|
УРОК:
обучение
грамоте
|
Школа: школа-гимназия № 50 имени Ахмета Байтурсынова
|
|
Дата:22.11.16
|
Имя учителя: Головина Н.В.
|
|
КЛАСС: 1 «И»
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Цели обучения, которым посвящен урок:
|
1.1.8.1 Составлять
рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.
1.2.1.2 Использовать
основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми
словами, осознанное чтение).
1.3.8.1 Писать
элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать
разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных
позиций буквами на письме.
1.3.11.1 Ставить
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный
знаки.
|
|
Развитие
навыков:
|
1.8 Составление рассказа на
заданную тему.
2.1
Использование видов чтения.
3.8
Соблюдение каллиграфических и графических норм.
3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
|
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
Формировать
навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’].
Писать
слоги и слова с заглавной буквой Л.
|
|
|
Большинство учащихся смогут:
Читать
слова, предложения и короткие тексты.
Составлять
рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. Списывать с печатного
шрифта.
|
|
|
Некоторые учащиеся смогут:
Читать
предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Записывать
слоги, слова, предложения с изученными буквами, используя прием
комментирования.
|
|
Языковая цель
|
Трехъязычие: бабушка, әже,
grandmother.
Основные термины и словосочетания:
Звук -
буква. Строчная буква, заглавная буква, согласный звук, звук твердый и
мягкий, звук звонкий и глухой.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как вы
проводите свободное время со своей семьей?
Был ли
ты в походе вместе с семьей?
|
|
Материал
прошедших
уроков
|
Слово,
слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и
безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие,
звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, Мм,
Тт, Нн, л.
|
|
План
|
|
Временное
планирование
|
Планируемые
мероприятия
|
Ресурсы
|
|
0-1 мин
|
(К)
Создание положительного эмоционального настроя.
Прозвенел
и смолк звонок.
Начинается
урок.
Вы на парты посмотрите
- Все в порядок приведите.
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.
|
|
|
2-4 мин
|
Актуализация
жизненного опыта. Целеполагание.
(К, И) Игра «Буква потерялась». Дети
вставляют букву и читают получившиеся слова (пропущена буква л).
Ма_
ина, уна,_ иса. (Малина, луна, лиса).
-Что вы знаете о букве л, а чему еще нужно
научиться? С помощью учителя дети формулируют тему урока.
|
Слова для игры «Буква потерялась»
|
|
5-10 мин
|
Работа
над новой темой.
Работа по
учебнику.
(К, Г) Ученики читают пословицу о семье
из учебника: «Вся семья вместе, так и душа на месте».
Как вы понимаете пословицу? Проводится дискуссия
по пословице с предварительным обсуждением правил дискуссии. Педагог учит
детей использовать формулировки «Я согласен...», «Я не согласен...», «Я
думаю...» и др.
(К, И) Учитель предлагает послушать
стихотворение и ответить на вопросы «Что любит делать вместе семья, описанная
в стихотворении?», «Почему это счастливая семья?» (Потому что дружная, делают
все вместе.)
|
Правила дискуссии записаны на доске
|
|
|
И с папою, и с мамою Мне весело всегда.
В походы вместе ходим? - Да!
Пельмени вместе лепим? - Да!
И фильмы вместе смотрим? - Да!
Читаем сказки вместе? - Да!
К бабуле вместе ездим? - Да!
Мы не скучаем НИ-КОГ-ДА!
Мы - дружная, счастливая семья! (Е. Богатырева)
(К, И) чем занимаются все члены вашей семьи?
(К, Г) Дети рассматривают иллюстрацию (задание
№ 1). Организуется работа в группах:
девочкам предлагается составить рассказ о походе - от имени девочки Илоны, а
мальчикам - от имени мальчика Алима.
(П) Работая в парах (задание № 2), дети задают друг другу вопросы о походе.
(К, И) Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Были ли они
в походе вместе со своей семьей?»
|
Учебник
|
|
11-12 мин
|
Динамическая
пауза.
Буквой JI поставим ноги,
Словно в пляске руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается исправно.
Влево, вправо, влево, вправо.
|
|
|
13-15 мин
|
(Д, К) Работа в прописи.
Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов
состоит заглавная буква JI.
Написание заглавной буквы Л, слогов с этой буквой.
|
Пропись.
|
|
16-18 мин
|
Работа по
учебнику.
(К, Г) Чтение скороговорок (задание № 3) учитель организует в двух группах. Первой группе учеников
(дети,имеющие уровень готовности к обучению ниже среднего, и с низким
уровнем, у которых только формируется навык слогового чтения) предлагается
читать начало чистоговорки (только слоги). Второй группе учеников (дети с
высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего,
умеющие читать) предлагается договаривать текст чистоговорки. Учитель
проговаривает текст чистоговорки с учениками первой и второй группы. (К, И) Педагог предлагает детям рассказать, куда отправилась
семья, и как они проводили время в гостях у бабушки и дедушки.
Трехьязычие:
бабушка, эже, grandmother.
|
Учебник
|
|
19-22 мин
|
Работа в
прописи.
(К, И) Учитель обращает внимание детей на веселого человечка-
Звуковичка вверху страницы прописи. Дети рассматривают его шапочку и звоночек
в руке. Повторяется, что буква JI может обозначать звуки [л] - твердый согласный звук, [л'] - мягкий согласный звук.
Звонкость согласного обозначается звоночком.
Выполняется слого-звуковой анализ слова луна.
Дети тренируются в написании слогов с заглавной буквой JI. Написание
предложения о Луне. Используется комментированное письмо.
|
Пропись
|
|
23-24 мин
|
(К, Д) Пальчиковая гимнастика.
У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой - парень с душой,
Палец указательный - господин влиятельный,
Палец средний - тоже не последний.
Палец безымянный - с колечком ходит чванный,
Пятый - мизинец, принес вам гостинец.
|
|
|
25-29 мин
|
Работа по
учебнику.
(К, И) Учитель предлагает детям рассмотреть рисунки с
изображением детей и прочитать, как их зовут (задание № 4). Детям предлагается назвать, у кого какие предметы в
руках.
(К, П) Педагог предлагает прочитать текст под рисунками детей и
найти в нем ошибки. Проводится игра «Верни слова на место».
(К, П) Учитель предлагает ситуацию задания №
5 разыграть в парах. Обсуждение: «А
как делаете вы?»
|
Учебник
|
|
30-32 мин
|
Работа в
прописи.
(К, И) Учитель предлагает детям прочитать предложение,
написанное внизу страницы, и назвать слова, написанные с большой буквы.
Организуется обсуждение: «Почему эти слова написаны с большой буквы?»
Повторяются правила: «Начало предложения и имена людей пишутся с большой
буквы». Учитель предлагает списать предложение с печатного текста
самостоятельно. Самопроверка.
|
Пропись
|
|
|
Итог
урока.
(К, И) Игра «Самый внимательный».
Объявляются правила игры: если слово нужно писать с
большой буквы, то дети должны хлопнуть в ладоши.
Лиана, ложка, Лина, лошадь, Лариса, Леня, лак, люстра,
лист, лиса, Лена. Дети объясняют свой выбор слов (имена людей пишутся с
большой буквы). Учитель предлагает детям ответить, что общего у всех
названных слов? (Начинаются с буквы л или Л.) Подводится итог: выясняются
знания детей о букве Л, л.
|
рефлексивное
оценивание.
|
|
33-35 мин
|
Рефлексивное
оценивание. Педагог предлагает учащимся
оценить свою работу на уроке. Нужно закрасить столько рыбок - знаний, сколько
они сегодня поймали на уроке.
Три рыбки - усвоил новое задание и научился применять его
на практике. Две рыбки — усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.
Одна рыбка - расстроился, тема сегодняшнего урока
осталась для него непонятной.
Таким образом, учитель анализирует принятие информации
всем классом.
|
|
|
Дополнительная информация
|
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Межпредметные
связи
|
|
|
Повышение уровня мотивации у детей с высоким
уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих
читать (им предлагается читать задания к текстам).
Учащимся, имеющим уровень готовности ниже
среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при
выполнении работы в прописи).
|
«Рыбки знаний».
Три рыбки - усвоил новое задание и научился применять его
на практике.
Две рыбки - усвоил новое задание, но ему еще нужна
помощь.
Одна рыбка - расстроился, тема сегодняшнего урока
осталась для него непонятной.
|
- познание
- самопознание
- казахский язык
- английский язык
|
|
|
Детям, которые испытывают затруднения в выполнении
задания, оказывается дозированная помощь.
|
Таким образом, учитель анализирует принятие
информации всем классом.
|
|
|
|
Рефлексия для учителя:
|
|
|
Важные вопросы по уроку:
|
Комментарии по проведенному уроку:
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка (с точки зрения
преподавания и обучения)
|
|
|
Какие два момента были наиболее успешны?
|
|
|
|
Какие два момента улучшили урок?
|
|
|
|
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
что я расскажу на следующем уроке?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.