КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «Дательный падеж»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «Дательный падеж»

 Выполнила: Семайкина Т.М.

Учитель начальных классов МОУ «СОШ №22»

Саранск 2016.

Программа: УМК « Школа 2100»

Предмет: Русский язык

Класс: 4

Тип урока: урок изучения нового материала.

Тема урока: «Дательный падеж»

Цель урока: Учить распознавать дательный  падеж  имен существительных.

Задачи (планируемые результаты)

Предметные: пополнить  знания  учащихся о дательном падеже, употребления этого падежа в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение находить существительные в дательном падеже в предложении.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и иметь адекватное представление о ней;

Метапредметные:

                      -   регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролировать   свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; научиться организовать рабочее место с помощью учителя.

                       - коммуникативные УУД: уметь осуществлять взаимопроверку; уметь слушать и вступать в диалог; научиться уважительно  относиться к учителю; участвовать в коллективном обсуждении; уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь   других. 

                      - познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; условия для формирования навыка работы с учебником; научиться планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи.

Образовательные (цифровые) ресурсы:  Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева УМК «Школа 2100» Русский язык Методические рекомендации для учителя, учебник для 4 класса начальной школы, Е.В.Бунеева, Р.Н. Бунеев Русский язык 4 класс 1 часть, проектор, презентация.

Ход урока	Планируемые результаты
	Предметные	Личностные, метапредметные (универсальные учебные действия)
I. Мотивация к учебной деятельности
Приветствие. Порядок на столе,  порядок в голове.  Ребята, здравствуйте. Садитесь. Откройте пожалуйста тетради, Запишите число, классная работа.  На прошлом уроке вам было задано упр.143,давайте его проверим. -кто без труда справился с этой работой? -У кого были трудности? Где именно они возникали		Проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу (личностные  УУД). Оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (регулятивные УУД); Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (регулятивные  УУД).
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Минутка чистописания Ребята, запишите пожалуйста предложение ( слайд 1) У БЕРЕЗКИ ВЬЮГА ПОСЕРЕБРИЛА КОСЫ. -сколько разных орфограмм в предложении? (7) (1.непровер.гл. в корне слова, словарное слово, проверяемая согл.в корне слова; 2.разд. мягк. Знак; 3.приставка –по, -па , безуд.гл в корне, слова с сочит. –ере-) -выделите грамматическую основу, выпишите сочетания. - устный морфологический разбор слова косы ( (что?) н.ф. коса, сущ-е неодуш,Ж.р,мн.ч,В.п, второст.член предложения) -определите падежи всех имен существительных. Какие падежы вам встретились? ( И.п., Р.п., В.п.) -поставьте слово БЕРЕЗКА в форме этих падежей. Скажите, а какие падежы нам не встретились? (Д.п., Т.п.,П.п.) Правильно ,молодцы.	Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление учащихся	Проявлять интерес к изучению нового материала (личностные  УУД). Уметь учитывать разные мнения и стремление сотрудничать; формулировать собственное мнение (коммуникативные УУД).  Правильно формулировать учебную задачу (регулятивные  УУД). Понимать вопрос, в соответствии с ним уметь правильно строить ответ (познавательные УУД).
III. Формулирование  темы и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Мы сегодня с вами познакомимся с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Георгия граубина , сказал: « Такой падеж… Я с детства не терплю: Давать, Делиться чем- нибудь С друзьями Не люблю».  Ребята, скажите, о каком падеже сегодня пойдет речь?  Правильно, о дательном. Давайте вместе с Вами составим план урока. ( слайд 2) -д.п. -вопросы -вспомогательное слово -предлоги		Понимать вопрос учителя, в соответствии с ним строить ответ;   (познавательные УУД). Согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога (коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Расскажите, что вы знаете о Дательном падеже? (Один ученик устно рассказывает  о дательном падеже,приводит примеры, далее заполняется таблица) ( слайд3) Посмотрите на экран  ТУРИСТЫ ШЛИ К РЕКЕ ПО ЛЕСУ -запомните эти два предлога. Давайте запишем их в таблицу.  Откройте учебник на стр 127 и посмотрите на таблицу упр.145. Давайте сравним ее с нашей таблицей. Есть ли какие- то различия? ( нет)  -Может ли у потребляться дательный падеж без предлога? Приведите примеры. Ребята, скажите, почему этот падеж получил такое название?  Посмотрите упражнение 144 с.126 ( работа с текстом) -что нового вы узнали из текста? -с каким словом тесно связано название « дательный»? ( дает, давать) А вот как эту мысль проиллюстрировала детская писательница Татьяна Рик:   « Если б я названия Падежам давал, Я б тогда дарительным Дательный назвал!»	Обеспечить условия для овладения учащимися первичных знаний о дательном падеже.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение (коммуникативные УУД). Производить сравнение и  классификацию объектов по заданным критериям на языковом материале; под руководством учителя осуществлять действие  подведения под понятие (познавательные УУД). Выполнять учебное задание: разработка и составление  алгоритма (регулятивные  УУД).
V. Реализация проекта, структурирование полученных знаний.
Физминутка на релаксацию Двигательная Именительный подпрыгнул,   А Родительный летал. Дательный  полез на горку, А Винительный устал. Наш Творительный поплавал, А Предложный убежал. Падежи нам все нужны –   И при этом все важны! Учащиеся выполняют движения на релаксацию. -Автор назвал дательный падеж дарительным, а Лев Успенский в своей книге «По дорогам и по тропам языка» назвал главу о дательном падеже «Щедрый падеж». Как вы думаете почему? Как вы понимаете слово « Щедрый» ? Давайте с вами обратимся к толковому словарю в конце учебника и посмотрим точное значение этого слова. ( работа со словарем) -Как вы думаете, кому щедрый человек дарит подарки? Значит щедрый человек любит дарить подарки. А теперь я предлагаю поиграть в игру. Необходимо будет узнать, кто получил подарки от щедрого человека. Подсказка: это слово должно стоять в дательном падеже. -я дарю крокодилу сапоги ,бегемотикам по ботинкам, кошке гармошку, мартышкам по книжке. ( подарки получили все)  А теперь проверим, кто самый внимательный. Назовите, какие подарки получили звери.		Уметь выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом (регулятивные УУД). Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД). Уметь  формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога  (коммуникативные УУД).
VI. Первичное закрепление и самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа в учебнике с.127 упр.145 - шли по тропе, по полю и по мосту. -путешествовали по странам и городам. -летят к скворечникам и гнездам. -скользит по стене, по стеклу и  полу. -тянулись к солнцу, к свету и теплу.	Уметь определять Д.п. имен существительных; Обеспечить условия для овладения учащимися распознавать д.п. имен существительных.	Уметь выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом (регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
VII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Мы переходим к последнему этапу... (подводим итог работы на уроке).  Посмотрите на экран и прочитайте скороговорку( слайд5) Простоквашу дали Клаше, Недовольна Клаша: Не хочу я простокваши, Дайте просто каши. В этой скороговорке встречаются имена существительные во всех изученных нами падежах. Так ли это? (да) На экране появляются названия падежей.  Наш урок подходит к концу, С каким падежом мы сегодня познакомились? - На какие вопросы отвечает Д. п.? - Какие предлоги помогают определить Д. п.? - Как еще называют дательный падеж? (дарительный) . – -Что вызвало затруднение? Почему? -Что  запомнилось больше всего? Д.з упр.147		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД).