Конспект урока по математике

Конспект урока по математике.

Предмет: математика.

Класс: 2- б.

Учитель начальных классов: Павлова Людмила  Ивановна

МБОУ СОШ №1 имени А.В. Суворова  г.Усть-Лабинск Краснодарского края

Тема: Буквенные выражения.

Разделы: Преподавание в начальной школе

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: создать условия для усвоения учащимися первоначальных представлений о буквенных выражениях.

Педагогические задачи: дать первичное представление о буквенных выражениях; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами изученных видов.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают: изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и того, что неизвестно; составляют план и последовательность действий; предвосхищают уровень усвоения знаний; контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнеров, уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Методические приемы: фронтальный опрос, работа по индивидуальным карточкам, работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.

Оборудование: учебник «Математика 2 класс» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 1 часть, М.: Просвещение, 2012; карточки для индивидуальной работы; наглядный материал – плакат с латинскими буквами (на доску);  электронное приложение.

№ П\П	Этапы урока	Содержание урока	Характеристика деятельности учащихся
1	Организация на урок.	Прозвенел звонок для вас!  Он зовёт нас в светлый класс!  По местам тихонько сели  На меня все посмотрели.	Контролировать свои действия и оценивать их.
2	Мотивация к учебной деятельности.	– Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. (Сигнальные карточки) – Я желаю всем удачи и хорошего настроения! – «Ученику – удача, учителю – радость».	Участвовать в диалоге, уметь слушать и обосновывать свою точку зрения.
3	Актуализация и пробное учебное действие.	Посмотрите, кто пришёл к нам на урок? Заяц, лягушка, медведь  и лиса. Как одним словом назовём их? А кто из животных лишний? Почему? Лягушка – это земноводное. Ребята, животным надо помочь выполнить  задание. 1.     Зайцу поможем забраться по ступенькам - Что записано на каждой ступеньке? Как мы называем? 32 – 30=  – Что такое числовое выражение? (Числа, соединенные математическим знаком) - Прочитайте числовое выражение разными способами: Разность чисел 32 и 30;  из 32 вычесть 30; вычитаемое 32, уменьшаемое 30, разность 2.  – Прочитайте и найдите значения выражений.  32 – 30 = 2  28 – 7 = 21  22 – 10 = 12  63 – 60 = 3  59 – 58 = 1 2. Задание лягушки.     – Но вот беда – болото впереди! Смелее! По кочкам его перейди! Лягушке надо помочь проскакать по кочкам: Рассмотрите ряды чисел, выявите  закономерности и продолжите числовой ряд. 100, 90, 80, 70, 60,…, …, …, …, …  .  12, 23,34,…,…,… . 2.     Задание  медведя. - У медведя трудное задание, вы я знаю справитесь. – Какие из этих чисел 1, 3, 2, 21, 12, - обозначают  букву  из  алфавита? 1       2       3        12     21 А       Б       В       К       У - Какое слово можно составить из этих букв?  Б  У  К  В  А – Что обозначает слово «буква»? (Это значок для написания обозначения звука.  Буквы пишем.).	Регулятивные УУД: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  находить  средства для её осуществления; планировать  учебную деятельность, находить эффективные способы  решения учебной задачи. Познавательные УУД: структурировать знания, выбирать  наиболее эффективные  способы  решения  познавательных задач. Коммуникативные УУД: умение сформулировать проблему,  организовать сотрудничество в поиске информации и способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
4	Выявление места и причины затруднения.	Ребята, а лисичка задумалась. Она не знает какую цифру вставить в окошко. – Можем ли мы решить данное выражение * + 4 ?  – Какой вопрос у вас возникает? (Какие числа можно вставить в пусто окошко)  – Какие у вас есть предложения?  – Какие числа можно вставить? (0, 1, 2, 3).  – Мы точно знаем, какое число следует вставить? (Нет)	Знать правила ведения диалога.
5	Построение проекта выхода из затруднения.	– Кто из вас знает, как в математике обозначается неизвестное число?  – Какими буквами?  – Математики решили заменить «окошки» латинскими буквами. Познакомимся с некоторыми буквами латинского алфавита.  – Латинский алфавит произошел от одного из вариантов  греческого алфавита и стал самостоятельным в VII веке до нашей эры. В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Он  изучается на уроках математики, физики, химии.	Формулировать и понимать учебную задачу; составить алгоритм решения задачи. На доске: латинский алфавит Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
6	Реализация построенного проекта.	Просмотр на электронном приложении темы «Буквенные выражения»	Умение слушать.
7	Первичное закрепление с проговариванием во внутренней речи.	– Какова же тема нашего урока? («Буквенные выражения») – Как можно назвать выражение, в котором вместо числа пишем букву? (Буквенное выражение) – Почему? (При записи вместо цифры используем букву). – Запишите буквенное  выражение на доске. 3 – Х, 5 + Х Прочитаем полученное выражение. Чтение.	Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание. Сравнивать полученные результаты с эталоном. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция. Познавательные УУД: умение чётко структурировать полученные знания.
	Физминутка	Раз – поднялись, потянулись.  Два – согнулись, разогнулись.  Три в ладоши три хлопка.  Головою три кивка.  На четыре – руки шире.  Пять – руками помахать.  Шесть – за парту тихо сесть.	Личностные УУД: укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей.
8	Включение в систему знаний и повторения.	Работа по учебнику. - Откройте учебники на стр. 76 . Прочитаем правило (выделено красной линией). Рассмотрите латинский алфавит на стр. 96  Прочитай выражения k + 7 и k – 7 и найди их значения, если k = 10, k = 7. Работа в тетради:  Учитель показывает образец записи: k + 7, при k = 10. 10 + 7 = 17         10 – 7 = 3	Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре. Сравнивать полученные результаты с эталоном. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция. Познавательные УУД: умение чётко структурировать полученные знания.
9	Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону.	1.     Решение примеров на стр. 77, № 4 (1 и 2 столбик) Взаимопроверка. Работа в парах. 2.     Решение задачи разными способами: №3 У: О ком задача? О чём задача? У: Что известно? Что нужно узнать? У: Запишем краткую запись. У: Какие опорные слова выберем для краткой записи? (На доске и в тетради записываем краткую запись.)  Было – 30м  Продали – 5м и 7 м  Осталось – ? У: Найдите разные способы решения задачи. (Дети решают задачу самостоятельно.) Проверка. – Посмотрите, верно, ли выполнено решение на доске?  – Кто решил задачу по-другому? Напишите ваше решение. У учащихся в тетрадях должны (в процессе проверки) появиться все способы решения задачи: I. 30 – (5 + 7) = 18.  II. (30 – 5) – 7 = 18.  III. (30 – 7) – 5 = 18. Ответ: 18 метров ленты осталось.	Личностные УУД: заинтересовать учащихся в расширении знаний и способов действий. Коммуникативные УУД: умение говорить самому и слышать партнера. Регулятивные УУД: самостоятельное выполнение учащимися задания на повторение, развитие самооценки.
10	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	– Какие открытия сделали на уроке?  – Что показалось необычным?  – Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке?  – Как вы сегодня работали?  Настроение (сигнальные карточки) Откройте дневники – запишем  домашнее задание: №4 (3 и 4 столб.), задача № 2 на стр.77.	Познавательные УУД: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности.