Конспект урока по развитию речи "Путешествие в мир живой природы"

Тема урока: Путешествие в мир живой природы.

Тип урока: обзорный урок.

Цель: ознакомление с окружающим миром, беседа о живой природе.

Задачи:

Общеобразовательные:

-научить учащихся отличать живые объекты природы от неживых;

-дать понятие о взаимосвязи жизни человека и природы;

-закрепить знания учащихся о животных: зверях, рыбах, птицах, насекомых.

Коррекционно-развивающие:

- развитие связной речи, фонематического слуха, обогащение словарного запаса;

- развитие умений отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ;

- развивать навыки учебной деятельности.

Воспитательные:

-воспитывать бережное отношение к природе;

-воспитывать любовь к животным;

-воспитывать интерес к познанию.

Оборудование:

- карточки с изображениями живой и неживой природы;

- карта «Путешествие в живую природу»;

- предметные картинки: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Учащиеся должны уметь:

- отличать животных: зверей, птиц, рыб, насекомых, по внешнему виду;

- классифицировать птиц: перелётных и зимующих;

- разделять зверей на травоядных и хищников;

- различать животных по голосу.

Учащиеся должны знать:

- среду обитания животных;

- условия жизни птиц;

- о необходимости соблюдения условий среды обитания для жизни животных.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование.	Хронометраж
1	2	3	4	5
Оргмомент.	Здоровается с учащимися, настраивает детей на урок.	Здороваются. Выполняют указания учителя.	Активизация внимания.	1 мин.
Ознакомление с новым материалом	Сегодня я предлагаю вам пойти в поход. Вы ходили когда-нибудь в поход? Чтобы пойти в поход надо точно знать маршрут, по которому мы пойдём. Хотите узнать куда мы пойдём? Мы пойдём в мир живой природы. Вы согласны? Прежде чем пойти в поход, надо запастись картой, Для чего нужна карта в походе? Что написано на верхней части карты? Какую природу мы называем живой? Найдите начало нашего пути. Отправляемся в путь, но дорога, которую вы выбрали, раздваивается, Куда ведёт первая дорога? Куда ведёт вторая дорога? Флора – это богиня, покровительница животных. Если мы отправимся по этой дороге, то встретим животных.	Отвечают. Отвечают. Отвечают. Карта нужна для того, чтобы не заблудиться, а ещё, чтобы не  попасть дважды в одно и тоже место. Живая природа. Ту, что рождается, растёт, размножается, умирает. Ответы. Выбирают начало пути. Читают и говорят, что дороги ведут к Флоре и к Фауне.	Развитие устной речи. Расширение словарного запаса.	8 мин.
Физкультминутка.	«Живое – неживое» Называю объекты живой природы, ученики двигаются, изображая объект, неживой природы – стоят.	Исполняют движения.	Снятие усталости, соблюдение двигательной активности.	2 мин.
Новый материал.	Первая остановка – ЛЕС. Вопросы к учащимся: 1.     Какие животные живут в лесу? 2.     Как называются животные, которые живут в лесу? 3.     Как называются животные, которые живут рядом с человеком, человек за ними ухаживает? 4.     Чем питаются животные? 5.     Как называются животные, которые едят только растения? 6.     Как называются животные, которые едят мясо? 7.     Как готовятся к зиме заяц, медведь, белка? 8.     Почему в нашем лесу не могут жить слон, жираф, белый медведь? 9.     Что случится, если волк и лиса не будут есть зайцев? Делаю вывод из ответов учеников. Вторая остановка – ОЗЕРО. Вопросы к ученикам: 1.     Кто живёт в воде? 2.     Какие рыбы живут в реке? 3.     Какие рыбы и животные живут в море? 4.     Какое животное самое большое на земле? 5.     Что нужно обитателям воды для жизни? Да, в любом водоёме кипит жизнь. Третья остановка–НЕБО. Вопросы к ученикам: 1.     Кто живёт в воздухе? 2.     Чем отличаются птицы от животных? 3.     Как птиц можно назвать по другому? (Пернатые). 4.     Как называют птиц, которые улетают на зиму? 5.     Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать? 6.     Почему птицы улетают? 7.     Чем питаются птицы? Помогает  учащимся в затрудняющих вопросах, дополняя ответы. Подводит итог. Посмотрите, как много здесь нарисовано небольших существ. Назовите их. Как можно назвать одним словом  всех, кто тут нарисован?  Кому нужны на земле насекомые? Что будет, если исчезнут насекомые? Исчезнут насекомые, исчезнут птицы (их питание). Исчезнут птицы, погибнут деревья, их съедят вредители. Нет деревьев, негде будет жить животным. Высохнут ручейки, обмелеют реки, не будет воды на земле, будет пустыня т и погибнет человек.	Переставляют флажок на карте. Отвечают на поставленные учителем вопросы, аргументируя свой ответ. Переставляют флажок на карте. Отвечают на поставленные учителем вопросы, аргументируя свой ответ. Переставляют флажок на карте. Отвечают на поставленные учителем вопросы, аргументируя свой ответ. Называют насекомых. Отвечают – насекомые. Насекомые нужны птицам, они ими питаются. Вместе с учителем выводят экологическую цепочку.	Расширение словарного запаса, получение новых знаний, расширение преставлений о животных и их жизни. Активизация познавательной деятельности. Развитие памяти. Активизация мышления, умение классифицировать животных, развитие внимания. Развитие долговременной памяти.	12 мин.
Динамическая пауза. _____  Закрепление нового материала.	Давайте поиграем с вами в игру «Кто, где живёт». Разложите картинки, на которых изображены животные, птицы, рыбы, насекомые, в места их обитания. __________________________ А теперь скажите, кто как передвигается? Человек............... Птица................... Рыба.................... Змея..................... Кузнечик.............. Кто как подаёт голос? Корова мычит. Лошадь...Коза...Свинья...Собака...Кошка...Волк...Медведь...Тигр...Змея...Ворона...Кукушка...Голубь...Соловей...Утка...Гусь...Курица...Лягушка...Комар...Жук... Кто как ест? Собака грызёт кость. Кошка молоко...Курица зерно... Корова траву...	Раскладывают картинки, выполняют задание. ____________ Ходит. Летает. Плавает. Ползает. Прыгает. Имитируют звуки, которые издаёт животное. Отвечают.	Развитие речи. Актив. творческих способностей. Развитие памяти, мышления. Развитие речи. Развитие мышления, воображения Расширение словарного запаса.	8 мин. _____ 7 мин.
Итог урока.	Молодцы ребята, мы сегодня с вами прошли по дороге Фауна. Подводит итоги. Прощается.		Умение выделить главное.	2 мин.

Самоанализ урока.

Данный урок по своему структурному типу является обзорным, с поверхностным изучением нового материала.

1.       Общая организация урока.

а) По времени этапы урока распределены последовательно, хронометраж выдержан.

б) На уроке присутствует сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

в) Охранительный режим соблюдён.

г) Урок получился продуктивным.

2.     Содержание урока.

На уроке решены поставленные коррекционные, обучающие и воспитательные задачи. Учебный материал подобран правильно. В урок вовлечены все учащиеся с учетом их индивидуальных способностей. Создана ситуация успеха. Проверен уровень усвоения материала. Достигнуты основные задачи – развитие речи учащихся, расширение словарного запаса, умение классифицировать животных, определять их среду обитания.  Использованные задания и упражнения формируют сознательную установку на здоровый образ жизни учащихся.

3.     Методическая сторона урока и его оборудование.

Учащихся показали свои знания и умения: отвечали на вопросы, поясняли свой ответ, работали с карточками,  классифицировали животных, определяли их среду обитания, работали с картой, обобщали. Все оборудование было использовано.

4.     Основные моменты урока, влияющие на его качество.

Речь учителя грамотная, голос поставлен, владеет материалом, ситуацией, контакт с учащимися налажен, знает индивидуальные особенности детей. Учащиеся были активны, проявляли интерес к занятию. Дисциплина в классе хорошая. Требования учителя выполнялись.