Конспект урока по русскому языку на тему "Что мы знаем о слове, предложении, тексте".

Русский язык

ПОВТОРЕНИЕ

Тема: Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Цель:

 – развитие умений понимать и анализировать текст с опорой на его признаки;

 –  развитие умений составлять устный рассказ на лингвистическую тему.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 1. Проверка домашнего задания. Проверка домашних упражнений. а) Для выполнявших тестовое задание № 1, тема 1 в «Рабочей тетради». – Назовите выбранный вами вариант ответа. Почему вы так считаете? – Прочитайте текст ребятам, которые выполняли упр. 4 из «Дидактического материла». – Можно ли согласиться с этим решением? – Какое из названий отражает тему текста? б) Для работавших по «Дидактическому материалу». – Прочитайте выразительно стихотворение С. Михалкова (упр. 4). – Какое заглавие вы выбрали? – Что оно отражает? – Задайте вопросы ученикам, не выполнявшим этого упражнения. (Какая главная мысль этого стихотворения? Сколько в нём частей? Как вы определили?) 2. Блицопрос «Что я знаю о тексте». Закончите предложения. – Текст состоит… (из предложений). – Предложения в тексте связаны… (по смыслу). – К тексту можно подобрать… (заголовок). – Тема текста – это то, … (о ком или о чём говорится в тексте). – Тему можно определить по… (заголовку). – В тексте выделяют части: … (начало, основная часть, концовка). – Если озаглавить части, то получится… (план). 3. Прослушивание одного-двух рассказов «Что я знаю о тексте» (можно с опорой на вопросы блицопроса).	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	1. Работа с учебником – Откройте учебники на с. 17. – Прочитайте текст в оранжевой рамке. – Какой признак текста не был назван в блицопросе? (6.) – Сколько здесь выражено мыслей? (2): 1) понять текст – понять главную мысль, 2) главная мысль может быть выражена в явном и неявном виде. – Как вы поняли, что значит в неявном виде? – На основе текста в рамке сформулируйте цель урока. (Обобщить всё, что знаем о тексте, научиться находить в текстах названные признаки.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	1. Работа по учебнику. Упр. 8 – развивается умение находить признаки, названные в рамке на с. 17, в тексте стихотворения. а) Ученики сначала объясняют правописание приставки или предлога, потом списывают. Дополнительные вопросы: – Когда вам бывает страшно? – Каким вы себе представляете страх? Сравните с рисунком в книге. – Как вы думаете, вы записали текст? Почему? – Проверим, так ли это, по признакам текста, перечисленным в рамке. б) Чтение правила по частям и проверка этих признаков на примере текста из упр. 8. Например, ученики читают первый признак текста: «Текст состоит из предложений». – Сколько предложений в стихотворении? (В стихотворении четыре предложения.) – Прочитайте второй признак текста «Предложения в тексте связаны по смыслу». – Попробуйте изменить порядок предложений. Что наблюдаете? (Смысл непонятен.) И т.д. Упр. 9 – развивается умение находить в тексте смысловые части, соотносить их с абзацным членением, определять количество предложений в каждой части. Дополнительные вопросы: – О чём говорится в 1-й части? во 2-й части? в 3-й части? – Чем законы языка отличаются от правил письма? Ученики списывают 1-й абзац (1-е предложение). Подчёркивают знакомые орфограммы. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? (Списать, подчеркнуть орфограммы.) – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Словарная работа. – Какие слова с буквой безударного гласного в корне, не проверяемого ударением, встретились вам в упр. 9? (Закон, язык, правило.) – Что означают эти слова? – Образуйте слова, которые отвечают на вопросы: какой? как? Запишите их. (Закон – законный, законно; правило – правильный, правильно.) – Когда так говорят: закон не писан, по всем правилам? – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Назовите и запишите ключевые слова урока (текст, признаки текста, правила, законы). – Выполните тестовое задание № 3, тема 1 в «Рабочей тетради». – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	Задание № 9, тема 1 в «Рабочей тетради».