конспект урока по математике на тему "Пространственные и временные представления"

Тема урока: Пространственные и временные представления.

Цели  урока:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Научить ученика получать радость от общения с учителем, учениками и от самой учебной деятельности. Подчеркивать силу коллектива в решении сложных задач, акцентировать внимание на том, что все люди разные, они по-разному видят и воспринимают окружающий мир, рассуждают, делают открытия тоже по-разному, и именно поэтому мы сильны в коллективе, вместе мы можем больше сделать, чем каждый в отдельности;
3.	Постепенно создавать интеллектуальную базу для успешного изучения математики каждым ребенком путем создания проблемных ситуаций и использования разнообразных развивающих заданий.
4	уточнить и формировать пространственные представления учащихся (вверх – вниз, налево – направо, впереди, сзади, между, возле, рядом, внутри).

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний; 

 Методы учения:  исполнительский;   репродуктивный;  практический;    частично-поисковый;  поисковый; овладение первоначальными представлениями о ведущем математическом методе познания реальной действительности - математическом моделировании.

Методы преподавания:   информационно-сообщающий;  объяснительный; инструктивный;   стимулирующий;   побуждающий;

1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Оборудование, наглядность, ТСО:

Этапы  и структура урока.

1	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
	Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Все ль на месте? Всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать
2	Актуализация знаний
	Игра «Продолжи предложение» Я буду говорить вам начало предложения, а вы должны закончить его. «Солнце вверху, а земля … . Стол низкий, а шкаф… Урок длинный, а перемена …. Парта высокая, а стул …Линейка длинная, а  карандаш….» Тетрадь тонкая, а книга ….Цыпленок легкий, а курица….Шарик легкий, а камень….Шарф мягкий, а …. …..»
3	Постановка проблемы
	Послушайте стихотворение. ВВЕРХ-ВНИЗ Нам игрушки надоели, Дома делать нечего, Лучше сядем на качели – Вот нам будет весело! Визг, смех, Смех, визг. Я – вверх, Ты – вниз! - Когда мы употребляем слова «верх», «низ». Приведите примеры, что находится вверху, что внизу. - Поднимите правую руку, все ли знают какая рука правая, какая левая? ПРАВО-ЛЕВО Где право, где лево Где лево, где право, Легко вам отвечу, Подумавши здраво. Это – правая рука, Она послушна и крепка, Правой ложку я держу, Пса на поводке вожу, Правая мячик кидает, А левая ей помогает. Я попрошу вас поднять левую руку, поднять правую руку, дотронуться до левой щеки, до правого уха и т.п.
4	Игра «Полет самолета»
	Игра «Полет самолета» Ребята, вы, наверно, знаете, что во время праздничных  парадов летчики выполняют на самолетах разные фигуры высшего пилотажа: самолет то быстро поднимается вверх, то резко падает вниз и т.д. Я буду в роли ведущего летчика. Мой самолет (рисунок или игрушка) выполняет разные фигуры, меняя направление движения.  А вы летчики – ученики определяете изменение маршрута и по моему сигналу (взмаху руки) хором называете его, употребляя слова: вверх, вниз, направо, налево, справа, слева, справа налево, слева направо (по отношению к детям)
5	Первичное закрепление
	Работа по учебнику. Откроем учебник, задание №1. Ответьте вопросы: -Что находится перед домом? -Кто из детей на качелях сейчас качается вверх, а кто вниз? -Кто стоит перед качелями? Можно ли стоять так близко? -Найдите девочку, которая подошла к горке сзади. Попробуйте сами составить вопросы по рисунку, чтобы на них можно было ответить, употребляя слова: вверх, вниз, направо, налево, справа, слева, рядом, между, около, перед, за. Задание №  2 Теперь вы умеете правильно употреблять эти слова. Рассмотрите рисунок, «Где находится…» - начало вопроса. Например, «где находится гнездо?», теперь вы задаете вопросы друг другу в парах, меняясь ролями.  При ответе используйте слова: выше, ниже, сзади, впереди, справа, слева, выше, ниже.
	Работа в тетради Для первичного закрепления  предлагается задание №1. Чтобы не затрачивать много времени на его выполнение можно выполнить рисунки простым карандашом без прорисовывания деталей. Посмотрите на задание № 3, стрелки указывают разные направления. Какого цвета стрелка, направленная вверх, вниз и т.д. вам нужно раскрасить каждую стрелку нужным цветом, кто догадался от чего будет зависеть цвет стрелок? (от направления).
	Динамическая пауза
	Руки вверх поднимем - раз Выше носа, выше глаз. Прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать. Три - опустим руки вниз, Стой на месте не вертись.
6.	Самостоятельная работа.
	Выполнение задания №4 «Лабиринт» сопровождается проговариванием вслух направления движения.
	Динамическая пауза.
	ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Этот пальчик в лес пошёл, Этот пальчик гриб нашёл, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик всё-всё съел, От того и потолстел.
7	Повторение
	Теперь откроем учебник. Задание №3 Внимательно посмотрите на обе картинки: «Пересели дети на картинке или нет?». Если дети затрудняются, организуется демонстрация, с использованием игрушек. Учитель помогает понять ситуацию, посадив  три игрушки за столик и показав, что вид меняется в зависимости от угла зрения.
8	Рефлексия