I.
Мотивационно-ориенировочный этап
1)
Орг. момент.
2)Актуализация знаний.
Игра
«
Дешифровщик».
Минутка чистописания.
Дифференцированная работа с
взаимопроверкой .
Подведение мини итога.
Устный счет.
Игра « Кто
быстрее!»
Подведение мини
итога.
Постановка учебной задачи.
|
Прозвенел звонок для нас!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем.
Урок математики начнем.
Сегодня мы
отправляемся в путешествие в загадочный город.
А что это за
город, вы узнаете, расшифровав послание жителей этого города, работая в группах.
-Итак, по какому городу мы
сегодня будем путешествовать?
Начнем наше путешествие с улицы
Числовая. Жители улицы Числовая приготовили для вас очень интересные факты о
науке математике, которые вы раньше не знали. Но поведают они эти интересные
факты после того, как вы правильно выполните их задания. Ребята, вы готовы
выполнять задания?
1.Найдите закономерность и
запишите следующее число:
15,10,20,15,25,…
-Что вы можете
сказать об этом числе?
2.Из чисел
3,15,1,10,20,7,72,21,30,48,9,17,71,100,98.
Выпишите
по порядку:
-у
кого на столе красные квадратики- все однозначные числа в порядке убывания.
-у
кого на столе синие квадратики- двузначные числа в порядке возрастания.
Проверим работу.
Поменяйтесь тетрадями, возьмите в руки карандаши. Один ученик называет числа,
все остальные проверяют. (На доске тоже есть эталон проверки)Оцените работу
на полях.
-Поднимите руку
те, кто не допустил ошибок.
-Поднимите руку
те, кто допустил 1-2 ошибки.
-Остальным рекомендую
быть внимательнее.
-Какое число не
выписала ни одна, ни вторая группа? Почему?
-Ребята,
вы справились со всеми заданиями жителей улицы Числовой и теперь вас ждет
интересный факт о числах.
Продолжим наше
путешествие. Следующими нас встречают жители улицы Счетная. Они тоже
приготовили нам интересные факты математики, но сначала нужно выполнить
задания.
-Как вы думаете,
какие задания нам приготовили жители улицы Счетная?
-Абсолютно
верно!
1) Ответьте на
вопросы:
-какое число
больше 7 на 5?
-какое число
меньше 9 на 3?
-найти сумму
чисел 3и 9;
-найти сумму
чисел 7 и7;
-найти разность
чисел 11и 4.
2) Игра « Кто
быстрее!»
( На доске для
каждого ряда записаны примеры, ученики по сигналу начинают решать примеры и
записывать ответы по принципу эстафеты. Какой ряд быстрее закончит и ез
ошибок, тот и выигрывает.)
По завершению
выполнения задания, проверяется правильность выполнения задания и определение
победителей.
- Что общего во
всех этих примерах?
-Ребята, вы
справились со всеми заданиями жителей улицы Счетная и теперь вас ждет
интересный факт о счете.
Ребята, скажите, с какими цифрами
мы работали?
Какие задачи поставим перед
собой сегодня на уроке?
Что повторим?
Какие умения закрепим?
|
Дети
приветствуют друг друга.
Дети работают в группах,
расшифровывают слово.
Заниматика
20
-двузначное,
-круглое,
-четное,
-состоит из 2дес.
100
Трехзначное
Устный счет
Ученики устно отвечают:
12
6
12
14
7
90 50 10
50 40 60
70 90 90
50 80 20
Сложение и вычитание
круглых чисел.
двузначными
будем продолжать
учиться складывать двузначные числа
алгоритм сложения
двузначных чисел
применение алгоритма
при решении примеров и задач,
|
Л.УУД (настрой на работу,
мотивация уч-ся)
|
II. Операционно-исполнительский
Работа в парах.
Решение примеров с пояснением.
Дифференцированная
самостоятельная работа.
Подведение мини итога.
Физминутка
Решение задачи рабочая тетрадь
стр. 26. №7.
Работа в группах.
Творческая работа с задачей в
парах
Рабочая тетрадь
стр. 27, № 10.
Подведение мини итога.
Фронтальная работа.
Самостоятельная работа
Рабочая тетрадь
стр. 27, № 9
Подведение мини итога.
Решение задачи устно.
Учебник стр. . 72 № 20
Самостоятельное решение примеров
Рабочая тетрадь
стр. 26, № 6
|
Продолжим наше путешествие на
переулке Примерный. Как и на остальных улицах нас ждут сюрпризы. Для этого
нужно быть внимательными и правильно решать примеры.
-Какие примеры мы решали на предыдущем
уроке?
-Вспомним алгоритм письменного
сложения двузначных чисел. Для этого , работая в парах, восстановите алгоритм
письменного сложения двузначных чисел.
Складываю единицы. (число единиц суммы - пишу под единицами, а 1д запоминаю)
Пишу…
(единицы под единицами, десятки под десятками)
Складываю десятки
Ответ: …
Увеличиваю количество десятков на 1. Результат пишу под
десятками.
- Для чего нужно знать алгоритм ?
Посмотрите на примеры ,
записанные на доске:
- В каких примерах можно выполнить
вычисления устно?
- В какие примеры решим ,
записывая столбиком?
-Решим эти примеры с объяснением.
-Назовите полученные ответы в
порядке возрастания.
А сейчас я проверю, как вы
научились применять алгоритм самостоятельно.
-те, у кого красные квадратики на
парте решает примеры , записанные на доске.
- те, у кого синие квадратики-
выполняют
№ 5 на стр. 68.
-Проверим , как вы справились с
этим заданием:
-те, у кого красные квадратики-
проверяют самостоятельно по эталону с доски.
- те , у кого синие квадратики-
из ответа первого примеры отнимите ответ второго примера, если у вас
получилось 34, то вы решили примеры правильно.
Встаньте те, кто правильно решил
примеры.
-Молодцы!
Мы хорошо потрудились, а жители
переулка Примерный уже приготовили интересный факт.
А теперь немного отдохнем.
За тучку
солнце спряталось –
Но это
только в шутку!
А мы все
дружно проведем
Спортивную
минутку:
В ладошки
мы похлопаем
И
чуть-чуть потопаем.
Раз –
присели, два – привстали,
Три –
нагнулись и достали
Правой
ручкой башмачок,
Левой
ручкой – потолок.
И еще
разок присядем!
А теперь
на место сядем.
Мы устали
чуточку,
Отдохнем
минуточку.
Набрались сил и отправляемся в
путь. Теперь мы оказались на улице Задачная, где будем решать задачи.
Откройте рабочую тетрадь на стр.
26. З. №7.
В стаде 24 коровы, несколько
телят и 3 быка. Можно ли узнать , сколько всего животных в стаде?
-прочитайте условие задачи хором.
-можно ли ответить на вопрос
задачи ?
-почему? Докажите!
-Что нужно сделать, чтобы решить
задачу?
Работая в группах, добавьте
необходимые данные и решите полученную задачу.
Проверим, какие задачи у вас
получились и как вы их решили.( выслушиваются представители групп).
Продолжим работу и решим
следующую задачу в
р.т. стр. 27, з. № 10.
До обеда в кувшине было *
стаканов сока. После обеда в кувшине осталось *стаканов сока. Сколько
стаканов сока выпили за обедом?
-О чем говорится в задаче?
-Какие главные слова?
-Что известно?
-Что нужно найти?
-Каким действием найдем сколько
стаканов сока выпили за обедом?.
-А теперь , работая в парах, вставьте
числовые данные задачи и решите полученную задачу.
Для проверки выполнения,
выслушиваются несколько пар.
Перед тем как перейти на
следующую улицу, интересный факт жителей улицы Задачная.
Посмотрите внимательно на экран.
-Что вы видите ?
-Назовите номера фигур, которые
являются четырехугольниками.
-Найдите пятиугольники.
-Вспомните, что такое ось
симметрии?
Проведите ось симметрии каждой
фигуры в задании № 9 стр. 27( рабочая тетрадь).
А вот жители улицы Геометрическая
предлагают вам разгадать ребусы.
Что нам необходимо для
разгадывания ребусов?
Вот мы оказались на центральной
площади города Заниматика . Ее назвали Логическая, так как без логики в
математике никак не справиться.
- Давайте проверим, как мы можем
мыслить, делать выводы.
Каждая из трех девочек – Валя,
Галя и Даша –держит один гладиолус: красный, белый, желтый. У Вали не красный
и не белый, а у Гали не красный гладиолус. Какого цвета гладиолус у Даши?
-Прочитайте задачу.
-Кто может дать ответ?
-С задачей вы справились, а
теперь покажите, как научились решать примеры, но не простые, а с
пропущенными цифрами.
Р.т. Стр. 26 № 6
6* 5*
43 *5
+ +
+ +
*7 *6
** 2*
99 88
72 100
Проверим, как вы справились.
Назовите цифры, которые вставили в 1 примере, 2,3,4.
Если у вас такие цифры, то вы
справились с заданием без ошибок. Молодцы!
|
Письменное сложение
двузначных чисел( общий случай)
1. Пишу…
(единицы под единицами, десятки под десятками)
2.Складываю единицы. (число единиц суммы - пишу под единицами, а 1д запоминаю)
3.Складываю десятки.
4. Увеличиваю количество десятков на 1. Результат пишу под
десятками.
5. Ответ: …
Чтобы правильно решать
примеры
Один ученик работает
возле доски
29 53 36
+ + +
48 27
58
77 80
94
77 80 94
62 60 59 72
34
Нет
Недостаточно данных,
неизвестно сколько было
телят.
Добавить данные
О соке
Было, выпили, осталось
Сколько было и осталось
Сколько выпили
вычитанием
Геометрические фигуры
1,3,4.
6
Логическое мышление
В. Г. Д.
Ж. б. кр.
2 2 7
3 3 29 5
|
П УУД
-
самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера на
основе метода рефлексивной самоорганизации
-
построение
логической цепи рассуждений
синтез – составление целого из частей;
сравнение.
К УУД
-
выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций
- формулирование и аргументация своего мнения
в коммуникации (К)
П УУД
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов;
синтез
подведение под понятие
К УУД
-принятие решения;
-владение монологической и диалогической речью
П УУД умение анализировать,
умение ориентироваться
в своей системе знаний,
П УУД
умение
по алгоритму складывать двузначные числа.
анализ,
синтез, обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
Здоровье сберегающие технологии
П
УУД
- извлечение из математичес-ких текстов необходимой
информации
П
УУД
-
построение
логической цепи рассуждений
П УУД
Частично-поисковая работа, анализ, синтез, подбор
необходимой информации.
К УУД
-
выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
Р УУД
работа в группе;
-контроль оценки и действий партнёра;
Взаимодействие, умение сотрудничать.
К
УУД
сотрудничать
в совместном решении задачи
П
УУД
анализ
задачи, установление взаимосвязи между условием и вопросом задачи, выбор и
объяснение выбора действия
-Осознанно
выбирать знак арифметического действия для решения задачи
К УУД
-сотрудничество с товарищем;
- оценка и самооценка;
-аргументирование своего мнения.
Р УУД – контроль и самоконтроль
П УУД
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация
П
УУД
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую
П УУД
-
анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия, классификация моделирование, преобразование
модели
-
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
Р УУД
-
контроль,
коррекция, оценка
К УУД
-
достижение
договоренностей и согласование общего решения
Р УУД
уметь оценивать правильность выполнения действия
|
III. Рефлексивно-оценочный этап.
Подведение итогов урока.
Рефлексия
Домашнее
задание
|
Прочитайте высказывание, которое
написано на центральной площади города Заниматика.
-Как вы понимаете это
высказывание?
-Согласны ли вы с ним?
-Почему? Докажите свои
высказывания.
Вот и подошло к концу наше
путешествие улицами математического города Заниматика.
-Что вы возьмете из этого
путешествия?
-Оцените, каким было сегодняшнее
путешествие:
! – все получалось,
ошибок не допускал;
? – остались вопросы,
были незначительные ошибки;
- - делал много
ошибок, еще нужно тренироваться.
Встаньте те, кто поставил !
Встаньте те, кто поставил ?
Встаньте те, кто поставил –
Молодцы! Все сегодня были
активными и хорошо работали.
Спасибо за урок!
Чтобы на следующем уроке показать
лучший результат, дома нужно потренироваться.
Запишите домашнее задание:
Стр. 70, № , 1 или 2 столбик по
выбору;
Стр. 71,
з. 15(1).
|
|
К УУД
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
Р УУД
уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Л УУД
формирование способности к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.