Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто такие рыбы?"

         Предмет: Окружающий мир

Класс: 1 класс

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Тема урока: «Кто такие рыбы?»

Цель урока: знакомство с признаками и разнообразием рыб.

Задачи (планируемые результаты)

Предметные:

Обучающие: - познакомить детей с общими признаками и разнообразием рыб. особенностями строения; учить описывать рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб.

- развивать умение детей работать с учебником;

- расширение кругозора детей.

Развивающие: - развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся, развивая умение следовать заданному алгоритму действий, соблюдая инструкции учителя;

- совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, аналогии сопоставления;

-развивать психические процессы6 память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.

Воспитывающие: – воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности в процессе обучения, любви к окружающему миру

Личностные:

- обладать мотивационной основой учебной деятельности;

- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку  учителя, сверстника.

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Средства обучения: УМК «Школа России» (учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир»,  рабочая тетрадь), компьютер, проектор, электронная презентация, сигнальные карточки, цветные карандаши.

Ход урока	Планируемые результаты
	Предметные	Личностные, метапредметные (универсальные учебные действия)
I. Организационный момент (1 мин)
Внимание! Проверь,  дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо под рукой!		Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника
II. Актуализация знаний. (5 мин)
Ребята,  Муравьишка Вопросик  встречает нас веселым стихотворением.           - Мотылёк, мотылёк,            Сядь поближе на цветок.          - Я не сяду на цветок:           У тебя в руке сачок.         - Мотылёк, мотылёк,          Я тебя ловить не стану,          Подойду поближе, гляну,          Посчитаю, сколько ног          У тебя, мотылёк.        - Я и сам могу считать:         Раз, два, три, четыре, пять,         Раз, два, три ,четыре, пять …         Сосчитаю, сколько ног,         Без тебя, дружок! -Сколько же ног у мотылька? Как мы ответили на вопрос о том,  кто такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног).		Познавательные: осознанное и произвольное высказывание, проводят сравнение по признакам
III. Проблемная ситуация. Постановка учебной задачи (10 мин)
-Муравьишка Вопросик приглашает  нас всех  к водоёму. Там тоже можно увидеть его друзей – насекомых. Любознательный Муравьишка понаблюдал за стрекозой, которая долго кружилась над водой. «Кого же могла увидеть стрекоза?»-подумал Муравьишка. А Мудрая Черепаха предложила отгадать загадку. Поможем Муравьишке? По земле не ходят, На небо не смотрят, Звёзд не считают, Людей не знают?   (Рыбы)   Презентация (Слайд 2-3 ) - Кто такие рыбы?  - Где могут жить рыбы? (В воде, в речке, в озере, в море)  (Слайд 4) -Предположите, о чём или о ком пойдёт речь на уроке? (О рыбах) Откройте учебники на с.34  и прочитайте тему урока. -Какие учебные задачи мы поставим перед собой?	познакомить детей с общими признаками и разнообразием рыб. особенностями строения;	Познавательные: использовать  ранее полученную информацию детей
IV. Физкультмиутка (20  мин)
Рыбки плавают, ныряют в тихий солнечный денек. То согнутся, разогнутся, То зароются в песке.
V. Поиск решения учебной задачи. Открытие нового знания (5 мин)
1.Работа по учебнику с.34. - А как можно отличить рыб от других ? А ещё о  рыбах есть такие загадки.  (учебник с.34) - О каких признаках рыб говорится в загадках? (живут в воде, есть чешуя) 2.Игра «Кто больше?» (между рядами) –Вспомните, каких рыб вы знаете. Называйте, не повторяйтесь.  - Молодцы! Столько рыб назвали! -Мудрая Черепаха предлагает вам познакомится со строением рыбы, глядя на рыбу краснопёрку. Почему её так назвали? (Слайд  5 )  (названия частей повторяются хором) -Рассмотрите рисунок на с.34 и покажите своему соседу по парте все части рыбы. Поменяйтесь ролями. (оценка с помощью светофора). -Кто же такие рыбы? -Чем покрыто  тело рыбы?    (Слайд 6   ) Слайды (3) -Возьмите карандаши и нарисуйте чешуйки (тетрадь). -Рассмотрите рисунки на с.35. Какую новую информацию о рыбах вы узнали?(речные и морские рыбы) -Почему рыб называют речными?-      слайды 7 – 11 - Почему рыб называют морскими? – слайды 12-15 -Какие рыбы изображены на левом рисунке? На правом? Попробуйте назвать их. Посоветуйтесь с соседом по парте. (Проверка) - Попробуйте рассказать об одной из рыб по плану. Слайд 17-18 1.   Сом. 2.   Речная. 3.   Больших размеров. 4.   Тело удлиненное, без чешуи, покрыто слизью. 5.   Туловища желтовато-зеленое, плавники темные. 6.   Голова большая, сильно сплющенная; рот широкий, с мясистыми губами, нижняя челюсть выдвинута вперед; глаза небольшие, грудные и брюшные плавники короткие.   -Кто же такие рыбы? Вывод: Рыбы- это водные животные, тело которых  (у большинства) покрыто чешуёй.	Рассматривать иллюстрации в учебнике,извлекать из них нужную информацию работа в парах Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла ученика	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, логические-анализируют объект, выделяют главное Регулятивные: действуют с учётом выделенных ориентиров, воспринимают оценку учителя Коммуникативные: Принимают другое мнение и позицию, Допускают существование различных точек зрения; Самооценка
VI. Физкультминутка для глаз (3 мин)
Упражнение 1. Сделайте 10 колебательных движений глазами по горизонтали справа-                  налево, затем слева-направо. Упражнение 2. 10 колебательных движений глазами по вертикали — вверх-вниз и                  вниз-вверх. Упражнение 3. Тоже 10, но круговых вращательных движений глазами слева-направо. Упражнение 4. То же самое, но справа-налево. Упражнение 5. Сделайте по 10 круговых вращательных движений глазами вначале в    правую, затем в левую стороны. -Какие рыбы изображены на левом рисунке? На правом? Попробуйте назвать их. Посоветуйтесь с соседом по парте.
VII. Первичное  закрепление. Работа в тетради. (8 мин)
Р.Т.  № 1 (с. 24)    - Рассмотрите рисунки. Каких рыб вы узнали по их силуэтам?    - Выполните задание.   (Проверка)    - На какие группы вы разделили всех рыб?    - Назовите речных рыб.    - Назовите морских рыб.      № 2 (с.24)    - А сейчас нам предстоит научиться рисовать рыбку. Рассмотрите порядок выполнения       рисунка. Выполните задание.	учить описывать рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб.  развивать умение детей работать с учебником; расширение кругозора детей.	Коммуникативные: Принимают другое мнение и позицию , допускают существование различных точек зрения. Личностные: Проявляют интерес к новому учебному материалу
VII. Рефлексия. (3 мин)
-Хочу посмотреть какими вы были внимательными. Я буду показывать части рыбы, а вы их называйте (наоборот). -Оцените свои достижения на уроке. (Сигнальные карточки)		Личностные: Понимают значение знаний для человека. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала
VIII. Подведение итога. (2 мин)
-Вернёмся к учебной задаче. Каких животных называют рыбами? - На какие две группы мы разделили рыб? -Приведите примеры речных (морских) рыб. -Спасибо всем за урок.