Конспект урока по математике «Порядок выполнения действий в выражениях» 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 58»

Конспект урока по математике

«Порядок выполнения действий в выражениях»

3 класс

                                                                Учитель Атареева А.И.

Ульяновск, 2014

Структура урока:

5 мин. Разминка.       коллективная работа.

10 мин. Повторение       1.Коллективная работа.

                                          2.Самостоятельная работа (письменно).

20 мин. Основная тема. 1. Фронтальная работа (на доске).

                                         2.Самостоятельная работа.

                                         3. Коллективная работа (по схеме).

                                         4.Проблема (устная работа).

                                         5.Устная работа (схема).

                                         6.Индивидуальная работа (по карточкам).

3 мин. Выставление оценок.

2 мин. Домашнее задание.

Тема: «Порядок выполнения действий в выражениях. Табличные случаи умножения и деления»

Цель урока:

1.     Формирования умения пользоваться правилами выполнения действий в выражениях.

2.     Анализировать различные выражения с точки зрения тех признаков, на которые сориентировано каждое правило.

3.     Закрепление знаний таблицы умножения и деления.

Разминка.

-Какое сегодня число?

-Что можно о нем рассказать?

-Запишите правильные равенства, когда значение произведения равно 21.

-На какие числа делится число 21?

-Запишите делители числа 21.

-Уменьшите число 21 в 3 раза.

-Уменьшите число на 3 единицы.

-Уменьшите число 21 в 2 раза.

-Уменьшите число 21 на 2 единицы.

21 : 3= 7                        21 – 3 = 18

21 : 7 = 3                       21 – 7 = 14

- Почему число одни и те же в задании, задание умиеньшить, а ответы разные?

- В чем дело?

Когда уменьшаем в 3 и вс7 раз, мы делим 21 на7, 21 на 3, Когда уменьшаем на 3 и на 7, то мы из 21- 7     21 – 3.

-Что повторили таблицу умножения.

II. Повторение.

-Какие фигуры вы видите? (ломаные линии).

-Чем они похожи? (незамкнутые, состоят из звеньев, есть начало и конец).

Чем отличаются? (разное количество звеньев).

-Составьте выражение и ломаные линии.

                                                     6

4* 3                                           

 

                                        2     2    2    2        3           

2 * 4 + 3

 

                                    4                              4

6  * 2                                              4

3 * 5 + 4              3               3     3             3   

                                         3                           4         3      

-Начерти самостоятельно ломаную, соответствующая выражению 2 * 3 + 5 и вычислите ее значение.

-Что помогло соотнести выражение к  ломаной? (знание таблицы умножения).

- Что помогло вычислить длину ломаной линии  выражении 2* 3 + 5 ?

(Знание правил о порядке выполнение действий в выражениях).

- Каким правилом вы воспользовались?  (правило №2)

Физминутка.

III. Фронтальная работа.

- Какие знаки действий можно поставить вместо звездочек?

                   *                 *

Мы не можем поставить знаки действий, т.к. нужен порядок действий!

-Пусть порядок будет такой:

               1                          2 

               *                          *

-Какие есть варианты?

+                         -

-                         +

.                          :

:                          .

.                          +

.                           –

:                           +

:                           -

- А может быть такой вариант?       -   .

(Нет, так как порядок действий может быть другим).

- Самостоятельно.

- Запишите по 2 выражения к схемам :

                 1                                2

               *                           *

      2                      3                     1

          *                      *                      *

-Какие знаки арифметических действий можно поставить, чтобы порядок действий был верным?

 +              +             .

_                _             :

+                _             .

_                +             .

+               _              :

_                +             :

-Почему в 1 действии возможны только умножение и деление, а во 2 и 3 только сложение и вычитание?  (правило №2).

-Может ли быть во 2 и в 3 действиях умножение и деление? (нет, т.к. правило №2).

2                      3                   1

         (                      )         

- Что изменилось?

- Порядок действий остается таким же? (нет).

- Что нужно сделать, чтобы запись порядка действий была верна? (Изменить порядок действий).

2                     1                   3

      (                        )

Самостоятельно. (работа по карточкам)

-Рассмотреть порядок  выполнения действий по каждой схеме.

А.            +            :             +           .            -

 

Б.             .              +             (           +            )  -

 

В.              :              +            -              - (           +           )

- Тот, кто сделал первым, выходит к доске и расставляет порядок действий на доске. (дети проверяют и ставят себе оценки сами  «5» - нет ошибок

                                                                                         «4» - 1 ошибка

                                                                                          «3» - 2 ошибки

Дано выражение: 5 . 4 +( 3 + 19) – 10, выбери к какой схеме подходит выражение спиши его и вычисли значение.

IV. Итог урока.

- Чем сегодня занимались на уроке?

-Что нового вы узнали?

V. Выставление оценок за работу на уроке.

VI. Домашнее задание . стр. 101 №284