Конспект урока по математике "Литр" (1 класс)

Тема: Литр.

Цели урока: познакомить учащихся с единицей измерения емкости – литром; закреплять знание состава чисел первого десятка; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов.

Планируемые результаты: содействовать формированию понятия величины вместимости литр; формировать умения решать практически нестандартные задачи с новой величиной; развивать наблюдательность, внимательность, аккуратность.

Метапредметные результаты (УУД):

Личностные: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности; формировать представления о связи математики с жизнью;

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение совместно с учителем оценивать результаты своих действий;

Познавательные: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности; использовать математическую терминологию в построении небольших высказываний в устной форме;

Коммуникативные: принимать участие в индивидуальной и групповой работе; высказывать свою точку зрения; уважительно относиться к чужому мнению.

Оборудование: сосуды для измерения разной вместимости: двухлитровая и 2 литровых банки, стаканы, кастрюля, разные сосуды литровой вместимости (бутылка, пакет из-под сока, кружка), листочки с практическими заданиями, веера, рисунки разноцветных чашечек (для настроения).

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь!

-Я прошу наш урок посвятить хорошему делу. Наши друг Незнайка, первоклассники из волшебной страны, просит вас помочь ему разобраться с одной нехитрой задаче. Поможем друзьям?!

- О ней мы узнаем чуть позже, а сначала давайте немного разомнемся.

2. Актуализация опорных знаний.

 Задание 1 – Для разминки математические стихи.

-  Я буду читать вам задачи в стихах, а вы показывайте ответ веером.

·      За машинки Николай три рубля заплатил,

А за новенький мяч шесть рублей отдал.

Сколько заплатил за покупку Николай? (3+6=9)

·      Два воробья и пять синиц.

Ребята, сколько будет птиц? (2+5=7)

·      У меня четыре ручки,

Три пенала и три сумки,

Кто ответит побыстрей,

Сколько у меня вещей? (4+3+3=10)

·      Задание 2 – Потерянное число. Устный ответ

Уменьшаемое	8	9	10	7	10
Вычитаемое	2	3	6	5	7
Разность	6	6	4	2	3

·                    Минутка чистописания.

- А теперь немного поработаем в тетрадке.

- Напомним правила посадки при письме?

- Откройте рабочие тетради, запишите число и классная работа.

- Запишите по порядку числа от 1 до 10 через единицу.

3. Самоопределение к деятельности. 

- На доске  записаны слова: длина,  сантиметр,   масса,  килограмм, литр;

- Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор. (Масса - килограмм.  Длина - сантиметр.)

- Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.

- Масса измеряется с помощью весов, единица измерения – килограмм.

- Какое слово осталось?  (Литр)

- А вы знаете, что измеряется этой величиной?

- Как вы думаете, что мы с чем мы сегодня познакомимся на уроке?  (Что такое литр?)

-  Значит, какова тема урока? (Литр)

- Правильно, цель нашего урока узнать, что такое литр, что измеряется при помощи литра, а так же научится сравнивать, вычитать, складывать и решать задачи с новой единицей - литром.

4. Работа по теме

·                Практическая работа.

1.Учитель выставляет банку и кастрюлю одинаковой вместимости 3 л, 2 л.

-  Незнайка просит разобраться нас с  такой задачей:  как вы думаете, куда больше воды вместится: в ведерко или в банку? Как помочь ребятам, а то они так спорят, что, наверное, подерутся?

- Давайте это попробуем определить.

- Как это определить точно? (Надо измерить вместимость ведерка и банки.)

- Давайте измерим ёмкости, наливая в них воду литровыми банками.

- Какой можно сделать вывод? ( Кажется, что емкости по размеру разные, а вмещают одинаковое  количество воды.)

2. А теперь эти же ёмкости наполним водой по-другому: ведерко банкой, а  банку стаканами.

- Получается, что ведерко и банка сначала вмещали одинаковое количество  воды, а теперь - разное. Почему так произошло?

-  Что надо делать, чтобы определить вместимость сосудов? (Измерять одинаковой меркой, а не разной.)

-  Измеряют вместимость или по-другому объем, сосудов литрами.

-  Где вы встречали эту единицу измерения? Мама покупает молоко, кефир, сок  в пакетах 1 литр. Папа заправляет машину на заправке бензином, ему автомат заливает 10 литров, 20 литров.

-  Что мы измеряли литрами? (Количество воды или вместимость).

(Учитель вывешивает на доску карточки со словами – объем, литр, затем показывает различные сосуды литровой емкости – стеклянную банку, мензурку, мерную кружку.)

- Сколько литровых банок воды вместились в кастрюлю и банку? (3)

- Значит, они вмещают по 3 л.

- Посмотрите, как это надо записывать: 3 л .

·         Физкультминутка.

5. Закрепление нового материала.

 Сравнение величин.

- Сравним объём двух банок. В одну банку входит 5 стаканов воды, а в другую 2 бутылки.

- Можем выполнить это задание? (Задание выполнить не можем)

- Почему? (Мерки разные, нужно взять одинаковые мерки, чтоб выполнить задание.)

- Хорошо. Как нужно исправить текст задания, чтобы его можно было выполнить?

o   Сравним объём двух банок. В одну банку входит 5 стаканов воды, а в другую 2 стакана.

o   Сравним объём двух банок. В одну банку входит 5 бутылок воды, а в другую 2 бутылки.

- Как будем выполнять?

·         Работа по учебнику (с. 38 учебника, часть 2).

- Откройте учебники на странице 38. Задача №3.

– Прочитайте задачу.

а) Чтение текста задачи

В банке 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра больше. Сколько литров молока в бидоне? Сколько литров молока в банке и бидоне вместе?

б) Анализ текста задачи.

– О чем эта задача? (О молоке)

– В каких емкостях находится молоко? (В банке и в бидоне)

– Сколько молока в банке? (3 л)

– Что известно про молоко в бидоне? (На 4 л больше, чем в банке)

– Что значит “на 4 больше”? (Столько же, да еще 4)

– Ответим сначала на первый вопрос. Прочитайте его.

в) Поиск решения первой части задачи

Запись условия задачи.

- Какое арифметическое действие необходимо выбрать для решения этой части задачи?

– Запишите решение первой части задачи. (один ученик у доски)

На доске появляется запись: 3+4=7(л)

- Объясни, как решал? Почему именно так?

д) Анализ второй части задачи (в виде фронтальной беседы).

– Прочитайте второй вопрос задачи.

– Вспомним, сколько молока в банке? В бидоне?

– Посмотрите на эти выражения. На доске: 7-3, 3+7, 4-3

– Какое из них вы выберите, чтобы ответить на второй вопрос? Почему?

е) Оформление решения второй части задачи. Формулировка ответа.

– Запишем решение второй части задачи.

Ученик комментирует с места, учитель записывает на доске: 3+7=10 (л)

– Сколько чисел будет в ответе? (2, потому что в задаче два вопроса)

– Запишем ответ. Ответ: 7 л, 10 л.

·         Физкультминутка.

·         Сложение и вычитание величин.  (работа по карточкам)

- Мы сравнивали величины. Какие ещё арифметические действия можно с ними выполнять? Складывать, вычитать.

-  Я предлагаю вам выполнить задание самостоятельно, а затем сопоставить с его решением.

2 л + 5 л =                   4 л – 1 л =

8 л – 8 л =                  2  л – 2 б =

- Все ли задания вам удалось выполнить? (Нет. 9л – 2б. невозможно)

- Почему?  Вычитать можно только одинаковые мерки, а эти мерки разные.

- У кого всё правильно? У кого есть ошибки?

- Где допустили ошибку? В чём причина?

- Оцените свою работу. Если работа выполнена правильно, нарисуйте красный кружок, если допущена ошибка – зелёный, а если выполнена неверно, тогда жёлтый.

·         Решение примеров (учебник, с. 38, з.6) – по рядам

- Отступите от задачи 2 клеточки в 3 поставьте точку. Решите примеры: 1 ряд – 1 столбик, 2 ряд – второй, 3 ряд – третий.

·         Сравнение величин. (дополнительно)

1) Сколько литров воды содержат: две такие кастрюли? ведро и банка? банка и кастрюля? два таких чайника и кружку?

2) На сколько больше литров воды содержит: ведро, чем банка? ведро, чем кастрюля? банка, чем две таких кружки?

6. Рефлексия в учебной деятельности.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема сегодняшнего урока?

- Расскажите по схеме, что нового узнали на уроке.

- Что запомнили?

- Что получилось?

- Что вызвало затруднения?

 - Почему нам необходимо знать, как измерить количество жидкости? Где в жизни применяется эта величина?

- Что такое ёмкость? (сосуд, куда наливают жидкость)

- А можно измерить, например, в реке, в озере количество воды в литрах? (нет) Почему?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.