Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению на тему"Б.Житков Храбрый утенок" (2 класс)

Конспект урока по литературному чтению на тему"Б.Житков Храбрый утенок" (2 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок литературного чтения 2 класс.

Тема: Б. Житков « Храбрый утёнок»

Цели: создать условия для:

  • развития умения сравнивать содержание двух произведений ;

  • развития креативности;

  • воспитания уважительного отношения к книге.

Ход урока:

Самоанализ урока:

Я работаю по программе «Гармония» 5 год. Идея курса состоит в том, что ребёнок развивается ГАРМОНИЧНО в процессе обучения. Это выражается в направленности на формирование мировоззрения детей посредством отбора произведений и, второе, развитие творческих способностей детей посредством подбора заданий. Курс «Литературное чтение представлен учебником «Литературное чтение» для 2 класса, который носит название «Любимые страницы»

Показанный урок стоит 3 в разделе «План и пересказ».

Тема урока «Б. Житков «Храбрый утёнок». При проведении учебного занятия ставилась следующая 3-единая цель создать условия для:

- развития умения сравнивать содержание двух произведений

-развития креативности;

-воспитания уважительного отношения к книге.

Я попыталась показать на уроке, в чём особенность этого учебного курса.

Из программы «Гармония я выделила некоторые положения, которые, я попробовала отразить на уроке.

В плане развития «Читательских умений» - выбор наиболее точного заголовка, проверка по содержанию учебника, работа с обложкой книги (умение работать с книгой), озаглавливание ил-ций (сознательность чтения), умение передавать эмоциональный тон персонажа (выразительность чтения).

«Литературоведческая пропедевтика» - накопление базы жанровых литературных впечатлений, внимание к персонажу, как к основному образу эпической литературы.

«Развитие творческих способностей» - освоение чтения по ролям, словесное описание сюжетного момента.

В начале каждого урока проводится разминка рече-двигательного аппарата.

В методических рекомендациях автор учебника пишет «при любой возможности приносите в класс детские книги и привлекайте к этому детей», необходимости включения принесённой книги в процесс обучения, причём на различных этапах работы с текстом. Это можно было увидеть в конце урока - работа с обложкой . Это позволяет на расширить круг чтения детей.

Первичное знакомство желательно должно происходить самостоятельно, но это зависит от читательских умений уч-ся. В данном случае, первичное чтение осуществлялось чтение вслух хорошо читающими детьми.

При анализе произведения автор Кубасова предлагает использовать традиционные виды работы, но направленность на опору на жизненный опыт учащихся и развитие творческих способностей. Дети выполняли творческое задание – словесное описание сюжетного момента.

Я делаю вывод, что урок своей цели достиг, и мне также удалось показать вам некоторые методические приёмы курса «Литературное чтения программы «Гармония».

1.Организация класса.

2.Речевая разминка.

В начале урока, как и в начале каждого урока литературного чтения, мы проведём разминку. Откройте учебник на странице 82. Прочитайте задание № 1. Прочитаем хором.

Прочтите задание по № 2. Первую пару слов читает …, вторую читает…, остальные следят глазами по тексту.

Прочитаем задание № 3. Каждый самостоятельно читает про себя пару слов. Покажите, как вы прочитали эти слова.

3.Вступительная беседа.

- Сегодня мы прочитаем произведение замечательного автора, путешественника, объехавшего всю Россию и побывавшего в других странах. Человека, который сменил несколько профессий и всюду, достигшего мастерства. Он был механиком, капитаном, рыбаком, охотником, дрессировщиком. И, понятно, что человек с такой богатой биографией не мог не стать писателем.

Имя этого человека – Борис Степанович Житков.


4.Первичное чтение.

- На странице учебника мы видим только фамилию автора, а на месте названия произведения мы видим только схему. Прочитаем произведение и вернёмся к этой загадке.

(чтение хорошо читающими детьми)

-Понравилось вам произведение? Чем оно вас заинтересовало? Какие впечатления остались после чтения? Поделитесь своими впечатлениями.



5.Анализ текста.

-Скажите ребята, а мы уже читали подобные произведения? Вспомните, какие? Чем похожи эти два произведения? ( В. Чаплиной «Мушка») Чем похожи эти произведения? (есть начало, концовка, основная часть – событие, герои)

Вспомните начало рассказа «Мушка». Расскажите его.

-Найдём начало текста Бориса Житкова. Прочтите его. Расскажите, о чём в нем говориться?

-А теперь поговорим об основной части. Вспомните, какое событие произошло с Мушкой. Расскажите.

- О каком событии идёт речь в произведении Бориса Житкова? Прочтите основную часть про себя, расскажите. Чем похожи события этих двух произведений?


- Сравним конечные части. Чем закончился рассказ «Мушка»? Прочтите концовку нашего произведения.

-Расскажите.

6.Физкультминутка.

-А сейчас немного отдохнём и проведём физкультминутку. Игра на внимание.

7. Анализ текста.

- Сейчас поговорим о героях этих произведений. Вспомните, что мы говорили о Мушке. Какая это собачка?

- А теперь расскажите об Алёше. Какой он? Докажите фразами из текста. Прочитаем по ролям диалог между утятами и Алёшей (автор, утята – дети 1 ряда, утёнок).

- Обратите внимание на вопрос 4 на странице 84, прочитайте его. Дадим название рисунку.

- Подумайте, ребята, а к какой части текста вы захотели бы нарисовать зарисовку. Расскажите, чтобы вы изобразили в ней. Как вы бы нарисовали утёнка? Какой он был бы величины? Какая бы у него была поза? А выражение глазок? Почему? А как выглядела бы стрекоза? Какой она была бы величины?

- Молодцы, получились замечательные зарисовки.

- Взгляните, на этой странице нарисована обложка книги Бориса Житкова. Как вы думаете, кто изображён на обложке этой книги? Удачен ли портрет утёнка? Чтобы вы изменили в нём или в самой обложке?

Как вы думаете, как должна называться книга, если на обложке изображён герой произведения (также, как и само произведение).

- Давайте выясним, как же называется произведение Бориса Житкова, откройте страницу 82 и прочитайте задание.

- Почему не выбрали название «Хвастливый утёнок»? (утёнок делом доказал свои слова)

- Почему не выбрали название «Утёнок Алёша»? (это название тематическое, про любого утёнка)

- Чем отличается хвастливый от храброго?

Проверим правильность названия по содержанию.

Если мы называем «Храбрый утёнок», то мы выносим в заголовок главную мысль.

9.Итог урока. Рефлексия.

На этом я хочу закончить урок. Поработали вы прекрасно. Скажите, какие задания вызвали у вас затруднения. Подумайте, что нужно сделать, чтобы затруднений больше не было.

10.Домашнее задание.

Нарисуйте свои обложки к книге Бориса Житкова «Храбрый утёнок».






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров288
Номер материала ДВ-479980
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх