|
I. Мотивация к учебной деятельности
|
2 мин.
|
- создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
Организует
учащихся на учебную деятельность.
Создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Мотивация к учебной деятельности
-Здравствуйте ребята! Поприветствуйте
гостей! Прочитайте слова: «Если есть труд, значит будет и успех» Слайд1
-Как вы его
понимаете?
-А чтобы на каждом
уроке подниматься к вершинам успеха, надо помнить, какие трудности уже
преодолели. Чему вы учились на прошлых уроках?
-Как открывали для
себя новые знания?
-С чего надо начать, чтобы работа была успешной?
-Мы будем какими?
|
Приветствуют друг
друга
-Внимательными
целеустремлёнными
любознательными
терпеливыми
|
Уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
|
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
7 мин.
|
- организует выполнение учащимися пробного
учебного действия;
-организовать фиксирования учащимися
индивидуального затруднения.
Организует самостоятельную работу, используя
прием ТРКМ «Верите ли вы…»Создает (по возможности) ситуацию успеха для
каждого ребенка.
- организовать
постановку цели урока;
- организовать
составление совместного плана действий;
- определить средства
|
Создаёт проблемную ситуацию. Организует обобщение актуализированных
знаний.
Возможность открыть тайны окружающего мира у
вас сегодня есть. Отгадайте загадку.
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все..
Благодаря солнцу существует всё живое на
Земле. Вы согласны с этим утверждением. Почему?
Повторим, что мы знаем о живой неживой
природе.
Задание у доски.
Нужно соотнести картинки«Живой и неживой природы»
Индивидуальная работа.
На листочках заполнить кластер «Признаки
тел живой природы»
1 ученик на интерактивной доске выберет
признаки, характерные для живой природы.
Проверка: 1 ученик с места читает
заполненный кластер. Сравниваем результаты с работой уч-ся у доски.
Как отличить живые организмы от неживых
предметов?
2 ученик у доски соотнесёт картинки
«Живой и неживой природы»
Проверка. Сигнальные карточки.
Проверим уч-ся у доски. Что обозначает
эта стрелка? Докажите.
-Достаточно ли ваших знаний о живой и
неживой природе, чтобы суметь объяснить данную ситуацию.
Ситуация.
- Я каждый день кормлю своего котёнка,
убираю за ним. И цветы не забываю поливать, рыхлить, чистить. Кто же
ухаживает за растениями и животными в природе?
-О чём рассказала нам Лена?
-Какой вопрос у неё возник?
Сможем ли мы сразу ответить на этот вопрос.
Какова цель урока?
Задание: Рассели животных. ( )
- Почему
ромашку поселили на луг?
- Почему медведь живет именно в лесу?
- Почему рыбу поселили в океан?
-Почему кувшинку поселили в озеро?
- Что будет, если поменять их местами?
- Как можно назвать место, где
встречается данный живой организм?
К какому выводу мы пришли?
Подробнее остановиться на ситуации Мы сказали, что медведю удобно жить в лесу. ( Подводящий
диалог)
- Кто ещё обитает в лесу? Почему?
- Какие растения растут в лесу?
-Все растения и животные на данном
участке земли образуют систему.
-Знаете ли вы, как называется эта
система?
- Название зашифровано на слайде.(слайд8)
Расшифруйте его.
- Проверяем.
- Можете ли вы
сформулировать тему урока?
- Изучение данной темы поможет нам
ответить на вопрос урока.
Организует
постановку цели урока
|
Признаки живой природы:
дышат, растут, питаются, размножаются,
передвигаются
Живая природа
растения
животные
грибы
Неживая природа
воздух вода горные породы
Между живой и неживой природой существует
тесная связь
Узнать кто
ухаживает за растениями и животными в природе?
Ребята расселяют животных, объясняют, почему
расселили таким образом. ---Созданы условия для жизни: тепло, свет,
защита от врагов, пища и вода.
Дети отвечают на
вопросы учителя.
Под руководством учителя выявляют место
затруднения
Экологические системы
Повторите его
|
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в другую
Развиваем умения
извлекать информацию из схем, иллюстраций. (Познавательные УУД).
Развиваем умение
слушать и понимать других (Коммуникативное УУД).
Развиваем умение прогнозировать
последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД).
|
|
III. Осмысление
|
10 мин.
|
- реализовать построенный проект в соответствии
с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и
знаках;
- организовать устранение и фиксирование
преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
-Чтобы ответить
на вопрос урока,
что нам поможет?
Работа в парах. (слайд 9)
- у вас в конвертах есть карточки.
-Поработайте в паре, составьте цепочку
взаимосвязей живых организмов.
-Помните о правилах работы в паре.
Проверка: одну пару спросить и по
слайду.
-Объяснить, почему составили такую
последовательность.
- Кто знает, как называется эта последовательность?
Что помогает гусеницам ползать по листьям
дуба?
Какая окраска помогает им спрятаться от
синиц?
Почему у ястреба такие большие когти?
Где встречаются дубы, гусеницы, синицы и
ястребы? Почему?
Если они вместе обитают на этом участке
земли и чувствуют себя как дома, то какую систему они образуют…
Какой вывод можно сделать?
(слайд 10)
- Ребята, настала пора проверить свои выводы
с текстом учебника. Начинаем работу с учебником. Внимательно прочитайте фрагмент
«У каждого своё место обитания». С.4.
- Что такое место обитания? Примеры.
Прочитайте фрагмент «Пищевые связи»
С.5 верхний абзац
- Как вы поняли, что такое пищевые связи?
Примеры.
Физминутка.(с 15 сек)
«Весело в лесу»
- Какая опасность угрожала зайчатам?
-О каких связях говорилось?
Прием «Инсерт»
- Продолжаем работать с учебной книгой с. 5
читаем фрагмент «Экосистема»(Проверка по слайду.)
- Кто узнал что-то новое?
- У кого возник вопрос?
- Кто сможет объяснить?
- Как вы поняли, что такое экосистема?
- В чем секрет экосистемы?
|
- свой опыт, учебник, учитель...
Ребята составляют цепи питания.
Дети читают 2 фрагмента «Место обитания» и
«Пищевые связи» с пометами
Животные
приспособились к условиям своего обитания
В лесу
Экологическую
экосистему
-Место обитания
-Пищевые связи
Пытаются сформулировать ответы на вопросы.
Повторяют движения за учителем.
Пищевые связи
|
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами. (Коммуникативные
УУД)
3. Выявлять сущность, особенности объектов;
4. На основе анализа объектов делать выводы.
(Познавательные УУД)
5.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
(Личностные
результаты)
|
|
|
10 мин.
|
- реализовать построенный проект в
соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и
знаках;
- организовать устранение и фиксирование
преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует
подводящий диалог.
- Вернемся к нашему вопросу. (слайд)
- Получили ответ на него?
А сейчас вы проявите себя в роли
исследователей.
- Помните о качествах, которыми должны
обладать люди, которые хотят сделать открытие.
Работать будем по рядам.
Чтение с пометами (Инсерт)
1ряд – читают фрагмент «Кормильцы»с.5
2 ряд – «Едоки»с.6
3 ряд – «Мусорщики»с.6-7
Читаем внимательно, отмечая главные
слова. Запоминаем прочитанное.
Проверка: слушаем ,а потом зададим
вопрос,(по слайдам 13-14).
Рассказ ученика. Самооценка.
- Кому принадлежит главная роль в
экосистеме? Для чего еще служат растения?
Что нужно растениям для жизни?
-Какова роль животных?
- Как помогают животные растениям?
- Какую роль в экосистеме выполняют
мусорщики?
- Кто относится к ним?
- Давайте повторим, что мы узнали о
роле живых организмов в экосистеме.
В чём главный секрет экосистемы?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют новое
знание в речи и знаках. Отвечают на вопросы.
дружно,
старательно, внимательно, с уважением
Читают нужный
фрагмент, делают пометы на полях.
Фиксируют новое знание в речи и знаках.
Отвечают на вопросы.
Кормильцы, едоки,
Мусорщики
Пищевые связи
|
Уметь добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
Выявлять сущность,
особенности объектов;
На основе анализа
объектов делать выводы.
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по
коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
Представлять
информацию в виде схемы.(Познавательные УУД)
|
|
4. Рефлексия.
|
7мин.
|
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
- организовать выполнение учащимися
самостоятельной работы на новое знание;
|
Организует усвоение учениками нового знания
с проговариванием во внешней речи. Организует фиксирование нового содержания
- Вернемся к нашему
вопросу.(слайд Организует самостоятельную работу, используя прием «Верите ли
вы…»Создает (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.
Верите ли вы…
- Живая и неживая природа тесно взаимосвязаны.
- У каждого живого организма есть своё место
обитания.
- Животные леса могут обитать в любой
экосистеме.
- В экосистеме нет ничего лишнего.
- Главный секрет экосистемы в пищевых связях
её обитателей.
Самопроверка.
Какое утверждение было не верным. Почему?
- Самостоятельно выполните задание на
зеленых карточках:
Запиши номера живых организмов в
таблицу, разделив их на группы. (Проверка по слайду 17).
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
Организует рефлексию
Рефлексия учебной деятельности
-Чему вы учились?
-Какой была цель
урока?
-Вы достигли
поставленной цели?
-Какие трудности вы
преодолели на пути к успеху?
-С какими экосистемами нам ещё предстоит
познакомиться и изучить?
-Вспомните высказывание в начале урока « Если есть
труд, значит будет и успех».
Оцените свою работу
на уроке. Те, кто испытал успех, смог сам найти и исправить ошибки,
прикрепите смайлика на верхнюю ступеньку. У кого остались проблемы, кому надо
поработать выберите себе ступеньку сами. Понял, но остались вопросы (2,3)
Не понял (1)
Д.З. творческое.
Составить пищевую цепочку, красиво оформить. 18 слайд – если останется время.
|
Заполняют
таблицу.
За дикими животными и растениями не надо
ухаживать.
Ребята заполняют
таблицу:
+ верно
- неверно
Выполняют задание на карточках
|
Уметь вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь проговаривать последовательность
действий на уроке
Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию. (Регулятивные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.