Деятельность учителя

             Деятельность учащихся

             Формируемые  УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

       1,2,3,4,5

       Я хочу успешным стать

       Буду я стараться,

       Будет получаться.

                                          - Улыбнитесь друг другу и мне.

                                            Ваши улыбки располагают к приятному    

                                            общению.

Дети  берутся за руки и проговаривают.

Коммуникативные УУД

2. Сообщение темы урока.

    Тема урока : Сравнение чисел. (на доске )

    Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока:

    -УЗНАТЬ…..

    - НАУЧИТЬСЯ….

    - РАЗВИВАТЬ…..

Дети продолжают высказывания:

-как сравнивать числа;

сравнивать числа, думать, делать выводы….

умение сравнивать числа, внимание, наблюдательность.

Регулятивные УУД

3 .Актуализация знаний. ( Устные упражнения)

 А)  Начнем наш урок с устного счёта .Поиграем в игру. Я кидаю вам мяч, 

    Называю слово- вы мне слово противоположное, т.е. наоборот :

    Тяжелый- легкий

    Большой – маленький

    Длинный –короткий

    Больше- меньше

    Раньше- позже

    Выше- ниже

Б) Приготовьте наборное полотно и кассы.

Игра « Молчанка»: я называю пример , вы показываете ответ.

Результат я выставляю на наборное полотно(перевернутое)

   - 1 слагаемое 5 второе 3  

   -уменьшить 6 на 2

   - найти сумму чисел  10 и 4

   -увеличить 7 на 5

  - найти разность чисел 11 и 1

  -к 7 прибавить 2

--Переворачиваю наборное полотно и дети проверяют  результаты.

--Похвалите себя у кого верно.

 Учитель вызывает к доске учеников на роль  живых  чисел из диктанта.

 --Расположитесь в порядке возрастания….

--Назовите число , которое стоит раньше 8, позже 12,справа от 10, слева от 12.

--Расположитесь в порядке убывания…

--Все ,что мы повторили сейчас в устном счете поможет нам открыть новое знание.

4.Постановка учебной задачи.

   Открытие нового знания.

Мы сегодня с вами  будем учёными и попробуем найти способы сравнения чисел и сформулировать правила  сравнения чисел.

Какие слова мы используем ,сравнивая количество предметов?

      Больше                                              меньше

--Посмотрите на  диаграмму ( схему , рисунок) нашего класса.

--Догадайтесь, что я  показала на  схеме?

---Что обозначают буквы  Д(девочки), М? (мальчики).

---Можете ли вы  по схеме сказать  кого в классе больше, кого меньше?

-- Ребята ,а  как я узнала  , что мальчиков больше и сделала в схеме этот      участок больше?

--Давайте проверим, посчитаем мальчиков. Встаньте мальчики.

---Мальчиков 19  (число выставляем на схему).

--Встаньте девочки.

--Девочек  12  ( число на схему).

На доске числа: 12     19

--А каким способом еще можно  сравнить кого в классе больше? (построиться парами). Из кого у нас будут состоять пары? (д. м.)

--Вернёмся к числам.

--Какое из этих чисел при счёте мы называем раньше?(12) 

--Как вы думаете больше оно или меньше?

   Добавим это в схему на доске:

                                    Меньше

                                    раньше

--Используя  слова «Раньше» « позже», сформулируйте, где стоит число 19?

--Больше оно или меньше 12?

   Добавим в схему:

                                                                            Больше

                                                                            Позже

                              На доске появляется схема:

                                         Сравнение чисел

                           Меньше                          Больше

                           Раньше                             Позже

--А теперь , пользуясь кластером  попробуем сформулировать правило сравнения чисел.

--Меньше то число, которое при счёте называют раньше, больше то число , которое при счёте называют позже.

-- Используя числа    13  ,  17  и слова-помощники построим математическое высказывание.

(1 уч у доски. Устно)

---А теперь   положите перед собой линейку найдите числа 13 ,17 , ----------Какое из этих чисел находится на шкале левее?

--Оно меньше или больше? (меньше)

--Делаем вывод:

--левее  число  меньше

--добавляем в схему на доске:

                                         ЛЕВЕЕ

                                        Меньше

--Где находится на числовой прямой число 17 ? правее или левее?)

--сделаем вывод:

--правее- больше

--добавим в схему на доске:

                                                                                        Правее

                                                                                        Больше

--- Давайте попробуем  сформулировать вторую часть  правила

----Число , которое написано левее- меньше, а то , которое на шкале      правее- больше.

    Получилась схема:

                            Левее                               Правее

                          Меньше                          Больше

Прогнозирование: Как вы думаете совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника?

ДАВАЙТЕ ПРВЕРИМ.

--Чтение правила детьми стр.84,86.

--Совпадал  ли наш  ПРОГНОЗ?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

БУКВОЙ Л РАССТАВИМ НОГИ

ТОЧНО В ТАНЦЕ РУКИ В БОКИ

НАКЛОНИЛИСЬ ВЛЕВО,  ВПРАВО

ПОЛУЧАЕТСЯ НА СЛАВУ!

РУКИ НА ПОЯСЕ РАЗ- ПРАВУЮ РУКУ ВПЕРЕД , ЛЕВУЮ ВВЕРХ.

ДВА-СМЕНИТЬ ПОЛОЖЕНИЕ РУК.

--Ученые проверяют свои открытия много раз и в различных ситуациях.

--Давайте и мы  проверим  как  правило работает на других числах?

--Встаньте Ксюши.  Сколько  Ксюш в классе?  2

---Встаньте  Артёмы. Сколько Артёмов  в классе?  3

--Зрительно мы сразу видим , что Артемов  больше, но  математика наука точная и требует доказательств.

---Докажите , что 3 больше 2, используя сформулированное нами правило (указать на схему на доске).

Дети называют противоположные слова.

Дети выкладывают на наборном полотне ,получившиеся числа: 8,4, 14,12, 10,9.

6 человек у доски держат числа.

Дети строятся  :  4, 8,9,10, 12,14.

Все проверяют, если  есть  ошибки исправляют.

14,12,10, 9, 8,4.

Предположения: на глазок, синий участок меньше красный больше.

Посчитали мальчиков.

Девочки считают мальчиков.

Мальчики считают  девочек.

Дети строятся парами.

Дети сами формулируют правило.

Сигналами показывают дети :

Красный –уверен

Желтый- сомневаюсь

Зеленый- нет.

Дети читают правило в учебнике.

Используя  кластер дети  доказывают.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

4. Первичное закрепление.

---Давайте поиграем.  Учитель назначает  живые числа  10,  15 слова больше , меньше.

--Постройте правильное математическое высказывание.

1 ученик -  число 10,

2 уч.- число 15

3 уч.-  слово больше

4 уч.  - слово меньше.

Остальные проверяют высказывание . если согласны- хлопают.

Познавательные ууд

Приготовьте наборное  полотно.

--Сравните  какое число больше  20 или 15,   Почему?

--Покажите число , которое меньше    13 или 9. Объяснить.

Дети работают в кассах, используя

карточки больше меньше

Регулятивные УУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

--откройте рабочую тетрадь на стр. 58 №1

--прочитайте задание

--спрогнозируйте: справитесь ли вы с этим заданием

--полностью

--частично

--не справитесь

--поставьте тот значок . который считаете нужным

--проверяем по эталону на доске

--оправдался ли ваш прогноз после проверки?

--поднимите руку те, у кого результат и прогноз совпали?

--поднимите ркку те, кто сомневался , а выполнил верно?

Регулятивные УУД

6.Самостоятельная работа в парах.

--№ 4 стр. 58 рабочая тетрадь.

--Проверить пары на выбор.

-- Те пары  , которые сумели  договориться и записали   одно и тоже

    число поднимите руки ( сделайте мостик).

Дети работают в парах. Учатся договариваться. Кто записал одни и те же числа?

Коммуникативные УУД

7. Опыт.

--Сегодня говоря о сравнении мы с вами часто использовали наши зрительные ощущения: Диаграмма. Ксюши Артемы , и наши выводы сделанные на глазок, оказались верными .А всегда ли это так?

Настоящих ученых всегда терзают сомнения, и чтобы избавиться от сомнений они проводят опыты.

Я предлагаю вам проделать тоже опыт.

Перед  нами 2 стакана , наполненные водой  и один пустой.

--Что вы можете сказать о количестве воды в этих стаканах?

Вам надо перелить воду из одного стакана и перелить в пустой.

Сравните кол-во воды в 1 и 3 стакане.

Дети делают свои выводы . Учитель дополняет: ИНОГДА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ МОГУТ ОБМАНУТЬ , поэтому важно знать правила .

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

8.Итог урока . Рефлексия.

Наш урок подошел к концу

Вспомним какие мы цели ставили перед собой?

А теперь  подведем итог.

Регулятивные УУД

   Продолжите высказывания:

--теперь я знаю….

--теперь я умею…

-- -- на уроке мне понравилось….