Конспект урока по математике "Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз"

Автор:Салыкова Алла Ермекпаевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

КГУ «СШ.№4им. М. Маметовой»

отдела образования Фёдоровского района

 Костанайской области

Стаж:29 лет

Контактная информация:87054187752707808    [e-mail]

Предмет: Математика

Класс: 3 «Б» класс

Дата:29.09.2015 год                                         

Тема		Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз
Цели		-Формировать умение решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, применяя стиль мышления, характерным для математики: его абстрактность, обоснованность, строгость. -Совершенствовать устные вычислительные навыки табличного умножения и деления (2-4). -Воспитывать волевые качества, такие как ответственность, аккуратность, усидчивость, дисциплинированность, Формировать УУД: - Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Тип урока		Открытие новых знаний
Основные понятия		Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз
Межпредметные связи		Окружающий мир
Ресурсы: - основные - дополнительные		-учебник «Математика» 3 класс  авт.Т.К.оспанов, Ш.Х. Курманалина,Ж.Т.Кайынбаев,Б.М.Косанов,К.А.Ерешева,М.В.Маркина; изд.Алматы «Атамұра - Т.К.Оспанов, М.В.Маркина,И.И. Свидченко, Ж.К.Астамбаева, Г.Т.Кремкулова « Математика». 3 класс. Методические рекомендации для учителя. - презентация к уроку - карта полушарий -музыкальная  физминутка - алгоритм самооценки - листочки (4 штук) - 4 карточки для индивидуальной работы - счётный материал
Формы работы		Фронтальная , индивидуальная, парная, групповая
Этапы урока	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов		Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - организовать планирование учебной деятельности на уроке.	1. Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говори всё чётко, внятно, Чтобы было всем понятно. Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать. 2. Составление плана учебной деятельности.		- Вспомним правила поведения на уроке. - Для чего нужно соблюдать эти правила? - Девиз нашего урока: - Значит, мы … – А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке. - Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали. Читают девиз «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому». - Значит, мы открываем что-то новое. - Вспоминаем то, что знаем; определяем основной вопрос урока; открываем новое знание; применяем новое знание.		Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (Личностные УУД). Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
II. Актуализация знаний (10 мин.). Цель: организовать актуализацию знаний, умений, навыков по пройденным темам	Устный счёт (диалог ученик – ученику) Самостоятельная (инд.) работа по карточкам		- Какой наш 1 шаг? 1. По данному ряду чисел задайте друг другу вопросы. 8  36  32  12  14  16  40 21 - Какое было задание?  Оцените, как вы с ним справились? - что учились делать? 2.Решите уравнения примеры, задачи. Коллективная проверка Оцените, как вы справились с заданиями? - что повторяли, выполняя данные задания делать?	- Вспоминаем то, что знаем. Задают вопросы друг другу и отвечают: – Найдите самое большое число. – Самое маленькое. – Можно ли разделить на группы – Назови эти числа в порядке возрастания - увеличь числа 3 на 3 ед. - уменьши числа  на 1 дес Представьте числа в виде разрядных слагаемых                                                                                     -назови примеры на умножение с данными ответами. Выполняют самооценку. Работают несколько учеников у доски самостоятельно. Выполняют самооценку. .	Представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, знать таблицу умножения на 2-4; знать числовой ряд; Увеличивать и уменьшать числа на несколько раз Решать упражнения пройденного материала для повторения и закрепления.	Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД). -Применять приобретённые практические знания, умения и навыки. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
III. Формулировка темы, постановка цели урока (3 мин) Цели: - организовать формулировку темы и постановку цели урока. через побуждающий от проблемной ситуации диалог.	-Что известно, а что новое?		-Рассмотрим внимательно краткое условие задачи. Что вам известно, а что для вас новое? Определяем основной вопрос урока. -вспомним памятку по решению задачи	Ответы детей Научиться решать задачи нового вида. -повторяют алгоритм решения задач.		Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя  (Познавательные УУД). Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
IV. Открытие нового знания (5  мин) Цель: -обучение решению задач нового вида.	Стр. 33 № 1,2 (задачи на слайде 6).		- Сейчас мы поработаем в группах. Давайте вспомним правила общения. - Обсудите в группе способ решения задачи. Запишите на одном листке. - Какие есть версии решения задачи? Прочитайте решение каждого, выберите верное решение и сравните с решением вашей группы. - Согласны с этой версией? Почему? - Кто нам поможет проверить предложенные версии? - Версия какой группы была верной? - Какое новое знание мы открыли? -	Проговаривают правила (по 1 человеку). Работают в группах. Высказывают свои предположения, зафиксированные на черновиках. - Руководитель озвучивает результат работы группы. Учитель Читают решение выбирают верное решение.  Когда в условии задачи говорится об увеличении в несколько раз, мы умножаем, а когда об уменьшении в несколько раз-делим.	-уметь анализировать задачу -уметь проводить поиск плана решения задачи -уметь реализовать план решения задачи -уметь осуществлять контроль и коррекцию решения Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз	Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли (Коммуникативные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).  Высказывать своё предположение; -Приводить аргументированные рассуждения, делать логически обоснованные выводы.  (Регулятивные УУД).
V. Физминутка  (2 мин) Цель: снять напряжение и усталость у учащихся	Физминутка «Пингвинчики»		- включает фонограмму и физминутку	Дети повторяют движения		-обеспечить кратковременный активный отдых для продолжения мыслительной деятельности
VI. Первичное закрепление (15 мин) Цели: - организовать первичное применение нового знания.	Стр. 36 № 3 (а,б) -Карта полушария (для общего кругозора) -Блиц опрос Стр.35 №6		- Какой наш следующий шаг? Слайд 9. - Прочитайте самостоятельно задачу. -О чём говорится в задаче? -Показ географических названий на карте Организует выбор верного ответа. -Оформите задачу в тетрадях -Составьте обратные задачи 1. Какое было задание? 2.Удалось выполнить задание? 3.Задание выполнено верно или с ошибками? 4.  Какую  отметку ты можешь себе поставить?	- Применяем новые знания. Самостоятельно читают задачу. Работают в парах (5 мин). Оформляют условие, решение задачи в черновике. Руководители озвучивают результат работы пары. Исправление ошибок. Выбор правильного решения Запись решения у доски правильно выполненных учеников. Выполняют самооценку по алгоритму.	- проводить первичный анализ задачи: -Устанавливать связь между данными и искомыми: -узнавать типы задач: -Проводить рассуждения аналитическим и синтетическим способом; -оформлять решение; -Обобщать результаты решения	Проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
VII.Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию собственной учебной деятельности;	Фиксирование нового содержания урока.		- Какая тема урока была? - Какое новое знание открыли? – Что нового узнали? - Что показалась вам самым интересным на уроке - самым трудным. Как бы вы оценили свою работу	- Решение задач нового вида Когда в условии задачи говорится об увеличении в несколько раз, мы применяем действие –«умножение», а когда об уменьшении в несколько раз –«деление». Выполняют самооценку по алгоритму.	Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз	-умение осуществлять самоконтроль и самооценку; Рефлексию своей деятельности Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
VII. Домашнее задание (3 мин) Цель: - организовать выполнение д/з.	Д/З Стр. 36  № 5		Проводит инструктаж по выполнению и оформлению.	Слушают инструктаж по выполнению и оформлению.		Уметь точно применять алгоритмические предписания, правила, образцы.

Краткий самоанализ урока

     Урок цели достиг благодаря чётко поставленным целям к каждому этапу урока и планируемым результатам как по предмету, так и к УУД.

В научной литературе давно признано, что деятельность не бывает без цели, т. е. любая деятельность всегда имеет определенную цель. Наряду с этим в педагогической литературе отмечается, что на уроке осуществляются две деятельности — учителя и учащихся, и каждая из них имеет свое название: преподавание и учение.

На данном уроке ученик не ставит перед собой цель — изменяя что-то, обеспечить свое развитие. Он просто стремится, например, решая задачу нового вида, получить уже известное интеллектуальное наслаждение, радость открытия, доказать правильность своего подхода, найти ответы на собственные вопросы, которые беспокоят его и т. п. В процессе всего этого и благодаря этому он развивается, растет, т. е. осуществляется его становление как личности.

Выполняя задания, ученики высказываются по-разному. Одни соглашаются с мнениями одноклассников, другие доказывают истинность противоположной точки зрения, но самое главное — дети сами изъявляют желание говорить, добровольно включаются в речевую деятельность. 

 Опыт составления и применения таких заданий показывает, что они способствуют созданию в классе естественных условий, при которых ученик добровольно включается в деятельность, посредством которой учитель достигает своей цели. Сначала эта деятельность стимулируется заданием учителя, а затем в процессе обмена мнениями во взглядах учеников возникают противоречия, которые побуждают их к новым, добровольным речевым поступкам. В подобных условиях у каждого ученика возникает цель: доказать истинность своего мнения, опровергнуть мнение другого как ошибочное и т. п. Именно эта цель и побуждает ученика к самостоятельной речевой деятельности. Иными словами, задания должны быть составлены так, чтобы в процессе их предъявления и выполнения у учащихся произошло целепорождение. Предлагая такие задания, заранее определяю цели для учеников, а также выбираю методы и приемы, создающие условия, при которых у учащихся происходит порождение цели. Для достижения намеченной им самим цели ученик «добровольно» включается в речевую деятельность, а это именно то, к чему стремится учитель