Конспект урока по литературному чтению на тему: Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласных на конце

Скачать материал

Литературное чтение

Урок 50 05.12

Тема урока: Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласных на конце

Цель: научить обозначать мягкость и твёрдость согласных звуков гласными звуками.
Задачи:
1.Учить распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки; познакомить учащихся со способами обозначения на письме мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, и, я;
2.Развитие умения работать самостоятельно; умения применять знания на практике;
3.Воспитывать любовь к русскому языку.

Ход урока

1.Организационный момент.

Настраиваемся на работу. Давайте улыбнемся друг другу. Тем самым пожелав друг другу успехов в учении

3. Постановка целей и задач.

Сейчас я вам прочитаю сказку, послушайте внимательно.

СКАЗКА "ХВАСТУНИШКА".

Живёт в стране Грамматики известный фокусник. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым; слово ел превратилось в слово ель, а консервная банка стала теплой банькой. Кто этот фокусник? Расхвастался ь знак- я, дескать, самый волшебный. Но некоторые жители страны Грамматики стали смеяться "Мы тоже умеем показывать фокусы. Был лук стал люк, мал стал мял, рад превратился в ряд, воз в вёз, был в бил." Кто поставил хвастунишку на место? (гласные буквы)

-А теперь посмотрите еще раз на наши слова, какой фокус вы заметили? (слова начинаются на одну букву, а звуки разные).

-А почему так получается, что буква одна и та же, а звуки разные? ( в слове верблюд после буквы В стоит гласная е, она смягчает согласный звук, а в слове ворона после В стоит гласная о, она не дает мягкость согласным звукам).

-Мы можем сказать от чего зависит мягкость или твёрдость согласных звуков? (от следующих за ними букв)

- Исходя из этого, как вы думаете какая тема сегодняшнего урока? (слайд № 3Буквы гласных как показатель мягкости и твердости согласных звуков.)

Чему мы будем учится сегодня на уроке?:

1.Учиться распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью гласных букв;
2. Учиться применять умения и знания на практике.

4. Работа по теме урока.

Ребята, посмотрите на слова, которые написаны (Катя, Миша, Рома, Люда, Пётр, Кузьма, )

- Что объединяет все написанные слова? (все слова начинаются с букв, обозначающих согласные звуки, написаны с большой буквы-имена).

- По какому признаку можно их разделить на две группы (по первому звуку слова - мягкий и твёрдый.) Запишите в тетрадь эти слова. В первый столбик слова с твердым звуком, во второй - с мягким звуком. Подчеркнуть мягкий звук зелёным цветом, твёрдый – синим. Какое правило нужно не забыть (Слова все пишем с большой буквы, это имена).

ПРОВЕРКА: (или у доски с обратной стороны два ребенка)

- Какое было задание - распределить слова по группам и подчеркнуть согласные звуки твердые и мягкие; задание выполнил верно, без ошибок, самостоятельно, что возьмёшь себе тучку или солнышко)

А кто справился не полностью? Почему? (Я ещё не научился пользоваться или применять правило. Сегодня на уроке мы ещё будем учится находить согласные звуки мягкие и твердые)

-Назовите, какие буквы обозначают твёрдость согласных звуков в начале слова в данных словах (гласные а,о,у)
-Когда эти буквы обозначают твёрдость согласных звуков ? (Если стоят после букв, обозначающих согласные звуки).
-Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков в начале слова в данных словах?
-При каком условии буквы и, ю, ё обозначают мягкость согласных звуков? (Если стоят после согласных).
- Попробуйте теперь сформулировать вывод об обозначении мягкости согласных на письме. (Мягкость согласных звуков на письме обозначается буквами ё, ю, я, е, и; а твёрдость согласных звуков на письме обозначается буквами а, о, у, ы, э. Гласные I и II ряда).

5.Физкультминутка.

-Поймай звук. Если я буду называть слова которые начинаются с мягк. согл.звука - то хлопаете в ладоши, если с твёрдого – топаете ногами.
Рад, ряд, слон, мяч, роза, мама, сад, рёв, рукав, рюкзак, сито, билет, балет, заяц, зяблик.
Какие Вы внимательные!

6. Закрепление

Работаем в парах. А теперь я предлагаю вам почувствовать себя фокусниками?

Гласные буквы зашифровали слова, ваша задача расшифровать их.

Вам даны слова звуками, нужно записать их буквами.

1.[бант]

2.[р' эк' и]

3.[б' инт]

4.[рука]

5.[ сосны]

6.[ л' ист]

7.уго[ л' ок]

8.[к'ит ]

9.уго[лок]

(Проверка, по цепочке.)

7. Самостоятельная работа (взаимопроверка)

Запишите предложение. Тётя Катя испекла пирог. (подчеркнуть тв.согл и мягкие согл. Обменятся тетрадями с соседом и проверить, если все верно поставить +. Затем проверить с классом.) Дополнительное задание: подчеркнуть главные члены предложения.

8.Рефлексия.

Итог Урока

Математика

Урок 63 05.12

Тема: Вычитание с переходом через десяток вида 15 - □

Цель: 1) Закрепить знание таблицы сложения однозначных чисел с

переходом через разряд и изученные приёмы сложения и

вычитания;

2) Рассмотреть случаи вычитания однозначных чисел

с переходом через десяток из числа 15;

3) Активизировать работу младших школьников на уроке

математики, развивать память, речь, мышление.

ХОД УРОКА:

1. Орг. Момент.

- Сегодня наш урок будет необычным. Вас ждёт встреча с любимыми героями, которые приготовили для вас задания. Вы будете решать примеры, задачи. Будьте активными, дружными, внимательными. Откройте тетради, запишите число и классная работа.

2. Устный счёт.

А) Рассмотрите данные ряды чисел и ответьте на вопросы:

1 3 5 7

2 5 8 11

10 11 13 16

- В чём сходство между рядами и в чём различие?

( Сходство – числа записаны в порядке увеличения. Различие – в первом ряду однозначные нечётные числа; во втором ряду однозначные и двузначные числа; в третьем ряду только двузначные числа.).

- Как из предыдущего числа получается каждое последующее?

( увеличение на 2; увеличение на 3; увеличение на 1, 2, 3) Продолжите ряд на одно число.

1 3 5 7 9

2 5 8 11 14

10 11 13 16 20

-Назовите наибольшее и наименьшее число в последнем ряду.(20 и 10).

- Расскажите всё, что знаете о числе 10.

Как можно составить число 10?

Микки Маус доволен вашими ответами, продолжим работу далее.

Б) Решите круговые примеры:

(Примеры записаны на доске. Дети выходят по одному и решают.)

6+8 2+9 14-10

12-10 4+8 11-5

- На какие группы можно разбить эти выражения? (Суммы и разности.) Что общего в примерах на сложение?

(Складываются однозначные числа, при сложении используется переход через десяток).

-Найдите лишнее выражение.

(11-5, т.к. в данном случае используется вычитание с переходом через десяток).

- Молодцы! Тема нашего урока «Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток».

3. Работа над темой урока.

А) Упражнение на повторение состава числа 15 из двух однозначных слагаемых.

- Ребята, случилась беда.

Кто–то пасть свою открыл,

Кто–то что-то проглотил.

Потемнело всё вокруг,

Ой, какой кругом испуг!

- О ком эти строки? (О крокодиле.)

- В какой сказке это произошло? («Краденое солнце» Чуковского).

- Надо спасать солнышко, а чтобы его спасти, надо отгадать примеры, которые крокодил задумал. Он сложил однозначные числа и получил ответ 15.

Б) Случаи вычитания вида 15-
.

- Отгадайте, кто следующий гость нашего урока?

Столяр Джузеппе – Сизый нос

Полено как-то в дом принёс.

Он начал что–то мастерить,

Полено стало говорить.

Кто в том полене говорил?

Кого Джузеппе мастерил?

( Буратино).

- Буратино тоже любит заниматься математикой. Но сегодня у него ничего не получается. Давайте поможем ему решить вот эти примеры с объяснением:

15-6 15-7

15-9 15-8

1 способ: 15-6=15-5-1=10-1=9

2 способ: 15-7= (10+5)-7=(10-7)+5=3+5=8

3 способ: 15-8, 15 – это сумма чисел 8 и 7, если из 15 вычесть первое слагаемое 8, получится второе слагаемое -7, значит, 15-8=7.

- Молодцы! Буратино очень рад, что вы ему помогли справиться с решением данных примеров. Запишите эти примеры в тетрадь по памяти и проверьте.

4. Физкультминутка.

- Посмотрите на экран компьютера. Кто ждёт вас на физкультминутку? Правильно, это герой мультипликационного фильма Попугай Кеша.

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

5. Закрепление и повторение пройденного.

А) Работа над сравнением чисел.

-Послушайте стихотворение и скажите, о ком идёт речь?

Скорей бы приблизился вечер,

И час долгожданный настал,

Чтоб мне в золоченой карете

Поехать на сказочный бал.

Никто во дворце не узнает,

Откуда я, как зовусь.

Но только лишь полночь настанет,

К себе на чердак я вернусь.

(Золушка).

- О чём мечтала Золушка? Успеет ли наша Золушка на бал, зависит от вас. Будьте внимательны. Вам нужно сравнить числа и найти их разность.

9…11 5…14 12…8

15…9 13…7 6…15

/Дети выполняют задание. Затем проверка с помощью математических вееров цифр/.

Б) Работа над текстовой задачей.

- К нам на урок сегодня пришли три поросёнка.

Сейчас мы все вместе будем решать задачу.

- Прочитайте задачу на мониторе компьютера.

Три поросёнка посадили утром 12 белых роз, а вечером на 4 меньше. Сколько белых роз посадили вечером поросята?

- О чём говорится в задаче? (о розах).

- Что известно в задаче? (Утром высадили 12 белых роз).

- Сколько роз посадили вечером? (Неизвестно).

Но что сказано? (На 4 меньше, чем утром). Что нужно узнать в задаче? (Сколько белых роз посадили поросята вечером?).

Утром – 12 роз.

Вечером - ?, на 4 меньше.

-Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием). Почему? (Потому что сказано на 4 меньше.) Запишите решение задачи и ответ в тетрадь.

/Запись решения в тетрадь. Один ученик на доске./

12-4=8 (р.)

Ответ: вечером посадили 8 белых роз.

- Посмотрите ёще раз на условие данной задачи. Подумайте и скажите, какой ещё можно подобрать вопрос к данной задаче?

(Сколько всего роз посадили поросята? На сколько больше посадили роз утром, чем вечером?).

6. Самостоятельная работа на карточках.

- Сегодня на уроке вы встретились с любимыми героями. Помогали им с выполнением заданий по математике. А вот один из них решил проверить вас. Шрек предлагает вам выполнить самостоятельную работу на карточках. Тот, кто выполнит без ошибок, прочитает зашифрованное слово нашего героя.

Найдите значения выражений. Запишите ответы в порядке убывания и составьте слово.

5+7=…(л) 11-2=…(д) 6+5=…(о) 14-7=…(ц)

12-4=…(е) 15-9=…(!) 8+6=…(м) 9+4=…(о)

- Какое слово вы получили? (Молодец!).

7. Домашнее задание: Страница 45, № 101,102.

8. Итог урока.

- Пришло время подвести итог урока. Чем занимались сегодня на уроке? С кем вам сегодня довелось встретиться? Со всеми заданиями вы справились. Молодцы! Спасибо за урок!

Русский язык

Урок 63 05.12

Тема: Использование буквы ь при письме

Цели урока: учить ребят писать слова с мягким знаком, упражнять в звуковом анализе слов, делении слов на слоги, постановке ударения; используя игровые приемы, развивать у учащихся логическое мышление, речь, внимание, память, интерес к учению; учить ребят аккуратности в работе, воспитывать любовь к природе.

План урока

I. Включение в учебную деятельность

Мы сюда пришли учиться
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно
Слушаем внимательно.

- Посмотрите друг на друга и определите, с каким настроением вы пришли на урок?

Сегодня, у нас необычный урок. Урок-путешествие. Нас ждет автобус.

II. Актуализация знаний

Блиц-опрос

- Из чего состоит наша речь? - А предложения? - А слова? - Из чего состоят слоги?

- Чем обозначаются звуки на письме?

- На какие две группы делятся все звуки?

- Какую работу выполняют гласные звуки?

- А как вы определяете твёрдый или мягкий звук обозначает буква?

-Как пишем имена людей?

-ШИ пиши с …?

-Столица России?

-Какое сейчас время года и месяц?

-День недели?

- Какие гласные указывают на твёрдость согласных?

- Какие указывают на мягкость?

Итак, сели удобно, поехали.

III.Постановка целей и определение темы урока

-Отгадайте загадку:

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось)

Хором произнесите слово-отгадку: сколько в нем звуков?

-Сколько букв в нем? (4)

-Чего больше звуков или букв?

-Почему так?

-Зачем нужен Ь?

Физкультминутка для глаз.

IV. Работа по теме урока

1.Повтрение написания буквы ь

2.Игра «Превращение слов»

Я вам буду говорить слова, которые обозначают несколько предметов, а вы должны будете сказать слово, которое обозначает один предмет.
Лоси, кони, гуси, медведи, тетради, двери, звери, тени, ночи.

3. Работа в парах (по карточкам)

1. Вставить ь туда, где он нужен.

2. Зачеркните мягкий знак и прочитайте слово.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Выборочный диктант.

Записать слова с ь в один столбик, без ь — в другой.

Тень, тон, брат, брать, мель, мел, пост, пусть, уголь, угол, часто, часть, шест, шесть, есть, ест, ем, семь.

VII. Рефлексия

-Мне понравилось…. - Мне было трудно…

VIII. Подведение итогов урока