Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Снова о ь" (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку на тему "Снова о ь" (3 класс)

библиотека
материалов

Учитель Бовина Л.И.

Конспект урока русского языка в 3 классе

Тема: Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных

после шипящих и его освоение («Снова о ь»).

.

Тип урока: Урок открытия нового знания.


Цель: через организацию учебного сотрудничества «открытие нового способа» действия: алгоритма правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Формирование умения пользоваться новым алгоритмом, применять его в различных ситуациях. 


Задачи: 
1. Выявление грамматической функции мягкого знака, как показателя женского рода, путём исследовательской работы учащихся; 
2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода;
 
3. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
 
4. Воспитывать самостоятельность, творческую активность.


Планируемые результаты:
Личностные УУД:
— Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
1. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий при работе по алгоритму; уметь делать предположение и вывод на основе работы; уметь работать коллективно по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание; слушать и понимать речь других; работать в группе, сотрудничать при решении общей задачи, формулировать собственное мнение и позицию. 
3.
 Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Предметные УУД:
- сравнивать слова, определять их грамматические признаки, делать умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце;

- проверять заключение по учебнику и выводить орфографическое правило;

- убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его;

- анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи.

Педагогические технологии обучения:

  • деятельностный подход: предполагает наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;

  • здоровьесберегающие;

  • проблемно-диалогическая технология;

  • информационно-коммуникативные.

Формы организации работы на уроке:

  • фронтальная;

  • групповая;

  • индивидуальная.


Оборудование и используемые учебные пособия:

  • Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 2ч.

  • Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник ч.3




Технологическая карта урока




Этап, цель, УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

УУД.

Л: самоопределение.

Р: целеполагание.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Стихотворение:

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постараюсь всё понять -
Буду грамотно писать.



- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

- Что необходимо нам для успешной работы на уроке?



Девиз: « Грамоте учиться – всегда пригодиться»

Читают на доске (хором)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в инд. деят-ти каждого обучающегося

УУД.

Р: целеполагание;

К: постановка вопросов;

П: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.


  1. Минутка чистописания:

ь ь ь ь ья ьи ьё ье



2. Повторение известных сведений о ь (разделительном и показателе мягкости):



- Отгадайте загадки, отгадки запишите:



Висит за окошком кулё ледяной,

Он полон капели и пахнет весной.



Каждый год я к вам лечу,

Зимовать у вас хочу.

И ещё красней зимой

Ярко- красный галстук мой.



Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней.

Кто же это? (Запиши во мн.ч.)



- Сравните, какую роль выполняет ь в написанных словах.

- Самостоятельно напишите ещё по 2 слова на каждую орфограмму.



3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи. 
Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»
 
Прочитайте слова на доске: нож, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ

-Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова имена существительные) 
- Что общего в звучании данных слов? (На конце слова слышится согласный шипящий звук)
.
- Почему в написании слов рожь есть Ь, а в записи слов нож Ь нет? (аналогично: глушь – камыш, ночь – врач, вещь – плащ) (?)
 
- Так в чем же проблема? (Почему в словах последний звук шипящий, но в словах: рожь, глушь, ночь, вещь в конце написали мягкий знак, а в словах нож, камыш, врач, плащ его нет?)
 









































Сравнивают слова, определяют их грамматические

признаки.





















Возникновение проблемной ситуации



Работа в группах











Делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце;


Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения?»)

УУД.

К: постановка вопросов;

П: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы


- Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих) 
- Сформулируйте учебную задачу. (Учусь писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих)

- А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике) 
- Конечно, учебник поможет ответить вам на этот вопрос, но мне, кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно.
 

Участвуют в диалоге

«Открытие» нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Цель этапа:

Устранение возникшего затруднения

УУД.

Р: планирование, прогнозирование; П: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

К – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.


- Давайте, выполним письменный морфологический разбор данных слов. (Выполнение детьми в тетрадях, двое учащихся у доски разбирают по одному слову: рожь и нож)

-Делаем сравнение, находим сходство (сущ., нач. ф., ед. ч) 
- В чём различие? (Разный род имён существительных)
 
- Ваши предположения? (Написание Ь может зависеть от рода).

-Запишите в первый столбик имена существительные женского рода, а во второй столбик имена существительные мужского рода.

-Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.)


-Проверим свои выводы по учебнику с.64


Подводящий диалог



- Давайте подумаем, что вам может помочь?

Составьте алгоритм (план действий).

1.Определи, является ли слово с шипящим звуком на конце именем существительным

2. Определи род имени существительного

3. Существительное женского рода, стоит в единственном числе, пишем ь знак

4. Существительного мужского рода, стоит в единственном числе, ь знак не пишем

- Молодцы! Составленный вами план действий должен привести к положительному результату.

Фронтально составляется план выхода из затруднения



(Дети записывают:

ж.р. м.р. 
рожь нож
 
глушь камыш
 
ночь врач
 
вещь плащ























Сверяют свой вывод с выводом, который дан в учебнике и составляют алгоритм:

(В знаковой форме)

1. Ч. р. - ?

2. Сущ.http://pandia.ru/text/78/430/images/image001_23.gifhttp://pandia.ru/text/78/430/images/image002_20.gifрод - ?

http://pandia.ru/text/78/430/images/image003_13.gif3. Ж. р. ь.

http://pandia.ru/text/78/430/images/image005_13.gif М.р.  ьhttp://pandia.ru/text/78/430/images/image004_10.gif




Самостоятельная работа с проверкой по образцу

Цель этапа: Выявление первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для сам.работы по новому материалу(творческая работа)

УУД.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Л: самоопределение.


Каждая группа получает свое задание на карточке и выполняет его. Группа отчитывается о выполнении задания.

1 группа «Слова по их значению»

Задание: запиши слова по их значению.

  • Тёмное время суток (ночь)

  • Любимое лакомство кота (мышь)

  • Режущий предмет для нарезания хлеба (нож)

  • Не сын (дочь)

2 группа «Четвертое – лишнее»

Задание: найдите и запишите лишнее слово, докажите, что оно лишнее.

  • Плащ, плюш, помощь, лещ

  • Мышь, тишь, ёрш, тушь

  • Луч, дочь, мяч, грач

  • Рожь, чиж, нож, стриж

3 группа «Близкие по значению»

Задание: к приведенным ниже словам подберите слова близкие по значению с шипящими на конце слова.

  • Доктор – (врач)

  • Мелкие деньги – (мелочь)

  • Неправда – (ложь)

  • Родник – (ключ)

  • Маленький ребёнок – (малыш)

Проверка (слайд)

Групповая работа

Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов; пользуются словарём «Какого рода и числа слово?».










Физминутка

Стоп, урок! Стоп, дела!

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны,

 Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты дружно сели.



Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель: Установление правильности осознанности изучения темы.

Тест:

1. Вставь Ь знак там, где считаешь нужным

Помощ( ), луч( ), карандаш( ), брош( ), силач( ), ноч( )

2. Исправь ошибки:

Ландышь, вещь, ключь, мышь, силачь

- Ребята, кто справился без ошибок?

- Кто допустил одну ошибку?

Словарно – логические упражнения: 
-Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь.
 
• Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
 
• Футбольное соревнование (матч)
 
• Предмет, на котором ездил Емеля (печь)
 
• Без него не откроешь замок (ключ)
 
• Его надевают в дождь (плащ)
 
• Маленький ребёнок (малыш)
 
• Добыча охотника. (дичь)
 
• Середина ночи. (полночь)
 
• Все предметы для запряжки лошадей. (упряжь)
 
• Тихая безветренная погода. (тишь)
 
• Мелкие деньги. (мелочь)


-Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске): 
по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
 
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.
 
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
 
плащ(?), от, защитил, дождя, меня.
 
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.


Инд. работа



Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.
























































Подведение итогов урока.

Цель этапа: Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

УУД.

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности. Контроль, коррекция, оценка. Нравственно - этическая ориентация


- Какую задачу мы ставили на уроке?

-Удалось решить нам поставленную задачу?

-Каким способом?



-Где можно применить новое знание?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем еще нужно поработать?

- Интересно ли было работать в группах?



Рефлексия.

Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности на уроке

УУД. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.


-Наш урок подходит к концу.

-С каким настроением вы уйдете с урока?

- Продолжите мои предложения: 
-Я понял, что… 
-Было интересно… 
-Было трудно… 
-Мне захотелось… 
-У меня получилось… 
-На следующем уроке мы…


Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель этапа: обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Упр.510 «Расскажи дома о тайнах ь, о его разных работах и трудностях написания»




Краткое описание документа:

Тема: Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных

после шипящих и его освоение («Снова о ь»).

.

Урок с использованием технологии проблемно-диалогического обучения
Тип урока:
Урок открытия нового знания.

Цель: через организацию учебного сотрудничества «открытие нового способа» действия: алгоритма правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Формирование умения пользоваться новым алгоритмом, применять его в различных ситуациях.

Задачи:
1. Выявление грамматической функции мягкого знака, как показателя женского рода, путём исследовательской работы учащихся;
2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода;

Автор
Дата добавления 04.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров318
Номер материала ДВ-504602
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх