся имеют высокий уровень подготовки и работоспособность, поэтому на ряду с заданиями по отработке техники чтения и связной речи, были подобраны задания творческого характера с применением литературных моделей ТРИЗ педагогики. Для реализации целей урока были выбраны вербальные методы (по источнику знаний) – работа с книгой, по рабочему листу, частично-поисковый (по степени познавательной активности), беседа, рассуждение, анализ.
Проведена насыщенная работа по подбору творческих заданий и использованию схем, моделей, опор. Время на уроке использовалось рационально. «Связки» между этапами логичны. На уроке использованы: модель «Пять вопросов герою», построение причинно-следственной связи.
На этапе осмысления, при изучении нового материала работая с материалом предложенным учителем, использовала прием «Пометки на полях». Даю задание учащимся: читаем и делаем в тексте пометки (не более 5-7 минут). Пометки: "V” - "знаю”; "+” – "это для меня новое”? Хочу узнать. Дети читают текст и на полях делают предложенные мною пометки. Ученики участвуют в обсуждении. "Хочу узнать”. Задаю по ходу обсуждения вопросы учащимся: "Как вы думаете, из каких источников мы можем об этом узнать?”, "У кого есть энциклопедии?” и др. Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои варианты. Даю установку на домашнее задание: "К следующему уроку необходимо ответить на возникшие вопросу по поводу новой информации. Если возникнут затруднения, попробуем разобраться вместе”.Данный прием требовал от учеников не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями Все задания контролировались и оценивались. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (подводящий диалог), наглядные, практические, а также исследовательский метод изучения нового материала, приемы критического мышления. Прочному усвоению материала урока способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах, дифференцированная - домашнее задание было предложены на выбор по степени сложности, уровневые задания.