Организационный
момент
Мотивация
|
Положительный настрой на урок.
Быстрое включение в работу
|
Взаимное (хором) приветствие с
помощью традиционной речёвки с движением рук:
Я, ты, он, она,
вместе - целая страна, вместе – дружная семья, помогу другому я!
Приветствует учащихся, проверяет готовность
учащихся к уроку, записывает число.
|
Организация
познавательной деятельности
|
Положительный настрой на совместную работу
|
Мотивация на успех (мы – вместе и будем помогать друг
другу)
|
Мотивация.
Вхождение в тему урока.
Постановка целей
и задач урока
|
Вхождение в тему урока и
создание условий для осознанного восприятия нового материала, постановка
целей и задач урока с помощью учащихся
|
Эпиграф к уроку записан на доске. Его читает ученик
вслух:
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у Вас,
А сердце умным будет.
(С. Маршак)
Вопросы к классу:
Посмотрите на наш эпиграф. Это
напутствие С.Я. Маршака поможет вам настроиться на работу и определить план
нашего урока.
Какую тему мы с вами изучали
последние 5 уроков?
Как обычно мы с вами поступали
после завершения изучения большой темы? (посоветуйтесь в парах)
Правильно!
Мы обобщали и систематизировали
наши знания, корректировали и дополняли их.
При этом обязательно… помогали
друг другу и контролировали свои действия.
Вам легко догадаться, какой будет
тема сегодняшнего урока.
«Задачи на проценты» или
«Проценты нам помогут». Какая формулировка вам понравилась? Объясните
почему.
Давайте обратимся к нашим рабочим
картам урока, которые у вас на столах. Сколько колонок у нас в таблице №1?
Назовите их. Попробуйте
составить план нашего урока, глядя на таблицу
Это мы
знаем
|
Узнаем
сегодня
|
Познакомимся
в будущем
|
|
|
|
|
Анализируют
таблицу.
Фиксируют
проблему, используя свой имеющийся субъектный опыт по завершению изучения
темы.
|
Участвуют в обсуждении содержания материала,
отвечают на вопросы учителя, взаимодействуют в паре.
|
Учащиеся принимают и сохраняют учебную задачу,
самостоятельно формулируют тему урока и выстраивают план.
|
Организация и
самоорганизация учащихся в ходе повторения материала. Организация обратной
связи. Рефлексия
Мотивация
|
Уточнение направления
актуализации изученного материала.
|
Это мы
знаем
|
Узнаем
сегодня
|
Познакомимся
в будущем
|
1.Что
такое процент
2.Умеем
распознавать задачи трёх видов по ключевым словам текста и вопросам
3. Умеем
применять алгоритмы решения задач на проценты разных типов;
|
Как составить смету для косметического ремонта
комнаты, используя проценты.
При условии выгодного
дешёвого денежного вложения
|
В 6-11
классе на математике, физике, химии, экономике, технологии, а также на ЕГЭ
|
Учащиеся совместно с учителем
заполняют таблицу
|
Анализ,
синтез и группировка изученного материала, заполнение таблицы
|
Организация диалога, взаимодействие в паре или группе. формулирование
собственных мыслей, высказывание и обоснование своей точки зрения
|
Планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно), выполнение необходимых действий, операций по плану;
Планирование на будущее изучение темы в
других. предметных областях
|
Релаксация
|
Выделение
существенных признаков (ключевых слов) для определения типа задачи и способа
её решения
Снятие
напряжения.
|
Задание №
5. Определите тип и решите задачу, работаем в паре, оформляем решение в
рабочих картах.
Ответы на
все задачи выводятся на экран для самопроверки и самооценки
Задание №
6. Определите тип и решите задачу, работаем в паре
Подведём
итоги того, что мы знаем и что необходимо запомнить.
Какие
трудности возникали?
С чем
это связано? Какие ключевые слова нам помогали определить каждый тип задач?
Какими алгоритмами пользовались? Трудно ли было? Что возьмём на будущее?
Сегодня
перед уроком я получила письмо от директора нашей школы с просьбой помочь.
|
Сравнение
типов задач, подходит ли задача под алгоритм
Выбор оснований
и критериев для сравнения, классификации, объектов
|
Взаимодействие в паре, сотрудничество
Умение приходить к единому мнению. Через аргументирование
|
Прогнозирование и выдвижение гипотез
Выполнение упражнений релаксации по образцу
Самооценивание и взаимооценивание, коррекция и
регулировнаие
|
Сам.
Работа в группах: «Мозговой штурм».
Диагностическая работа практико-ориентированной
направленности:
организация дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая деятельность
Контроль на этапе окончания учебной темы.
Постановка
домашнего задания
Итог
урока
Рефлексия
|
Перенос
знаний из стандартной ситуации на практико-ориентированную задачу по типу
задач ЕГЭ из раздела «Реальная математика»
Подведение
итогов, оценивание
Рефлексия
|
Ребята
сядем по группам, переформулируем вопрос задачи? Каждая группа отвечает за
свой объект.
Что
известно, что нужно найти?
Что нужно
сравнить? В чём необычность формулировки? Как вы это понимаете? Каков общий план
решения обсудите в группе. Как будем оформлять решение и проверять?
Обсудим
план решения задачи для своей группы. Какие проблемы могут возникнуть? Кто
или что нам поможет?
Работа
в группах от 7до 10 минут. Ответы спикера группы с аргументами до 3- 4 мин.Обсуждение
решения в других группах.
Общий вывод
и запись решения задач трёх групп.
Проверка
решения. Оформление на доске или плакате (по выбору группы).
Повторяют, что узнали, какие умения
и навыки отрабатывали и закрепляли (по опорной таблице).
Анализируют качество собственной
работы. Осознают продвижение в своём умственном развитии.
Выставляют отметку за работу на
уроке в соответствии с критерием.
Подведение
итогов практической работы
Самооценивание.
Домашнее задание,
дифференцированное (по выбору учащихся): не менее трёх задач (условие в
рабочих картах).
По выбору
творческое задание: найти в дидактических материалах или придумать задачу
смешанного типа и решить её.
Какие
трудности вы испытывали при выполнении заданий?
Что
возьмём на будущее?
Составим
синквейн по итогам урока:
«Проценты
Нужные
и важные!
Анализировать,
сравнивать, помогать!
«Без
труда, не вынуть рыбку из пруда!»
Действие!»
Общий
вывод:
Проценты нам
помогут!
|
Выполняют работу в трёх группах, анализируют,
контролируют и оценивают результат.
Выдвижение гипотез , сравнение результатов, анализ и
синтез
Демонстрация своего способа действия, аргументация,
сравнение
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают
результат
Анализируют качество собственной
работы. Осознают продвижение в своём умственном развитии.
Сравнивают
Анализ и
синтез
|
Строят рассуждения, понятные для собеседника.
Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Бесконфликтное общение в группе, умение
распределить роли и обязанности в группе
Рефлексия своих действий
Советуются в парах, аргументируют свой выбор
домашнего задания.
Интерактивное взаимодействие
|
Отрабатывают способ в целом. Осуществляют
пошаговый контроль по результату
осваивают новые виды деятельности, участвуют в
творческом, созидательном процессе
Самооценивание
и взаимооценива-ние, коррекция и регулирование
Общий вывод
и запись решения задач трёх групп. Самооценивание
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом.
Осуществляют пошаговый контроль по результату каждого этапа.
Делают выбор дом. Задания. Планирование сам. Дом.
работы
Составление синквейна по образцу.
Выставление оценок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.