Конспект урока по окружающему миру на тему "Органы чувств" (3 класс)

Класс: 3 класс

Предмет: окружающий мир

Тема: «Органы чувств»

Цель (предметные результаты): создать условия для уточнения представлений об органах чувств и для выяснения, какой орган чувств самый главный.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;

2.Строить небольшие природоведческие сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых природоведческих отношениях.

Регулятивные УУД:

1.Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

2.Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; учиться  первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Личностные УУД:

1.Положительное отношение к изучению предмета, уважение к мыслям и настроениям другого человека.

2.Формирование первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

1.Принимать работу парами и группами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы, контролировать свои действия;

2.Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

Ход урока

1.Организационный момент.

Добрый день солнцу и птицам,

Добрый день улыбчивым лицам. 

Поздороваемся с нашими улыбчивыми гостями!

Садитесь.
А теперь улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь мне.

2. Проверка домашнего задания.

Люди, имеют разный цвет  волос и кожи,  форму глаз, носа, губ, длину рук и ног. А что их объединяет в устройстве организма? ( внутреннее строение организма)

    Проверим, что вы узнали на прошлом уроке о внутреннем строении организма человека.

Вопрос вытаскивается на поле стилусом.

• Из чего состоит организм человека? (из органов)  
• Какие системы органов вы знаете? (нервная, кровеносная, пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, репродуктивная)
• Какая система управляет деятельностью всего организма?(нервная)

Игра «Найди пару».

Нужно ответить на вопрос «Что изучают эти науки?»

Анатомия        Физиология           

              Гигиена

Наука изучает работу органов.

Наука о сохранении и укреплении здоровья.

Наука изучает строение тела человека.

3. Постановка проблемы.

 - А с какой темой мы сегодня с вами будем знакомиться, вы скажите мне сами, разгадав кроссворд.

НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ КРОССВОРД

1.С помощью какого органа ты узнаёшь о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвонил будильник? (ухо)

2. С помощью какого органа ты видишь, что написано на доске? (глаз)

3. Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели? (кожа)

4. Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветов, духов? (нос)

5. С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой, кислую  от солёной? (язык)

- Предположите, как называются эти органы? (это органы чувств)

ОТКРЫТИЕ ДЕТЬМИ НОВОГО ЗНАНИЯ

- Давайте сформулируем цель нашего урока. Что мы с вами хотим сегодня выяснить? (какой из органов чувств самый главный)

- Правильно, мы сегодня докажем: можно  или нельзя выделить из органов чувств самый важный. -Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

Что означает это понятие? (варианты детей)

 Работа со словарём. На доске

А в толковом словаре Ожегова говорится так:

 Исследование – научный труд.

Исследовать – это значит:

подвергнуть научному изучению;

осмотреть для выяснения, изучения чего-то нового.

- А кто же такой ИССЛЕДОВАТЕЛЬ?

(варианты детей)

- Обратимся вновь к толковому словарю Ожегова:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ – это человек, который занимается научным исследованием.

-Мы тоже можем назвать себя исследователями.

-Кто будет предметом нашего исследования?   (Человек)

-Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм (вы уже знаете это слово). Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы.

-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – четыре группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

Повторим правила работы в группе.

1. Выслушай задание.
2. Подумай сам
3. Обсуди с товарищами.
4. Ответь.

Любое исследование необходимо зафиксировать (записать). Для этого у вас есть таблицы, которые необходимо будет заполнить в процессе работы. (показывают лаборанты)

1. Исследование органа зрения.

-Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.)

-Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос?  (Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.)

Вывод.  Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

- Продолжаем наше исследование. Каждая группа получит своё задание (на столе предметы для исследования.)

1-я группа получает конверт с листами картона одинакового размера, но  различных цветов.   Что общего и в чём различие предметов?                                 

2-я  - конверт с геометрическими  фигурами  одного цвета, но разной формы и размера. Рассмотрите фигуры и разбейте их на группы.

3-я пара – игрушки ( машинки). Рассмотрите игрушки,   покатайте.

4-я пара – журналы. Рассмотрите журналы.

- Проведите исследование  своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод.        

     Выступление представителей от групп:

1-я  приходит к мнению, что глаза помогают нам видеть различные цвета.

2-я - Глазами мы различаем форму и величину предмета.

3-я  - С помощью глаз мы можем наблюдать движение предметов.

4-я пара - С помощью глаз мы можем читать журналы и книги.

Вывод:

- Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При  помощи глаз мы познаём красоту окружающего мира.

После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего?    (Орган зрения)    

(На доске схема ГЛАЗА – ОРГАН ЗРЕНИЯ. Дети заполняют свою таблицу).

С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».  

Зрение надо беречь
- Какие правила охраны зрения вы знаете?

- TV не ближе 2-3 метров; - свет слева; - не читать лёжа; - TV долго не смотреть; - не наклоняться низко при письме.

Физкультминутка для глаз

2. Исследование органа слуха.

-Приступаем к следующему исследованию. Закрываем уши.

  (в нашем классе тишина)

-Что я сказала? Услышали ли вы что-нибудь? Почему? (Мы ничего не слышали, уши были закрыты).

Какой вывод можно сделать?  (Уши нужны, чтобы слышать)

Игра «Веришь – не веришь».
- Я скажу фразу на ухо помощникам. Вернувшись на место, они скажут её вам, и вы в группе должны решить, правда это или нет.

1 группа – У человека 6 ушей.
2 группа – У слона самые большие уши.
3 группа – У человека в ухе спрятан маленький барабан.
4 группа – У кузнечика уши на коленках.

- Повторите фразу.
- Слушаем ваше мнение.

-  Уши помогают  людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Дайте научное определение.

Уши – это орган чего?   (Орган слуха)

- Правильно. Уши - орган слуха. Именно он помогает нам ориентироваться в мире звуков.

(На доске в таблице появляется запись «орган слуха» Дети заполняют свою таблицу).

- Давайте подумаем и назовём  правила, которые позволят нам надолго сохранить хороший слух.

1.Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить ваткой.

2.Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавками. Можешь повредить ухо и потерять слух.

3.Сильный шум, громкая музыка портят слух. Чаще отдыхай в тишине.

4.Если почувствуешь боль в ухе, сразу обратись к врачу.

Физминутка

(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга, «качающееся дерево» - расслабление позвоночника)

3. Исследование органа обоняния.

- Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт. Лаборанты, возьмите по стаканчику.

                                          (Стаканчики стоят на отдельном столике.)

-Определите, что внутри, не снимая крышечки.  (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.)

-Нужен новый опыт. При проведении надо соблюдать правила техники безопасности, ведь мы не знаем, что внутри.
ПРАВИЛО ПОКАЗ

- Так, что же внутри? духи, лимон, чеснок, лук

- Какой орган помог почувствовать запах?

Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами. Проведение опыта: ученик в своей группе берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.

- Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах? (Нос)

- В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи.

А умение человека различать запахи получило название  «обоняние».

Дайте научное определение.    

( Делает запись « орган обоняния» в таблице).

Вывод: Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи. Запах гари может предупредить нас об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния.

- Что же надо делать, чтобы сохранить хорошее обоняние?

1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.

2. Не курить, так как курение ухудшает обоняние.

Физминутка

(дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха,

3. Исследование органа вкуса.

-Для продолжения работы нам нужны стаканчики. Лаборанты, возьмите их. (Стаканчики стоят на отдельном столике.)

-Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?   (Затруднение в ответе)

-Значит, нам необходимо ещё одно исследование – определение воды на вкус.  Дети определяют воду по вкусу.

Что вы ощущаете? Что помогло вам почувствовать вкус воды? Дети догадываются, что это язык.

-Дайте научное определение этому органу. Язык-это орган вкуса.

(Появляется запись «орган вкуса» в таблице.)

Вывод: Орган вкуса помогает нам познакомится со свойствами предмета, когда не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.

Физминутка

(вращение языком внутри рта – для повышения тонуса,)

Исследование органа осязания

                           Игра «Узнай, что в коробке»

Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в коробке в рукавичках. Все предметы одинакового размера и формы:

мяч, клубок ниток, яблоко, апельсин Коробка накрыта салфеткой.

-Что ты чувствуешь? Можешь ли узнать предмет?

Дети описывают предмет, но точно назвать его не могут.

Учитель предлагает снять рукавички и определить предмет.

Дети отгадывают предмет и достают его из коробки.

-Как же вы смогли определить предмет? Что помогло вам в этом? При помощи рук. Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке , и не смогли отгадать предмет.

 (При помощи кожи).

(На доске появляется запись «кожа».)

Вывод: На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, форму, величину предметов, их поверхность. Кожа- это орган осязания.

( Напротив слова «кожа» в таблице появляется запись «орган осязания».)

-Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники? Дадим им общее название. Посмотрите на экран (учитель показывает на левую сторону таблички)- это органы, а это - чувства (показывает на правую сторону таблички). Какое название отсюда следует?

Органы чувств.

(Учитель даёт название таблице «Органы чувств» и делает соответствующую запись.)

Первичное закрепление нового материала

Работа в р.т. с. 72 зад 2. (проверка по интер. Доске.)

Задания по доске.

Итог урока. Рефлексия.

- Итак, достигнута ли цель нашего урока? Нашей  целью было  – доказать: можно или нельзя выделить из органов чувств самый важный. Да, достигнута,  мы выяснили, что все без исключения органы чувств  важны.

- Итак, сколько у человека органов чувств? ( пять: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)

Какие органы за них отвечают? (глаза, уши, нос, кожа, язык)

Эти органы воспринимают сигналы из окружающего мира и передают их в мозг, в специальные центры, где и формируются ощущения.

А надо ли беречь органы чувств?  (да)

В заключение предлагаю вам написать синквейн по группам, Памятка по написанию синквейна получают лаборанты. Каждая группа работает со своим органом. 1 – глаза, 2 – уши, 3 – кожа, 4 – нос. А вот мой синквейн о коже

(на интерактивной доске)

Синквейн

Кто? Что? ( язык.)

Какой? Какая? Какае? 2 прилагательных (влажный, гибкий)

Что делает? 3 глагола. (чувствует, распознает, помогает)

Суть Одно предложение.(Язык – орган вкуса.)

Итог  Одно слово. (важен)

- Давайте послушаем, что у вас получилось.

- Молодцы! Совместными усилиями можно достичь больших результатов.

4. Домашнее задание.

Объяснение домашнего задания.

Урок хочу закончить словами мудрецов:

Одному мудрецу задали вопрос: Что для человека важнее – богатство или слава?

Он ответил «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».

 А другой мудрец предупредил: «Мы замечаем, что самое ценное для нас –

это здоровье, только тогда, когда у нас его уже нет».

Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье можешь позаботиться только ты сам.

Краткое описание документа:

В ходе практической работы и наблюдений на данном уроке учащиеся познакомятся с понятием «органы чувств».

Применение технологии критического мышления позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным. Используются такие приемы как синквейн и таблица.

Использование возможностей современных информационных технологий способствует активизации познавательной деятельности и развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников.