Тема: Общее понятие о словах,
отвечающих на вопросы кто? что?
Цель:
формирование умений различать предмет и слово как его название (часть речи);
формирование понимания того, что слово способно назвать все в окружающем мире:
формирование умения соотносить вопросы кто? что? и слово – название предмета;
способствовать развитию любознательности, мышления, устной и письменной речи,
воспитывать любовь к родному языку .
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Ход
урока.
1.
Организационный момент (2
минуты)
Цель: Обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы, психологически настроить учащихся на урок.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
Нормальная
внешняя обстановка для работы, организация внимания и внутренней
готовности.
|
Умение
организоваться.
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд № 9
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Приветствие,
проверка готовности к уроку
|
Я тетрадь свою
открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас
не скрою
Ручку я вот так
держу!
Сяду прямо, не
согнусь,
За работу я
возьмусь
|
1. Проверка домашнего задания.
Цель: Установить правильность и сознательность выполнения
домашнего задания.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
правильность и
сознательность выполнения домашнего задания
|
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Приветствие,
проверка готовности к уроку
|
|
2. Минутка чистописания
Цель: Установить правильность и сознательность выполнения
домашнего задания.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
правильный
каллиграфический почерк.
|
Умение
организоваться.
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Показ образца.
|
р//рр/р//рр/ ракета рассказ рисунок
Родной свой край делами прославляй.
|
3. Словарная работа.
Цель: расширять словарный запас.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
знак ударения, безударные
гласные
|
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Что помогает людям
общаться друг с другом и понимать друг друга?
Запишите слова,
соответствующие картинкам.
Поставьте знак
ударения, обозначьте безударные гласные, которые нужно запомнить.
|
речь, предложение,
слово
Лопата, сапоги,
коньки, сорока, медведь, корова, петух, ворона, девочка, собака, БЕРЕЗА
|
5
Актуализация
знаний.
Цель: Организовать и целенаправить познавательную деятельность
учеников. Наблюдение с целью установления разницы между предметом и словом как
названием предмета.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
|
Установление
разницы между предметом и словом как названием предмета.
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Что вы видите перед
собой?
Что на них
изображено?
Перечислите их еще
раз.
Почему вы решили,
что их называют именно так?
Постановка вопросов:
Как иначе сказать,
что изображено?
А что мы
произносим?
Назови слова,
обозначающие эти предметы.
Так что обозначают
эти слова?
А какие вопросы мы
можем поставить к данным словам?
|
(картинки)
предметы
данные слова
обозначают данные предметы
Иначе можно
сказать, что это предмет.
слово
Хором: лопата, сапоги, коньки, сорока, медведь, корова, петух,
ворона, девочка, собака.
Предметы мы
ведем вокруг нас, а слово мы произносим, можем написать,.
предметы
кто? что?
|
6. Постановка темы
урока.
Кто попробует определить тему урока?
Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? что?
7. Изучение нового материала.
Цель: формирование умений различать предмет и слово как его
название (часть речи); формирование понимания того, что слово способно назвать
все в окружающем мире: формирование умения соотносить вопросы кто? что? и
слово – название предмета;
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
понимания того, что
слово способно назвать все в окружающем мире
|
различать предмет и
слово как его название (часть речи); соотносить вопросы кто? что? и слово –
название предмета;
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
- Записываем слова,
обозначающие название предметов, в два столбика кто? что?
- Что обозначают
слова, которые отвечают на вопрос что?
- А слова,
отвечающие на вопрос кто?
|
кот, лягушка, гриб, рыба, гроза,
цветок, учитель
(неодушевленные
предметы)
(одушевленные предметы)
|
8. Первичная проверка понимания
Цель: Установить глубину осмысления нового материала.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
|
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Учебник упражнение
№ 1
Посмотрите на
рисунок. Как спросить, если не знаешь название предмета?
|
Прочитайте: Кто это?
Какое из этих слов выражает вопрос?
Прочитайте: Это енот.
Какое слово в предложении отвечает на вопрос кто?
Запишите так: Кто? – енот. (картинка)
|
9. Первичное закрепление знаний и
способов действий
Цель: первичное закрепление знаний и
способов действий.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
|
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Учебник упражнение № Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы. К
какому слову можно подобрать проверочное слово?
Выпишите слова,
которые отвечают на вопрос кто?
Что называют
записанные слова (предметы, действия или признаки)?
|
Собака,
собачья. Лаять, корова,
мычать, лев, рычать,
заяц, заячья,
пчела, летать.
|
10 Физическая минутка.
Цель: отдых.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
|
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
|
11.Обобщение и систематизация знаний.
Цель: закрепление знаний и способов действий.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
Объяснить
правописание пропущенных букв.
|
Подчеркните слова,
которые отвечают на вопрос кто?
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Прочитайте, выделяя
голосом каждое предложение. Объясните правописание пропущенных букв.
Запишите
предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните
слова, которые отвечают на вопрос кто? что они называют?
|
Жили мужик да
баба были у них дочка да сынок маленький ушли отец и мать на работу девочка и братец остались дома одни.
|
12.Контроль и самопроверка знаний.
Цель: Контроль
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
|
Объяснить
правописание пропущенных букв.
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Прочитайте слова. Объясните правописание пропущенных букв.
Выпишите слова, которые
отвечают на вопрос что?
Что называют
записанные слова (предметы, действия или признаки)?
|
Тарелка, пальто, чайник, береза, платье, деревянный,
шить, белый, белье.
|
13.Подведение итогов занятия.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
|
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
|
- Домашнее задание, инструктаж по его выполнению
Цель: Разъяснить учащимся методику выполнения домашнего задания.
компетенция
|
методы
|
формы
|
Используемые ЦОР
|
знания
|
умения
|
Методику выполнения
домашнего задания.
|
Подчеркните слова,
которые отвечают на вопрос что?
|
словесный
|
фронталь
ный
|
Слайд №
|
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Прочитайте строки
из стихотворения К. Чуковского.
Спишите стихи. Подчеркните слова, которые отвечают
на вопрос что?
Как одним словом
можно назвать медведя, кота и комарика?
|
Ехали медведи
На велосипеде
А за ними кот
Задам наперед.
А за ним комарики
На воздушном шарике.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.