Конспект урока по математике

Урок 107. Уменьшение числа на несколько единиц

Тип урока: решение учебной задачи
Педагогические задачи: создать условия для развития умений решать задачи с отношениями «меньше на…»; способствовать формированию умений сравнивать числа вычитанием
Планируемые результаты
Предметные: научатся:  выполнять решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньше данного на несколько единиц; решать задачи с отношением «меньше на…»; записывать решения задач	Метапредметные: Познавательные: общеучебные  – уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на…»; логические – сравнение чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности обучающегося
I. Актуализация опорных знаний. Устный счет. Дидактическая игра «Математическая рыбалка»	Организует  устный счет с целью актуализации знаний. Описание. У «рыбок» с одной стороны наклеены примеры по составу чисел: 2 + 5,  3 + 4,  4 + 5,  8 + 1,  6 + 2,  4 + 4 и т. д. (повторение состава чисел), с другой – числа, являющиеся ответами. Учитель показывает детям изображения рыбок той стороной, где записан ответ. – Разгадайте правило (с. 315), по которому записаны числа в серых клетках, и составьте верные равенства. 1 2 3 4 1 2 4 3 6 4 6 5 8	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета. В процессе игры дети вспоминают все случаи состава чисел. Ученик, назвавший пример, записанный с другой стороны «рыбки», считается хорошим рыбаком, то есть «поймал рыбку»	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
II. Открытие нового знания, способа действия. Работа по учебнику (с. 105). Задание 1	Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. – Отгадайте загадку: Я все знаю, всех учу, Но сама всегда молчу. Чтоб со мною подружиться, Надо грамоте учиться. – Что это? – Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? – Объясните, почему выполнено вычитание	Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. – Отгадывают загадку: книга. Если дети затрудняются с выбором действия при решении задач, рекомендуется возвратиться к работе с фишками	Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости
Задание 2	– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать?	Решение: 9 – 4 = 5 (бревен)
Задание 3	– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать?	– Это задача в два действия. В задаче сформулированы два вопроса. Сначала дети отвечают на первый вопрос, затем на второй. Решение записывают в тетради. Решение: 1) 9 – 5 = 4 (шт.) – шапочек. 2) 9 + 4 = 13 (шт.) – всего головных уборов
Задание 4	– Прочитайте задачу. – Можно ли на вопрос задачи ответить сразу? – Почему? – А можно узнать, сколько «4» получил Петя? – Сколько «5» получил Петя? Сколько «4»? – Что это значит? Какое действие выполните? – Еще раз скажите, сколько «5» получил Петя. Сколько «четверок»? – Теперь можете ответить на вопрос задачи? Как?	– Нельзя на вопрос задачи ответить сразу. – Потому что не знаем, сколько «четверок» получил Петя. – Четыре «5» получил Петя. – «4» на 1 меньше. Это значит 4 без 1. – Надо выполнить вычитание. Решение: 1) 4 – 1 = 3 («четверки») – получил Петя. 2) 4 + 3 = 7 (отметок) – всего
Задание 5	– Нарисуйте 9 квадратов, а треугольников на 6 меньше. Рисунок выполните от руки	Рисуют 9 квадратов и 3 треугольника
Задание 6 (с. 106)	– Положите в ряд 10 красных фишек. Под ними положите желтые фишки так, чтобы их было на одну меньше, чем красных. – Сколько желтых фишек положили?	Решение: 10 – 1 = 9 (желтых фишек)
III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Задание 7	Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока. – Какое число: меньше 12 на 4, меньше 14 на 6, меньше 11 на 5?	Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Выполняют вычисления: 12 – 4 = 8              14 – 6 = 8            11 – 5 = 6	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки
Задание 8	– Чему равна длина зеленого отрезка? – Вычислите длину красного отрезка. – Начертите эти отрезки	– Длина зеленого отрезка – 12 см. – Длина красного отрезка – 8 см. 12 см – 4 см = 8 см
Задание 9	– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? – Каким действием решите эту задачу? – Замените слово «старше» словом «моложе». Прочитайте новую задачу и решите ее	– Чтобы ответить на вопрос задачи, надо выполнить сложение. – Чтобы решить новую задачу, надо выполнить вычитание. Решение: 6 – 3 = 3 (года)
IV. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить свою работу на уроке. – Что нового узнали на уроке? – Есть ли у вас успехи в решении задач на сравнение? – Как вы рассуждаете при решении задач на сравнение? – Какую сложность испытываете при решении этих задач? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности