Конспект урока по математике на тему "Литр" (1класс)

Урок: Математика

Класс: 1класс 

Учитель: Даянова Зиля Хамматовна

Тема: Литр

УМК: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. , Бука Т.Б. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Планируемые результаты:

-  учащиеся познакомятся с новой величиной – ёмкостью и единицей её измерения – литром;

-  закрепят понятия «килограмм», «сантиметр»;

- отработают вычислительный навык в пределах 10.

Цели деятельности учителя: познакомить с новой величиной - ёмкостью и её измерением с помощью литра; обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы;  учить решать практически нестандартные задачи с новой величиной;  актуализировать знания разных единиц измерения: длины, массы; учить детей формулировать проблему, выдвигая гипотезы и находить правильное решение; развивать логико - математическую речь; воспитывать умение работать в коллективе; развивать внимание.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные: находить пути выхода из проблемной ситуации, выполнять действия с материальным объектом - литровой банкой.

Коммуникативные: планировать совместную деятельность в группе.

Регулятивные: контролировать свою деятельность, определять последовательность действий;

Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;

Оборудование: сосуды для измерения разной ёмкости: трёхлитровая и литровые банки, трёхлитровая кастрюля, стакан, чашка, разные сосуды литровой ёмкости (бутылки, мензурка, коробка из-под сока), вёдра с водой, практические задания.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
Орг. момент. Самоопределение к учебной деятельности. Цель: активизация учащихся	- Вот звенит для нас звонок – начинается урок. - Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. - Тихо сели. Настраиваемся на урок. - Вспомним  с вами правила поведения на уроке. - Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?	Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их.	Коммуникативные УУД -уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им. Регулятивные УУД: самоопределение, саморегуляция.
Актуализация знаний Цель: закрепить единицу измерения массы - килограмм.	- Ну, а теперь, соблюдая правила, будем активно работать. Сегодня мы продолжаем знакомство с такой интересной наукой как математика. Давайте на уроке трудиться под девизом (хором): Мы – умные! Мы – смелые! Мы – старательные! Мы – внимательные! Мы в первом классе учимся! Всё у нас получится! I. Устный счёт. - Начинаем с разминки. II.Работа в тетради 3 марта. Классная работа. 55 Давайте вспомним компоненты сложения, вычитания. Запишем примеры:3+4=7 8-3=5     10-4=6 2+7=9     6-3=3    7+3=10 III.Работа по теме - Вспомните и  ответьте на вопросы: -Как найти длину предмета? измерить -Каким прибором мы находим длину? линейкой -С какой единицей измерения длины мы уже знакомы? сантиметром -Как определить массу предметов? взвесить - Каким прибором измеряют массу предметов? весами  - Какой единицей измерения мы пользуемся, чтобы найти массу предмета? килограмм     - Подумайте и ответьте: что легче килограмм вишни или килограмм картофеля? масса одинаковая	Слайд Слайд Отвечают на вопросы, вспоминая знания, полученные на предыдущих уроках измерить линейкой сантиметром взвесить весами килограмм масса одинаковая	Познавательные УУД -обобщение
Постановка учебной проблемы Цель: организовать постановку цели урока	-Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной единицей измерения. А вот какой и что ею будем измерять мы узнаем, разгадав кросСворд. Разгадывать мы его будем все вместе. 1. Огородник тот С длинным носом живёт. Где носом качнёт, Там вода потечёт.                    Нагнут меня ребятки —  И дождь пойдет на грядку.    лейка 2. Закипит - исходит паром, И свистит, и пышет жаром, Крышкой брякает, стучит: - Эй! Сними меня! – кричит      чайник 3. Сделан он весь из стекла, Для чая, сока, молока.                   стакан 4. В шахту спустится - Принесёт воды во двор. Он пыхтит, как паровоз,  Важно кверху держит нос.  Пошумит, остепенится —  Пригласит чайку напиться.   ведро - Посмотрите внимательно, какое же главное слово у нас получилось? Литр -Какова же тема нашего сегодняшнего урока? Литр  -Кто знает, что мы измеряем литрами? Сок, молоко, воду - Что вы видите? Разные сосуды с водой. - Какие задания можно придумать с этими сосудами? - Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде. Разные сосуды с водой. - Сколько всего воды во всех сосудах. - А можно выяснить, где воды больше, а где меньше? -Какая же цель у нашего урока? Что нового мы должны узнать? Как измерить жидкость? Узнать её количество? -Вот это мы сейчас и исследуем.	Дают всевозможные ответы. Активно участвуют в практической работе, поддерживая диалог с учителем. Под руководством учителя формулируют тему и цель урока. Литр Литр Сок, молоко, воду . Разные сосуды с водой. - Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде. - Сколько всего воды во всех сосудах. - А можно выяснить, где воды больше, а где меньше? Как измерить жидкость? Узнать её количество?	Личностные УУД - проявить учебно-познавательный интерес к новому материалу. Регулятивные УУД -уметь высказывать своё предположение; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные УУД -участие в коллективном обсуждении проблемы; -умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД - анализировать, синтезировать, сравнивать информацию.
Поиск решения проблемы Цель: ознакомить с новой величиной – ёмкостью и её измерением  с помощью литра	Учитель берёт в руки стакан с водой. - Что у меня в стакане? Вода - Какая она? жидкая Учитель выливает часть воды на стол или на пол и спрашивает, что произошло с водой? Она растеклась, потому что жидкая. -  Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы она не растекалась? Ёмкости.  Приведите примеры ёмкостей. стакан, банка, кастрюля, ведро, бочка и пр. - Посмотрите на столе у меня бутылка, пачка сока и банка. У этих емкостей есть одинаковый признак, по которому эти сосуды совпадают. Отгадайте этот признак. помещается одинаковое количество жидкости) - Этот признак называется емкостью или объемом  и измеряется он в литрах. Слово «литр» сокращённо пишут так: л, 3л, 7л. (на доске) - Запишем в нашей тетради. - Посмотрите, перед вами кастрюля и банка. Определите, куда больше вместится воды? (ёмкости одинаковые) -Надо измерить вместимость кастрюли и банки.  - Как же определить точно?  - Давайте измерим ёмкости, наливая в них воду литровыми банками.  - Какой можно сделать вывод? -Ёмкости по размеру разные, а вмещают одинаковое количество воды.  -А теперь эти же ёмкости наполним водой по-другому: кастрюлю банкой, а банку стаканами.  Разрешить проблемную ситуацию.  -Получается, что кастрюля и банка сначала вмещали одинаковое количество воды, а теперь – разное.  - Почему так произошло?  -Мерили разными по вместимости сосудами - Что надо делать, чтобы определить вместимость сосудов? -Измерять одинаковой меркой, а не разной.  - Измеряют вместимость сосудов какой единицей? Литром. -  Где вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости? ( В магазине продают сок в коробках 1 литр, 2 литра. Мама покупает молоко, кефир в пакетах 1 литр. Папа заправляет машину на заправке бензином, ему автомат заливает 10 литров, 20 литров) Историческая справка Слово "литр"было  введёно в честь француза Клода - Эмиля - Жана Батиста Литра. Он жил в 18 в. и занимался производством бутылок. Считается, что Литр первый из тех, кто стал производить лабораторную посуду. На 47-м году жизни Литр предложил измерять объёмы жидкости с помощью единицы, которую впоследствии назвали литром. Вот уже 250 лет литр является единицей измерения жидкости.	Вода жидкая Она растеклась, потому что жидкая. Ёмкости. стакан, банка, кастрюля, ведро, бочка и пр. предположения детей (помещается одинаковое количество жидкости) Ответы звучат по-разному.  -Надо измерить вместимость кастрюли и банки.  -Ёмкости по размеру разные, а вмещают одинаковое количество воды.  -Мерили разными по вместимости сосудами -Измерять одинаковой меркой, а не разной.  Литром.	Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы.
Динамическая пауза- развитие внимания	- Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны попрыгать, обозначает длину - вы шагаете, а если обозначает объём, то вы приседаете. Будьте внимательны! 4 см, 8кг, 5л, Зсм, 7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л.	Выполняют задание Слайды
Воспроизведение нового знания Цель: включение нового знания в систему знаний.	-Решим задачу с литрами. (Из приложения к учебнику). -Прочитали про себя. Послушали. -О чём задача? -Какие кастрюли? -Какие слова возьмём для краткой записи? -Запишем: Ор. И С. -Что известно в задаче? -Запишем. -Что сказано про синюю кастрюлю? -Известно? -Поставим вопросительный знак. -Что спрашивают в задаче? -Как у знать? -Решим. -Что осталось записать? -Проверим, правильно ли решили задачу? Закрепление изученного материала. - Вставьте пропущенные числа. 9л -...= Зл      ...л +2л = 8л                      ..л - 4л = 4л     4л + Зл - 5л =...л          7л - 6л =...л                      6л - 5л + 8л =...л Какая единица измерения встретилась в этой задаче? Физминутка. 1.Мама сварила 5 л вишнёвого варенья и 3 л клубничного. Сколько всего литров варенья сварила мама? 2. (устно) Миша принёс для поливки клумбы 2 литра воды, а Петя - 4 литра. Сколько литров воды они принесли вместе? 3. В одну банку входит 3 л воды, а в другую – 1 л. Как с их помощью отмерить 2 л? Как отмерить 4 л? Если останется время - интересная информация: Тело человека на две трети состоит из жидкости; Страус, самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70 литров воды. А верблюд выпивает 100 литров воды за один раз. Через струю воды шириной в иголку вытекает примерно 800 литров воды в сутки. Кто запомнил, сколько литров воды может вытечь за сутки, если неплотно закрыть кран? – Ребята, как вы думаете, что произойдет, если с нашей планеты исчезнет вся вода? (Все живое погибнет, потому что без воды жить нельзя, вода – это жизнь) – Как вы думаете, что может привести к исчезновению воды? (Если мы будем оставлять открытыми краны с водой, не будем беречь воду) – Как же мы должны относиться к воде? (Бережно, аккуратно, не забывать закрывать краны, заботиться о сохранении воды, ее чистоте) – Я надеюсь, что вы будете аккуратными и бережливыми.	О кастрюлях Оранжевая и синяя Оранжевая кастрюля и синяя кастрюля В оранжевой  5 л В ней на 3 л больше. Нет Сколько в синей кастрюле воды? Сложить Ответ	Познавательные УУД -самостоятельное создание способов решения проблемных задач. Регулятивные УУД - саморегуляция Коммуникативные УУД - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -умение оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: самооценивание.
Рефлексия деятельности. Цель: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;        - оценить собственную деятельность;      - зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.	Что сегодня на уроке мы нового узнали?  - Почему это необходимо знать? Где в жизни применяется эта величина? - Что такое ёмкость? Предлагаю дома вам побыть в роли младших научных сотрудников и заняться исследованием. Необходимо измерить, сколько стаканов в литровой банке, в бидоне, в кастрюле. Посмотрите, какие у вас получатся результаты, это очень интересно. А теперь, возьмите модель бумажного кораблика, который лежит у вас на парте раскрасьте флажок: зелёный – если вам на уроке было всё понятно и вы работали с удовольствием, синий-  если было немного трудно и не всё понятно, красный – было очень трудно и всё непонятно. - Раскрасили? Пустим кораблики на воду, в наши ёмкости с водой, пусть поплавают, а мы полюбуемся.	как измерить количество жидкости сосуд, куда наливают жидкость	Познавательные УУД -контроль и оценка результатов деятельности: способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной деятельности.