|
Орг.
момент
Устный счёт.
Минутка чистописания
Актуализация знаний
Работа над темой урока
Итог урока
|
1.Психолго-педагогический настрой класса на работу.
– Ребята, прозвенел звонок, начинается урок.
– Прочитайте пожелание на сегодняшний урок. («С хорошим настроением
принимайся за работу!»)
– Почему работу надо начинать с хорошим настроением?
– А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать?
(Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу.)
– Давайте мы тоже настроимся на работу.
Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души.
Игра «Молчанка» с
использованием плаката «Цветок».
1. В центре «Цветка»
устанавливается число 3.
а) учащимся под руководством одноклассника предлагается посчитать тройками от
3 до 30 и обратном порядке;
б) учитель в произвольном порядке указывает на числа от 3 до 30. Учащиеся
получают задание назвать 1/3 часть каждого из указанных чисел. Ответ
необходимо давать полный.
2.
В центре «Цветка» устанавливается число 6.
а) учащимся под руководством одноклассника предлагается посчитать шестёрками
от 6 до 60 в прямом и обратном порядке;
б) учитель задаёт образец формулировки с использованием названий компонентов
действий и в произвольном порядке указывает на три числа от 6 до 60. Учащиеся
отвечают по образцу.
К примеру, делимое 30 делитель 6 частное 5;
произведение 30, один множитель 6, второй 5.
Работа в тетрадях:
– Запишите в тетрадях число. Классная работа.
– На минутке чистописания у нас сегодня счёт через 7.
Повторим.
- Отгадайте загадку.
Нас 7 братьев,
Годами все равны,
А имена разные.
Угадайте, кто мы?
- О чём идет речь? (О днях недели.)
- Сколько дней в неделе? (7.)
Учитель открывает на доске изображение дней недели:
- Вот они, 7 братьев. Вспомните, где ещё встречается число
7? (7 цветов радуги, 7 нот, и т. д.)
- Что интересного в их внешности? (Носик – это номер дня.)
- Какие знаки препинания вы увидели, прочитав загадку?
(Знак вопроса, точка, двоеточие.)
- Какие из них похожи на математические знаки? (На знак
действия умножения и деления.)
- Чему будет посвящен сегодняшний урок? (Умножению и
делению, связанными с числом 7.)
Учитель открывает на доске опорную схему:
- Как же будет построена работа на уроке? (Мы сначала
поймем, что мы еще не знаем, а потом постараемся сами «открыть» новое
знание.)
- С чего начнем свою работу? (С повторения необходимых
знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
- Вы сказали, что в неделе 7 дней. Я для вас приготовила 7
заданий.
С обратной стороны каждого человечка (дня недели) задание.
1) Актуализация взаимосвязи действий умножения и деления.
- Как называется первый день недели? (Понедельник.)
Учитель переворачивает карточку с изображением первого человечка и читает
задание
Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные учащиеся работают в
тетрадях:
5 · 7 = 35
7 · 5 = 35
35 : 5 = 7
35 : 7 = 5
- Какими правилами вы воспользовались при составлении этих
равенства? (Правилом взаимосвязи умножения и деления.)
2) Тренинг вычислительного навыка.
- Какой второй день недели? (Вторник.)
Учитель переворачивает карточку с изображением второго человечка и читает
второе задание:
- Найдите значения следующих выражений.
- Посмотрите на выражения. Что в них общего? (Во всех
выражениях один их компонентов равен 7.)
- Какое выражение лишнее? (Последнее, так как во всех выражениях
действие умножение, а в этом выражении – действие сложения.)
- Подумайте, как изменить это выражение, чтобы оно
подходило ко всей группе? (6 • 7.)
- Почему? (Так как 35 это произведение 7 и 5, то если мы
возьмем еще раз по 7, то получим произведение чисел 7 и 6.)
Учитель под выражением 35 + 7 записывает выражение 7 • 6.
- Найдите значения данных выражений.
Учащиеся с места называют ответы, учитель записывает ответы на доску.
Получается ряд чисел:
35, 28, 14, 21, 7, 42
- Расставьте данные числа в порядке возрастания.
Один из учащихся расставляет числа в нужной последовательности на доске,
остальные учащиеся работают в тетрадях.
- Что интересного вы заметили? (Числа кратны семи,
увеличиваются на 7.)
- Что помогло вам быстро выполнить это задание? (Мы эти
случаи умножения выучили.)
3) Пробное действие.
- Что вы повторили? (Мы повторили взаимосвязь умножения и
деления, изученные случаи умножения числа 7.)
- Почему я выбрала именно это? (Это нам пригодится для
открытия нового знания.)
- Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором будет
что-то новое.)
- Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще
не знаем.)
- Какой следующий день недели после вторника? (Среда.)
- Что вы можете сказать об этом дне? (Это середина рабочей
недели.)
- Вот мы с вами подошли к середине нашей работы.
Учитель переворачивает карточку с изображением третьего человечка и показывает
учащимся задание для пробного действия
8 · 7 =
- Что нужно сделать в этом задании? (Найти произведение
чисел 8 и 7.)
- Что нового в нем? (Мы не изучали такой случай умножения.)
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока более точно.
(Таблица умножения и деления на 7.)
- Найдите произведение данных чисел.
- Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось. Кто не
выполнил это задание?
Учащиеся поднимают руки.
- Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли найти значение
данного выражения.)
- Кто выполнил это задание?
Учащиеся поднимают руки. Несколько ответов учитель может выписать на доску.
- Обоснуйте свое мнение.(пользоваться таблицей запрещено)
- Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать свой
ответ.)
- Какой следующий шаг на нашем уроке? (Самим «открыть»
новое знание.)
Физминутка
3. Построение проекта выхода из затруднения.
- Итак, переходим к следующему этапу нашего урока – будем
сами находить способ.
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? («Открыть»
таблицу умножения и деления на 7.)
- С каким наибольшим произведением вам известен случай
умножения на 7? (7 умножить на 6, будет 42.)
- С какого случая вы начнете заполнять таблицу? (7 умножить
на 7.)
- Как эту таблицу удобнее заполнять? (Присчитыванием по 7.)
- Что еще нужно составить. Вспомните, что мы повторили в
самом начале урока? (Взаимосвязь умножения и деления.)
- Значит, сколько нужно заполнить таблиц? (4.)
- Как удобнее их заполнять? (По строчкам.)
4. Реализация построенного проекта.
- Откройте учебники на странице 145 и составьте таблицы .
- Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в таблицу
умножения.)
- Проверьте произведения первой таблицы по таблице
умножения.
Учащиеся проверяют свои ответы по таблице умножения.
- Итак, сделайте вывод. (Мы все «открыли» правильно, верно
составили таблицу умножения и деления на 7.)
Учитель открывает на доске эталон.
7 • 7 = 49
7 • 8 = 56
7 • 9 = 63
- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
- Что вы можете теперь делать? (Выполнять деление и
умножение на 7.)
- Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новое знание.)
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Фронтальная работа.
- Какой следующий день после среды? (Четверг.)
Учитель переворачивает карточку с изображением четвертого человечка и показывает
номер задания.
№ 6 стр.146
- Какую по счету карточку нужно перевернуть? (Карточку
номер пять.)
- Какой это день недели? (Пятница.)
Учитель переворачивает на доске пятую карточку и показывает номер задания.
№ 3 стр.145
6. Включение в систему знаний и повторение.
- При выполнении, каких заданий нам нужно будет выполнять
умножение и деление на 7? (В примерах, в задачах.)
- Номер задания для повторения записан на обратной стороне
карточки с шестым человечком.
№ 2, стр. 145
- Прочитайте задание.
- Что нужно сделать?
- Прочитайте задачу.
- Выполните это задание.
Один учащийся работает у доски, остальные учащиеся выполняют задание в
рабочих тетрадях.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Посмотрите на доску, какая карточка осталась не
перевернутой? (Седьмая.)
- Что это за день недели? (Воскресенье.)
- Что это за день? (Это выходной.)
- Что вы делаете в воскресенье? (Отдыхаем.)
- Пришло время отдохнуть и проанализировать работу на
уроке.
- Какова была цель сегодняшнего урока? (Составить и выучить
таблицу умножения и деления на 7.)
- Удалось ли достичь цели?
- Кто из вас смог сам «открыть» новое знание? Докажите.
- Вспомните, как вы работали на уроке, были ли трудности?
- Что будете делать дома для того, чтобы эти знания
окрепли? (Будем учить таблицу умножения и деления на 7, выполнять задания, …)
Домашнее задание: стр.146 №5,8 таблица
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.