Конспект урока по русскому языку на тему "Снова о ь" (3 класс)

Учитель Бовина Л.И.

Конспект урока русского языка в 3 классе

Тема: Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных

после шипящих и его освоение («Снова о ь»).

.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель: через организацию учебного сотрудничества «открытие нового способа» действия: алгоритма правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Формирование умения пользоваться новым алгоритмом, применять его в различных ситуациях. 

Задачи: 
1. Выявление грамматической функции мягкого знака, как показателя женского рода, путём исследовательской работы учащихся; 
2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода; 
3. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения; 
4. Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Планируемые результаты:
Личностные УУД:
— Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
1. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий при работе по алгоритму; уметь делать предположение и вывод на основе работы; уметь работать коллективно по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание; слушать и понимать речь других; работать в группе, сотрудничать при решении общей задачи, формулировать собственное мнение и позицию. 
3. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Предметные УУД:
- сравнивать слова, определять их грамматические признаки, делать умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце;

- проверять заключение по учебнику и выводить орфографическое правило;

- убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его;

- анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи.

Педагогические технологии обучения:

• деятельностный подход: предполагает наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;

• здоровьесберегающие;

• проблемно-диалогическая технология;

• информационно-коммуникативные.

Формы организации работы на уроке:

• фронтальная;

• групповая;

• индивидуальная.

Оборудование и используемые учебные пособия:

• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 2ч.

• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник ч.3

Технологическая карта урока

Этап, цель, УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

УУД.

Л: самоопределение.

Р: целеполагание.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Стихотворение:

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постараюсь всё понять -
Буду грамотно писать.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

- Что необходимо нам для успешной работы на уроке?

Девиз: « Грамоте учиться – всегда пригодиться»

Читают на доске (хором)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в инд. деят-ти каждого обучающегося

УУД.

Р: целеполагание;

К: постановка вопросов;

П: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

1. Минутка чистописания:

ь ь ь ь ья ьи ьё ье

2. Повторение известных сведений о ь (разделительном и показателе мягкости):

- Отгадайте загадки, отгадки запишите:

Висит за окошком кулё ледяной,

Он полон капели и пахнет весной.

Каждый год я к вам лечу,

Зимовать у вас хочу.

И ещё красней зимой

Ярко- красный галстук мой.

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней.

Кто же это? (Запиши во мн.ч.)

- Сравните, какую роль выполняет ь в написанных словах.

- Самостоятельно напишите ещё по 2 слова на каждую орфограмму.

3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи. 
Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?» 
Прочитайте слова на доске: нож, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ

-Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова имена существительные) 
- Что общего в звучании данных слов? (На конце слова слышится согласный шипящий звук).
- Почему в написании слов рожь есть Ь, а в записи слов нож Ь нет? (аналогично: глушь – камыш, ночь – врач, вещь – плащ) (?) 
- Так в чем же проблема? (Почему в словах последний звук шипящий, но в словах: рожь, глушь, ночь, вещь в конце написали мягкий знак, а в словах нож, камыш, врач, плащ его нет?) 

Сравнивают слова, определяют их грамматические

признаки.

Возникновение проблемной ситуации

Работа в группах

Делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце;

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения?»)

УУД.

К: постановка вопросов;

П: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы

- Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих) 
- Сформулируйте учебную задачу. (Учусь писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих)

- А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике) 
- Конечно, учебник поможет ответить вам на этот вопрос, но мне, кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно. 

Участвуют в диалоге

«Открытие» нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Цель этапа:

Устранение возникшего затруднения

УУД.

Р: планирование, прогнозирование; П: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

К – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

- Давайте, выполним письменный морфологический разбор данных слов. (Выполнение детьми в тетрадях, двое учащихся у доски разбирают по одному слову: рожь и нож)

-Делаем сравнение, находим сходство (сущ., нач. ф., ед. ч) 
- В чём различие? (Разный род имён существительных) 
- Ваши предположения? (Написание Ь может зависеть от рода).

-Запишите в первый столбик имена существительные женского рода, а во второй столбик имена существительные мужского рода.

-Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.)

-Проверим свои выводы по учебнику с.64

Подводящий диалог

- Давайте подумаем, что вам может помочь?

Составьте алгоритм (план действий).

1.Определи, является ли слово с шипящим звуком на конце именем существительным

2. Определи род имени существительного

3. Существительное женского рода, стоит в единственном числе, пишем ь знак

4. Существительного мужского рода, стоит в единственном числе, ь знак не пишем

- Молодцы! Составленный вами план действий должен привести к положительному результату.

Фронтально составляется план выхода из затруднения

(Дети записывают:

ж.р. м.р. 
рожь нож 
глушь камыш 
ночь врач 
вещь плащ

Сверяют свой вывод с выводом, который дан в учебнике и составляют алгоритм:

(В знаковой форме)

1. Ч. р. - ?

2. Сущ.род - ?

3. Ж. р. ь.

 М.р.  ь

Самостоятельная работа с проверкой по образцу

Цель этапа: Выявление первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для сам.работы по новому материалу(творческая работа)

УУД.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Л: самоопределение.

Каждая группа получает свое задание на карточке и выполняет его. Группа отчитывается о выполнении задания.

1 группа «Слова по их значению»

Задание: запиши слова по их значению.

• Тёмное время суток (ночь)

• Любимое лакомство кота (мышь)

• Режущий предмет для нарезания хлеба (нож)

• Не сын (дочь)

2 группа «Четвертое – лишнее»

Задание: найдите и запишите лишнее слово, докажите, что оно лишнее.

• Плащ, плюш, помощь, лещ

• Мышь, тишь, ёрш, тушь

• Луч, дочь, мяч, грач

• Рожь, чиж, нож, стриж

3 группа «Близкие по значению»

Задание: к приведенным ниже словам подберите слова близкие по значению с шипящими на конце слова.

• Доктор – (врач)

• Мелкие деньги – (мелочь)

• Неправда – (ложь)

• Родник – (ключ)

• Маленький ребёнок – (малыш)

Проверка (слайд)

Групповая работа

Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов; пользуются словарём «Какого рода и числа слово?».

Физминутка

Стоп, урок! Стоп, дела!

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны,

 Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты дружно сели.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель: Установление правильности осознанности изучения темы.

Тест:

1. Вставь Ь знак там, где считаешь нужным

Помощ( ), луч( ), карандаш( ), брош( ), силач( ), ноч( )

2. Исправь ошибки:

Ландышь, вещь, ключь, мышь, силачь

- Ребята, кто справился без ошибок?

- Кто допустил одну ошибку?

Словарно – логические упражнения: 
-Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь. 
• Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач) 
• Футбольное соревнование (матч) 
• Предмет, на котором ездил Емеля (печь) 
• Без него не откроешь замок (ключ) 
• Его надевают в дождь (плащ) 
• Маленький ребёнок (малыш) 
• Добыча охотника. (дичь) 
• Середина ночи. (полночь) 
• Все предметы для запряжки лошадей. (упряжь) 
• Тихая безветренная погода. (тишь) 
• Мелкие деньги. (мелочь)

-Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске): 
по, малыш(?), берегу, бегал, реки. 
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит. 
на, веселилась, площадке, молодёж(?). 
плащ(?), от, защитил, дождя, меня. 
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

Инд. работа

Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.

Подведение итогов урока.

Цель этапа: Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

УУД.

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности. Контроль, коррекция, оценка. Нравственно - этическая ориентация

- Какую задачу мы ставили на уроке?

-Удалось решить нам поставленную задачу?

-Каким способом?

-Где можно применить новое знание?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем еще нужно поработать?

- Интересно ли было работать в группах?

Рефлексия.

Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности на уроке

УУД. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

-Наш урок подходит к концу.

-С каким настроением вы уйдете с урока?

- Продолжите мои предложения: 
-Я понял, что… 
-Было интересно… 
-Было трудно… 
-Мне захотелось… 
-У меня получилось… 
-На следующем уроке мы…

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель этапа: обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Упр.510 «Расскажи дома о тайнах ь, о его разных работах и трудностях написания»

Краткое описание документа:

Тема: Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных

после шипящих и его освоение («Снова о ь»).

.

Урок с использованием технологии проблемно-диалогического обучения Тип урока: Урок открытия нового знания. Цель: через организацию учебного сотрудничества «открытие нового способа» действия: алгоритма правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Формирование умения пользоваться новым алгоритмом, применять его в различных ситуациях. Задачи: 1. Выявление грамматической функции мягкого знака, как показателя женского рода, путём исследовательской работы учащихся; 2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода;