Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему"Экосистемы" (2 класс)

Конспект урока по окружающему миру на тему"Экосистемы" (2 класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Автор.Бушуева Елена Владимировна

Программа: «Школа 2100»

Предмет: Окружающий мир

Учебник: Окружающий мир «Наша планета Земля» 2 часть

Класс: 2 класс

Раздел: «Земля- наш общий дом»


Технологическая карта изучения темы «Экологические системы »


Тема урока:

Экологические системы

Тип урока:

Цель:

Задачи:

УНЗ

создать условия для знакомства с экосистемами.

Задачи:

  • Способствовать пониманию учащихся взаимосвязей живых организмов в экосистеме, их роле.

  • Развивать наблюдательность, умение делать выводы.

  • Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и парной работе.


- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

К концу урока каждый ученик должен знать компоненты экосистемы,

иметь четкое представление о ролях живых организмов.


Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Экосистема, пищевые связи, место обитания, «кормильцы», «едоки», «мусорщики»



Технологии

Деятельностного метода (приемы: « Кластер»,«Верите ли вы…», «Инсерт»).

Формы работы

Оборудование


Фронтальная беседа, индивидуальная работа, работа в парах, с книгой.


Раздаточный материал, презентация к уроку, учебная книга, компьютер, проектор, интерактивная доска.






Технология проведения

Время

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


I. Мотивация к учебной деятельности


2 мин.

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;



Организует учащихся на учебную деятельность.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте ребята! Поприветствуйте гостей! Прочитайте слова: «Если есть труд, значит будет и успех» Слайд1

-Как вы его понимаете?

-А чтобы на каждом уроке подниматься к вершинам успеха, надо помнить, какие трудности уже преодолели. Чему вы учились на прошлых уроках?

-Как открывали для себя новые знания?

-С чего надо начать, чтобы работа была успешной?

-Мы будем какими?








Приветствуют друг друга









-Внимательными

целеустремлёнными

любознательными

терпеливыми

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).


II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.


7 мин.

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

-организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.












Организует самостоятельную работу, используя прием ТРКМ «Верите ли вы…»Создает (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.












- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства




Создаёт проблемную ситуацию. Организует обобщение актуализированных знаний.

Возможность открыть тайны окружающего мира у вас сегодня есть. Отгадайте загадку.

Ты весь мир обогреваешь,

Ты усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все..

Благодаря солнцу существует всё живое на Земле. Вы согласны с этим утверждением. Почему?

Повторим, что мы знаем о живой неживой природе.

Задание у доски. Нужно соотнести картинки«Живой и неживой природы»

Индивидуальная работа.

На листочках заполнить кластер «Признаки тел живой природы»

1 ученик на интерактивной доске выберет признаки, характерные для живой природы.

Проверка: 1 ученик с места читает заполненный кластер. Сравниваем результаты с работой уч-ся у доски.

Как отличить живые организмы от неживых предметов?

2 ученик у доски соотнесёт картинки

«Живой и неживой природы»

Проверка. Сигнальные карточки.

Проверим уч-ся у доски. Что обозначает эта стрелка? Докажите.

-Достаточно ли ваших знаний о живой и неживой природе, чтобы суметь объяснить данную ситуацию.

Ситуация.

- Я каждый день кормлю своего котёнка, убираю за ним. И цветы не забываю поливать, рыхлить, чистить. Кто же ухаживает за растениями и животными в природе?

-О чём рассказала нам Лена?

-Какой вопрос у неё возник?

Сможем ли мы сразу ответить на этот вопрос. Какова цель урока?

Задание: Рассели животных. ( )

- Почему ромашку поселили на луг?

- Почему медведь живет именно в лесу?

- Почему рыбу поселили в океан?

-Почему кувшинку поселили в озеро?

- Что будет, если поменять их местами?

- Как можно назвать место, где встречается данный живой организм?

К какому выводу мы пришли?

Подробнее остановиться на ситуации Мы сказали, что медведю удобно жить в лесу. ( Подводящий диалог)

- Кто ещё обитает в лесу? Почему?

- Какие растения растут в лесу?

-Все растения и животные на данном участке земли образуют систему.

-Знаете ли вы, как называется эта система?

- Название зашифровано на слайде.(слайд8) Расшифруйте его.

- Проверяем.

- Можете ли вы сформулировать тему урока?

- Изучение данной темы поможет нам ответить на вопрос урока.

Организует постановку цели урока









Признаки живой природы:

дышат, растут, питаются, размножаются, передвигаются

Живая природа

растения

животные

грибы

Неживая природа

воздух вода горные породы










Между живой и неживой природой существует тесная связь





Узнать кто ухаживает за растениями и животными в природе?



Ребята расселяют животных, объясняют, почему расселили таким образом. ---Созданы условия для жизни: тепло, свет, защита от врагов, пища и вода.




Дети отвечают на вопросы учителя.

Под руководством учителя выявляют место затруднения




Экологические системы

Повторите его


Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций. (Познавательные УУД).

Развиваем умение слушать и понимать других (Коммуникативное УУД).



Развиваем умение прогнозировать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).






Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).













Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).


III. Осмысление


10 мин.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.


-Чтобы ответить на вопрос урока,

что нам поможет?

Работа в парах. (слайд 9)

- у вас в конвертах есть карточки.

-Поработайте в паре, составьте цепочку взаимосвязей живых организмов.

-Помните о правилах работы в паре.

Проверка: одну пару спросить и по слайду.

-Объяснить, почему составили такую последовательность.

- Кто знает, как называется эта последовательность?

Что помогает гусеницам ползать по листьям дуба?

Какая окраска помогает им спрятаться от синиц?

Почему у ястреба такие большие когти?

Где встречаются дубы, гусеницы, синицы и ястребы? Почему?

Если они вместе обитают на этом участке земли и чувствуют себя как дома, то какую систему они образуют…

Какой вывод можно сделать?

(слайд 10)

- Ребята, настала пора проверить свои выводы с текстом учебника. Начинаем работу с учебником. Внимательно прочитайте фрагмент «У каждого своё место обитания». С.4.

- Что такое место обитания? Примеры.

Прочитайте фрагмент «Пищевые связи»

С.5 верхний абзац

- Как вы поняли, что такое пищевые связи? Примеры.

Физминутка.(с 15 сек)

«Весело в лесу»

- Какая опасность угрожала зайчатам?

-О каких связях говорилось?

Прием «Инсерт»

- Продолжаем работать с учебной книгой с. 5 читаем фрагмент «Экосистема»(Проверка по слайду.)

- Кто узнал что-то новое?

- У кого возник вопрос?

- Кто сможет объяснить?

- Как вы поняли, что такое экосистема?

- В чем секрет экосистемы?

- свой опыт, учебник, учитель...


Ребята составляют цепи питания.



Дети читают 2 фрагмента «Место обитания» и «Пищевые связи» с пометами






Животные приспособились к условиям своего обитания

В лесу


Экологическую

экосистему





-Место обитания

-Пищевые связи

Пытаются сформулировать ответы на вопросы.



Повторяют движения за учителем.









Пищевые связи

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (Коммуникативные УУД)

3. Выявлять сущность, особенности объектов;

4. На основе анализа объектов делать выводы.

(Познавательные УУД)

5.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

(Личностные результаты)



10 мин.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.











Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

- Вернемся к нашему вопросу. (слайд)

- Получили ответ на него?

А сейчас вы проявите себя в роли исследователей.

- Помните о качествах, которыми должны обладать люди, которые хотят сделать открытие.

Работать будем по рядам.

Чтение с пометами (Инсерт)

1ряд – читают фрагмент «Кормильцы»с.5

2 ряд – «Едоки»с.6

3 ряд – «Мусорщики»с.6-7

Читаем внимательно, отмечая главные слова. Запоминаем прочитанное.

Проверка: слушаем ,а потом зададим вопрос,(по слайдам 13-14).

Рассказ ученика. Самооценка.

- Кому принадлежит главная роль в экосистеме? Для чего еще служат растения?

Что нужно растениям для жизни?

-Какова роль животных?

- Как помогают животные растениям?

- Какую роль в экосистеме выполняют мусорщики?

- Кто относится к ним?

- Давайте повторим, что мы узнали о роле живых организмов в экосистеме.

В чём главный секрет экосистемы?


Отвечают на вопросы учителя.




Фиксируют новое знание в речи и знаках. Отвечают на вопросы.


дружно, старательно, внимательно, с уважением


Читают нужный фрагмент, делают пометы на полях.



Фиксируют новое знание в речи и знаках. Отвечают на вопросы.

Кормильцы, едоки,

Мусорщики

Пищевые связи

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Выявлять сущность, особенности объектов;

На основе анализа объектов делать выводы.

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).







Представлять информацию в виде схемы.(Познавательные УУД)

4. Рефлексия.


7мин.

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;


Организует усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи. Организует фиксирование нового содержания

- Вернемся к нашему вопросу.(слайд Организует самостоятельную работу, используя прием «Верите ли вы…»Создает (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.

Верите ли вы…

  1. Живая и неживая природа тесно взаимосвязаны.

  2. У каждого живого организма есть своё место обитания.

  3. Животные леса могут обитать в любой экосистеме.

  4. В экосистеме нет ничего лишнего.

  5. Главный секрет экосистемы в пищевых связях её обитателей.

Самопроверка.

Какое утверждение было не верным. Почему?

- Самостоятельно выполните задание на зеленых карточках:

Запиши номера живых организмов в таблицу, разделив их на группы. (Проверка по слайду 17).

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

Организует рефлексию

Рефлексия учебной деятельности

-Чему вы учились?

-Какой была цель урока?

-Вы достигли поставленной цели?

-Какие трудности вы преодолели на пути к успеху?

-С какими экосистемами нам ещё предстоит познакомиться и изучить?

-Вспомните высказывание в начале урока « Если есть труд, значит будет и успех».

Оцените свою работу на уроке. Те, кто испытал успех, смог сам найти и исправить ошибки, прикрепите смайлика на верхнюю ступеньку. У кого остались проблемы, кому надо поработать выберите себе ступеньку сами. Понял, но остались вопросы (2,3)

Не понял (1)

Д.З. творческое. Составить пищевую цепочку, красиво оформить. 18 слайд – если останется время.


Заполняют таблицу.



За дикими животными и растениями не надо ухаживать.







Ребята заполняют таблицу:

+ верно

- неверно



Выполняют задание на карточках


Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (Регулятивные УУД).









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Данный конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС. В нём детально прописаны цели и задачи с учётом формирования коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД. Урок проводится по учебнику «Окружающий мир», «Наша планета Земля» 2 часть (2 класс «Школа 2100» ) Раздел «Земля- наш общий дом» Тип урока УНЗ. На уроке используются эффективные методы и приёмы, направленные на тренировку метапредметных универсальных действий и формирование у учащихся главного умения- научиться учить себя. Урок способствует развитию исследовательских умений учащихся, развивает наблюдательность, умение делать выводы.

Автор
Дата добавления 11.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1604
Номер материала 304049
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх