Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыКонспект урока по математике в 3 классе "Деление двузначного числа на однозначное"

Конспект урока по математике в 3 классе "Деление двузначного числа на однозначное"

библиотека
материалов

Конспект урока математики в 3 классе по образовательной программе «Гармония» и учебнику Н.Б.Истоминой.



Тема. Деление двузначного числа

на однозначное










Урок провела Фёдорова Ирина Алексеевна

учитель начальных классов высшей категории














Цели урока: опираясь на знания детей способов вычисления выражений

табличных случаев, вывести способ решения нетабличного

деления в выражениях;

научить действовать самостоятельно при решении задач,

анализировать и контролировать свои действия;

развивать у учащихся положительное отношение к

совместной деятельности на уроке через парную и

групповую работу;

воспитывать гуманистические качества личности,

формировать положительные мотивы учения.


Тип урока. Постановка учебной задачи.


Оборудование. Карточки для устного счета. Маркеры и

альбомные листы для групповой работы.

Таблица с формулой. Карточки для контроля

нового способа решения.


Конспект урока.


Создание учебной ситуации.

-Над какой задачей мы работали на последнем уроке?





-С чего мы начнём урок?


-Зачем нам нужна эта работа?


-Какую тему для разминки мы выбрали вчера? Что нам нужно проверить?


-Как мы будем проводить эту разминку в парах, в группах или самостоятельно?


Учащиеся получают карточки с заданиями и работают в парах. Варианты ответов пар выносятся на доску.



- Какой вопрос вы хотели бы задать

парам, у которых другой ответ?

( Если есть разные варианты ответов)

-Оцените работу пар по двум критериям: первое, как правильно вы решили выражения, второе, как дружно вы работали.(Дети умеют оценивать свою работу с помощью знаков +, --, --).



-Умеем ли мы работать с такими выражениями? (Если звучит ответ «Нет», то оставляем эту разминку на следующий урок. Если звучит ответ «Да», то ставим новую цель)




-Мы повторяли свойства умножения и решали с помощью таблицы выражения.

-Учились умножать и делить двузначное на однозначное


-Урок математики мы всегда начинаем с разминки.

-На разминке мы учимся считать устно и повторяем пройденные темы.

Нам нужно проверить наши знания переместительного и распределительного свойств умножения.

После обсуждения приходим к выводу, что парная работа поможет нам быстро проверить наши знания и помочь тем ребятам кто ещё затрудняется при решении таких упражнений.





Дети обсуждают, ведут диалог.




Самооценка в парах.







Учащиеся высказывают своё мнение.

  1. Постановка учебной задачи.

-На предыдущем уроке мы закрепляли наши знания по решению выражений. Чему мы научились?




-Чтобы проверить ваши знания, предлагаю для самостоятельной работы разделить выражения, записанные на доске, на группы.

42:6 36*2 48:4

7* 8 9*4 72:8

12*5 39:3 2*6








-Обсуждали мы с вами способ решения выражений четвёртой группы? (39:3 и 48:4).

- Может быть, кто-то умеет решать такие выражения и может объяснить ребятам?







Повторяем правила работы в группах.


















-Сравните все записи на доске. Какие свойства использовали?


-Мы с вами знаем формулу распределительного свойства умножения, а сможем ли мы использовать наши знания для новой формулы?

-Какую цель поставили на урок?



-Не все ребята уверены в себе, поэтому как лучше выполнить это задание?





- Сравниваем с таблицей на доске:

(а+в):с=а:с+в:с

-А теперь расскажите, как разделить двузначное число на однозначное, если это нетабличный случай деления?



-Оцените свою работу в группах.







Мы научились умножать и делить двузначное число на однозначное. Знаем разные способы решения выражений.



Учащиеся работают самостоятельно, т.к. эта работа им знакома.


После обсуждения, выделяем четыре группы:

  1. табличные случаи деления;

  2. табличные случаи умножения;

  3. нетабличные случаи умножения;

  4. нетабличные случаи деления.



-Нет, такие выражения мы не решали на уроках.


Если есть желающие, они выходят к доске и объясняют, отвечают на вопросы по решению.

Если таких ребят нет, то приходим к выводу, что нужно объединиться в группы и попробовать решить эти выражения, используя для примера известные способы решения.

  1. Не говорить всем сразу.

  2. Всем смотреть на говорящего.

  3. Реагировать жестами на каждую реплику говорящего (согласен, не согласен, не понял).

  4. Не спорить по пустякам, а доказывать своё мнение.


После работы по группам, представители выходят к доске и рассказывают способ решения, который выбрала группа.

На доске должны появиться следующие записи:

22:2=(20+2):2=20:2+2:2=10+1=11

48:4=(40+8):4=40:4+8:4=10+2=12

39:3=(30+9):3=30:3+9:3=10+3=13

- Решение этих выражений похоже на распределительное свойство умножения.





Разные ответы детей.




-Когда мы не уверены в своих знаниях, мы обсуждаем задание в группах.


После работы в группах на доску вывешиваются формулы составленные группами.



-Если мы встречаем такое выражение, то нужно разложить двузначное число на два удобных слагаемых и каждое из них разделить на это число.

  1. Контроль и оценка.

- Чтобы проверить, как вы усвоили новый способ решения, запишите по формуле решение следующих выражений в тетрадь.

Постарайтесь сделать эту работу самостоятельно, но если вы затрудняетесь, то обратитесь за помощью к соседу.





- После самостоятельной работы, поменяйтесь с соседом по парте и проверьте его работу.

-Какие вопросы вы хотите задать по решению?










Учащиеся решают выражения

55:5 36:3 66:6 43:4


Дети находят «ловушку», объясняют, почему это «ловушка».



Взаимопроверка решения выражений.



4.Постановка задачи на следующий урок.

-Посмотрите на выражение записанное на доске

84:7






- Наш способ решения не подходит, что же делать?

-Но наш урок заканчивается .




Попробуйте решить это выражение по новой формуле.


Дети записывают:

84:7=(80+4):7= ????



- Надо найти новый способ решения.


-Значит, способ решения таких выражений мы будем изучать на следующем уроке.


5.Итоговая рефлексия.

-Какую задачу мы поставили на урок?


-Как мы назовём новое свойство?


-У кого были трудности при решение выражений самостоятельно? Почему?

-Нужно ли нам потренироваться в решении таких выражений?










-Какую задачу будем решать на следующем уроке?


- Оцените свою работу на уроке.



-Дома придумайте 10-15 выражений, которые можно решить по новой формуле и не забудьте о выражениях с «ловушками». Сделайте карточку с новой формулой.


- Научиться новому способу деления двузначного числа на однозначное.


-Распределительное свойство деления.


Ответы детей.


Да, на следующем уроке на разминке нужно поработать с выражениями

в которых есть

табличные случаи деления;

табличные случаи умножения;

нетабличные случаи умножения и деления (если на уроке дети допускали в этих выражениях ошибки).


-Нам нужно найти способ решения выражений вида 84:7.


Дети на полях тетради выставляют знаки.








Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Конспект урока  математики в 3 классе по образовательной программе «Гармония» и учебнику Н.Б.Истоминой.

 

 

Тема. Деление двузначногчисла

на однозначное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Урок провела Фёдорова Ирина Алексеевна

                    учитель начальных классов высшей категории

 

 

 

 

 

 

 

Цели урока: опираясь на знания детей способов вычисления выражений 

                             табличных случаев, вывести способ решения нетабличного

                             деления в выражениях;

                             научить действовать самостоятельно при решении задач,

                            анализировать и контролировать свои действия;

                            развивать у учащихся положительное отношение к   

                            совместной деятельности на уроке  через парную и  

                            групповую работу;

                            воспитывать гуманистические качества личности,   

                            формировать  положительные мотивы учения.

 

Тип урока. Постановка учебной задачи.

 

Оборудование. Карточки для устного счета. Маркеры и 

                          альбомные листы для групповой работы.

                          Таблица с формулой. Карточки для контроля

                           нового способа решения.

 

Конспект урока.

 

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

1.     Создание учебной ситуации.

-Над какой задачей  мы работали на последнем уроке?

 

 

 

 

-С чего мы начнём урок?

 

-Зачем нам нужна эта работа?

 

-Какую тему для разминки мы выбрали вчера? Что нам нужно проверить?

 

-Как мы будем проводить эту разминку в парах, в группах или самостоятельно?

 

Учащиеся получают карточки с заданиями и работают в парах. Варианты ответов пар выносятся на доску.

 

 

- Какой вопрос вы хотели бы задать

парам, у которых другой ответ?

( Если есть разные варианты ответов)

-Оцените работу пар по двум критериям: первое, как правильно вы решили выражения, второе, как дружно вы работали.(Дети умеют оценивать свою работу с помощью знаков +, --, --).

 

 

-Умеем ли мы работать с такими выражениями?  (Если звучит ответ «Нет», то оставляем эту разминку на следующий урок. Если звучит ответ «Да», то ставим  новую цель)

 

 

 

 

-Мы повторяли свойства умножения и решали с помощью таблицы выражения.

-Учились умножать и делить двузначное на однозначное

 

-Урок математики мы всегда начинаем с разминки.

-На разминке мы учимся считать устно и повторяем пройденные темы.

Нам нужно проверить наши знания переместительного и распределительного свойств умножения.

После обсуждения приходим к выводу, что парная работа поможет нам быстро проверить наши знания и помочь тем ребятам кто ещё затрудняется при решении таких упражнений.

 

 

 

 

Дети обсуждают, ведут диалог.

 

 

 

Самооценка в парах.

 

 

 

 

 

 

Учащиеся высказывают своё мнение.

2.     Постановка учебной задачи.

-На предыдущем уроке мы закрепляли  наши знания по решению выражений. Чему  мы научились?

 

 

 

-Чтобы проверить ваши знания, предлагаю для самостоятельной работы разделить выражения, записанные на доске, на группы.

42:6    36*2     48:4

7* 8    9*4       72:8

12*5   39:3      2*6

 

 

 

 

 

 

 

-Обсуждали  мы с вами способ решения выражений четвёртой группы? (39:3 и 48:4).

- Может быть, кто-то умеет решать такие выражения и может объяснить ребятам?

 

 

 

 

 

 

Повторяем правила работы в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Сравните все записи на доске. Какие свойства использовали?

 

-Мы с вами знаем  формулу распределительного свойства умножения, а сможем ли мы использовать наши знания для новой формулы?

-Какую цель поставили на урок?

 

 

-Не все ребята уверены в себе, поэтому как лучше выполнить это задание?

 

 

 

 

- Сравниваем с таблицей на доске:

(а+в):с=а:с+в:с

-А теперь расскажите, как разделить двузначное число на однозначное, если это нетабличный случай деления?

 

 

-Оцените свою работу в группах.

 

 

 

 

 

 

Мы научились умножать и делить двузначное число  на однозначное. Знаем разные  способы решения выражений.

 

 

Учащиеся работают самостоятельно, т.к. эта работа им знакома.

 

После обсуждения, выделяем четыре группы:

1)    табличные случаи деления;

2)    табличные случаи умножения;

3)    нетабличные случаи умножения;

4)    нетабличные случаи деления.

 

 

-Нет, такие выражения мы не решали на уроках.

 

Если есть желающие, они выходят к доске и объясняют, отвечают на вопросы по решению.

Если таких ребят нет, то приходим к выводу, что нужно объединиться в группы и попробовать решить эти выражения, используя для примера известные способы решения.

1)    Не говорить всем сразу.

2)    Всем смотреть на говорящего.

3)    Реагировать жестами на каждую реплику говорящего     (согласен, не согласен, не понял).

4)    Не спорить по пустякам, а доказывать своё мнение.

 

После работы по группам, представители выходят к доске  и рассказывают  способ решения, который выбрала группа.

 На доске должны появиться следующие записи:

22:2=(20+2):2=20:2+2:2=10+1=11

48:4=(40+8):4=40:4+8:4=10+2=12

39:3=(30+9):3=30:3+9:3=10+3=13

- Решение этих выражений похоже на распределительное свойство умножения.

 

 

 

 

Разные ответы детей.

 

 

 

-Когда мы не уверены в своих знаниях, мы обсуждаем  задание в группах.

 

После работы в группах на доску вывешиваются формулы составленные группами.

 

 

-Если мы встречаем такое выражение, то нужно разложить двузначное число на два удобных слагаемых и каждое из них разделить на это число.

3.     Контроль и оценка.

- Чтобы проверить, как вы усвоили новый способ решения, запишите по формуле решение следующих выражений в тетрадь.

Постарайтесь сделать эту работу самостоятельно, но если вы затрудняетесь, то обратитесь за помощью к соседу.

 

 

 

 

- После самостоятельной работы, поменяйтесь с соседом по парте и проверьте его работу.

-Какие вопросы вы хотите задать по решению?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся решают    выражения

55:5     36:3    66:6     43:4  

 

Дети находят «ловушку», объясняют, почему это «ловушка».

 

 

Взаимопроверка решения выражений.

 

 

4.Постановка задачи на следующий урок.

-Посмотрите на выражение записанное на доске

          84:7

 

 

 

 

 

- Наш способ решения не подходит, что же делать?

-Но наш урок заканчивается .

 

 

 

Попробуйте решить это выражение по новой формуле.

 

Дети записывают:

84:7=(80+4):7= ????

 

 

- Надо найти новый способ решения.

 

-Значит,  способ решения таких выражений  мы будем изучать на следующем уроке.

 

5.Итоговая рефлексия.

-Какую задачу мы поставили на урок?

 

-Как мы назовём новое свойство?

 

-У кого были трудности при решение выражений самостоятельно? Почему?

-Нужно ли нам потренироваться в решении таких выражений?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Какую задачу будем решать на следующем уроке?

 

- Оцените свою работу на уроке.

 

 

-Дома придумайте 10-15 выражений, которые можно решить по новой формуле и не забудьте о выражениях с «ловушками». Сделайте карточку с новой формулой.

 

- Научиться новому способу деления двузначного числа на однозначное.

 

-Распределительное свойство деления.

 

Ответы детей.

 

Да, на следующем уроке на разминке нужно поработать с выражениями

в которых  есть

табличные случаи деления;

табличные случаи умножения;

нетабличные случаи умножения и деления  (если на уроке дети допускали в этих выражениях ошибки).

 

-Нам нужно найти способ решения выражений вида 84:7.

 

Дети на полях тетради выставляют знаки.

 

 

 

 

 

 

 

Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.