|
Название
используе-мых
ресурсов
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
1.Организационный этап (время: 2 мин)
|
|
Вступительное слово учителя.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, проверка
наличия карточек урока.
|
Приветствие учителя.
Проверка принадлежностей и наличия карточек.
|
|
·
Прогнозирование своей деятельности.
|
·
Умение слушать.
|
·
Вежливость.
|
|
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
(время: 4 мин)
|
|
Презентация урока
|
Вначале урока предлагает прочитать высказывание А.Н. Крылова
«Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в
том или ином деле».
(слайд 2)
Задает вопрос: «Как Вы понимаете эти слова?»
«Да, действительно математические понятия и законы помогают
объяснять и изучать окружающий мир. На прошлых уроках мы проходили тему
обыкновенные дроби. Сегодня я предлагаю посмотреть, как участвуют дроби в
окружающей нас жизни во время изучения новой темы.
Для начала ответьте:
Какие действия с обыкновенными дробями вы умеете выполнять?
Как вы думаете, какое действие мы будем изучать сегодня на
уроке?
Сформулируйте, пожалуйста, тему занятия сегодня.»
(слайд 4)
Повторяет цель урока: «Научиться
умножать обыкновенные дроби на натуральное число, и между собой»
Задает позитивный настрой на
успех: «С каким действием связано действие «умножение»?
Сложение обыкновенных дробей
мы отработали на предыдущих уроках. Значит, для вас не встретится никакой
сложности в новой теме.»
|
Включаются в деловой ритм урока
Вступают в диалог с учителем и друг с другом, отвечая на его
вопрос, высказывают свое мнение.
Отвечают на поставленные учителем вопросы.
Самостоятельно формулируют цель и знакомятся с задачами
урока.
Записывают тему урока в тетради.
|
·
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
·
анализ
|
·
Целеполагание (постановка учебной задачи).
·
Планирование и прогнозирование своей деятельности.
|
·
Умение слушать и слышать.
|
·
Формирование устойчивой мотивации к обучению.
|
|
3) Актуализация знаний. (время: 10 мин)
|
|
Презентация «Бытовые задачки-1».
|
Предлагаю Вам представить себя дома (в своей квартире, доме,
комнате) и выполним следующие математические задания, основанные на бытовых
делах.
Подводит учеников к постановке проблемы.
Проблема: математических инструментов (сокращение, сложение,
вычитание) не достаточно, для решения задач. Необходимо вводить действие
умножения обыкновенных дробей.
|
Выполняют задания из
презентации.
В ходе выполнения заданий ученики применяют ранее усвоенные
знания и определяют основную учебную проблему.
|
·
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
·
Выбор эффективных способов решения.
|
·
Умение принимать учебную задачу.
·
Владение навыками самоконтроля и саморегуляции
|
·
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
·
Умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний. (Время: 13 мин)
|
|
презентация «Бытовые
задачки-2»
|
«Лучший способ изучить
что-либо - это открыть самому».
Д. Пойа
(слайд 5)
Предлагает самостоятельно
сформулировать правила умножения дробей.
Для этого возвращает к
заданиям из предыдущей презентации.
(презентация «Бытовые
задачки-2», часть вторая.)
Просит учеников
проанализировать равенства, выделите закономерность , сформулировать правило
умножения обыкновенных дробей.
(слайд 6).
Предлагает проговорить
правило вслух и записать его в тетради.
Показывает примеры
применения правила.
(слайды 7-9).
|
Выполняют задания из презентации.
Анализируют полученную из презентации информацию и
самостоятельно формулируют правила умножения дробей.
Записывают правила в тетрадь с помощью знаков.
Осваивают приемы применения правил на конкретных примерах.
Записывают примеры в тетради.
|
·
Поиск и выделение необходимой информации.
·
структурирование знаний;
·
осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной и письменной форме
·
подведение под понятие, выведение следствий;
·
установление причинно-следственных связей;
·
моделирование
·
выдвижение гипотез и их обоснование
|
·
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
·
Планирование своей деятельности.
|
·
Умение задавать вопросы, необходимые для получения наивысшего
результата.
|
·
Смыслообразование
|
|
5. Первичная
проверка понимания (Время: 3 мин)
|
|
Презентация урока
|
«Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!» (А.
Нивен).
Научиться можно только решая самому.
Предлагает задание «Заполни пропуски»
Слайды 11).
(Фронтальная работа с классом)
|
Выполняют задания игры
|
·
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
·
построение логической цепи рассуждений
·
синтез
|
·
Саморегуляция
|
·
Умение формулировать собственное мнения и позиции.
|
·
Умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать
ошибку.
|
|
6. Первичное закрепление. Контроль и самопроверка знаний (время:
5 мин)
|
|
|
Презентация урока
|
Предлагает осуществить погружение в ситуацию из реальной жизни.
Знакомит с правилами игры «Мое путешествие одного дня».(слайды
13-18)
(Фронтальная работа с классом).
Показывает карту передвижения.
(Слайд 13).
При выполнении заданий игры, консультирует.
Далее предлагает задание на карточке «Мультзадачка».
Затем ученикам предлагается обменяться карточками с решениями.
Далее следует демонстрация правильного решения.
Ученикам предлагает оценить работу соседа, поставить оценку (+
или -). (Работа в парах)
|
Знакомятся с правилами игры.
Во время игры ученики сочиняют рассказ и решают задачи на
умножение.
Выполняют задания игры самостоятельно в тетради и проверяют
ответ на доске.
Выполняют задания самостоятельной работы.
Оценивают работу другого ученика.
|
·
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
·
Построение логической цепочки заключений
|
·
Контроль деятельности (сличение с заданным эталоном).
·
Оценивание.
·
Соблюдение заявленных правил
|
·
Умение интегрироваться в группу (пару) сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
·
Планирование учебного
сотрудничества со сверстниками
|
|
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
(время 1 мин)
|
|
|
Задает домашнее задание.
Обеспечивает понимания детьми цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
·
Умение принимать и сохранять учебную задачу
|
·
Умение задавать вопросы, необходимые для получения наивысшего
результата.
|
|
|
9) Подведение итогов. Рефлексия учебной
деятельности на уроке. (Время: 2 мин)
|
|
|
Карточка урока
|
Задает вопросы:
Достигли ли цели урока?
Какие правила изучили на уроке, сформулируйте их.
Какие вопросы еще возникают?
Учитель инициирует рефлексию детей по их собственной
деятельности и взаимодействию с учителем и другими детьми в классе.
Просит заполнить карточку, ответив на вопросы.
Учитель просит учащихся оценить свое психологическое состояние в
конце урока и сделать отметку(смайл) в графе «Настроение».
|
Отвечают на вопросы учителя.
Задают вопросы.
Анализируют свою учебную деятельность, заполняя карточку урока.
|
·
Моделирование
|
·
Ретроспективная рефлексия.
·
Оценка (осознание качества и уровня усвоения)
|
·
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.