Конспект урока по русскому языку на тему "Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу."

Тема: Упражнения в написании слов с буквосочетаниями  чу-щу.

Цель: Предметная: способствовать закреплению правописания буквосочетаний.

Способствовать развитию творческих способностей детей.

Личностная: воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой   работе, аккуратность письма.

Метапредметная: (формировать УУД).

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности, интерес к изучении темы.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать своё предположение на

основе работы с материалом; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать

 учебные действия, осуществлять самопроверку.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные: определять основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение, исполь-

зовать приобретённые знания при выполнении творческих работ.

Планируемые результаты:

Предметные умения:---уметь находить изученную орфограмму в слове;

_уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк-чн,нщ,рщ используя правило.

Метапредметные умения:

.Познавательные умения: _уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение;

_уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы;

--уметь находить информацию в Орфографическом и Толковом словарях;

.Регулятивные умения:-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

--уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;

--уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

--уметь комментировать учебные действия при выполнении задания;

.Коммуникативные умения: -уметь слушать и понимать речь других;

--уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

--уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

.Личностные умения: -уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;

--проявлять интерес к изучению темы;

--проявлять ценностное отношение к истории, традициям своего народа;

Термины и понятия: буквосочетания, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, шипящие, орфограмма;

Межпредметные связи: Литературное чтение.

Ресурсы:  Информационный материал:

--учебник «Русский язык»

--школьный Орфографический словарь

--словарь  С.И.Ожегова

Демонстрационный материал:

--таблицы словарных слов и слов-синонимов;

Интерактивный материал:

-презентация

--карточки с индивидуальными заданиями для индивидуальной работы;

--сигнальные карточки для обратной связи;

--смайлики для рефлексии;

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Орг. момент.	Мотивация к учебной деятельности. Вот звонок нам дал сигнал Поработать час настал Вы друг другу улыбнитесь И тихонечко садитесь. Пусть урок принесёт нам радость общения и удовлетворения от работы. Будьте вниматель-ны и старательны. Покажите своё настроение смайликом.	Проверяют готов- ность к уроку. Получают эмоциональный настрой на восприятие. Показывают смайликом настрое- ние.	Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
2.Целепола-гание.	На доске записаны буквы: ж,а, ш, ч, и, щ,  у. Какое задание можно выполнить? Какое правило мы знаем про эти сочетания? Как думаете, какова тема нашего урока?  Чему мы будем на уроке учиться? Давайте поставим цели для себя. Я тоже ставлю для себя задачу: научить вас видеть орфограмму в слове и писать по правилу.	Дети отвечают: составить сочетания и  называют их. Называют правило. Слайд 2. Дети определяют тему урока и формулируют цели. Проверка по презентации. Слайд 3.	Предметные: анализиро-вать, сравнивать, делать умозаключение. Регулятивные: в со труд-ничестве с учителем ста-вить учебные задачи.
3.Минутка чистописа-ния	Цель нашей работы: проверить, знаете ли вы шипящие, написать правильно и красиво. Слова: снежинка, лыжи, сугроб, шапка, пушка, санки, щука, зима, снегурочка.	Дети на слух ищут в словах шипя-щие и записывают их. Проверка по презентации. Слайд 4	Личностные: умение удерживать учебную за- дачу.
4. Словар- ная работа	Словарную работу проведем с помощью загадок. С красной строки написали «Словарь» и поставили : Загадки: 1.Эта птичка-невеличка в городах у нас живет Любит прыгать и летать , Хлеб и зернышки клевать. (ВОРОБЕЙ). Какой корень этого слова, образуйте новые слова. 2.Невидимкой, осторожно он является ко всем И рисует, как художник он узоры на окне. (МОРОЗ). 3.Русская красавица стоит на поляне, В зеленой кофточке, белом сарафане. (БЕРЕЗА) 4.Полоса земли, служащая для езды. (ДОРОГА). Реки встанут, покроются льдом и все дороги будут открыты. И в старину наш народ съез- жался на ярмарку в крупные города. Что такое ярмарка? Где в слове опасное место? Давайте его запишем в наш словарик. Вернемся к словарной работе и запишем еще раз это слово. Теперь у вас есть минутка подчеркнуть опасные места зеленой ручкой. Сверились с доской. Поднимите сигнальные карточки выполнения вами работ.	Работают дети со  словарём. Презентация: значение слова ярмарка и иллюстрация. Слайд 5. Работают в парах, записывают слово, подчёркивают опасное место, проверяют запись друг у друга. Самопроверка. Слайд 6 Дети оценивают сигнальными карточками, как справились с работой.	Познавательные: осу-ществлять поиск инфор-мации в  учебном слова-ре: «Орфографический словарь» Личностные:учебно-познавательный интерес к новому материалу, ценностное отношение к истории, традициям своего народа. Личностные: готовность целенаправленно использовать ЗУН в учебной деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами.
5.Первич-      ное закре- пление.	И мы не будем отставать от     традиций наших предков, проведём ярмарку знаний. 1 лавка Какое нас ждёт задание у первой лавки? Выполнение упражнения 175 на стр.118. Самостоятельно прочитали, что надо выполнить? Прочитаем слова вслух… Что нашли общего? Что знаете  о правописании чу-щу? Почему? Нам авторы предлагают списать в два столбика. Как вы думаете по какому принципу мы распределим слова в столбики? Самостоятельно выполняем. Проверка. Что еще надо выполнить в упражнении?	Слайд 7.	Предметные: анализиро-вать, сравнивать, делать умозаключение.Умение находить орфограммы. Личностные: соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организа-ции самостоятельной учебной деятельности.
6.Физминут-ка	А вот , чтоб перейти к следующей лавке нас ждет музыкальная пауза.	Слайд 8
7.Этап при-менения знаний	2лавка: вывод. Какой вывод можно сделать с словосочетания-ми ЧУ-ЩУ? Давайте сверим с авторским. Прочитайте еще раз и расскажите друг другу. Чья пара справится с заданием  - поднимаем руку. Правило выучить и запомнить на  всю жизнь. 3 лавка. Лавка исправлений. Посмотрите на доску , кого видим на картинке? Щука почему-то перестала выполнять желания Емели. Вспомните с  какими словами Емеля обращался к щуке? По щючьему веленью, по моему хотенью, хочю… Какое правило за был Емеля? Какое задание мы будем выполнять? Задание:списать  без ошибок: жыраф, шишка, чючело, чяс, рощя, чюдо, щюпальца, чюлок, чюдище. Индивидуальное задание: исправь ошибки. В тишы пруда жывёт щюка. Прячются от щюки речьные жытели. Щюка- рыба хищьная. Итог: справились с задачей?	Слайд 9 Дети  предполагают, какое задание им предстоит выполнить. Слайд 10 Слайд 11. Самостоятельно списывают, исправляют ошибки. Проверка: меняются тетрадями, потом сверяют с презентацией. Индивидуальную работу проверяет учитель. Дети с помощью сигнальных флажков показывают успешность самостоятельной работы. Слайд 12.	Личностные: соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организа-ции работы в парах. Предметные: умение находить орфограммы. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учи- телем.
8.Физминутка	Встал Емеля, потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развёл, за водою Не пошёл, сел Емеля на печи, Стал грамматику учить. Если захотите вновь встретиться с Емелей, то возьмите в библиотеке  книгу.	Слайд 13. Учащиеся выполняют физические упражнения.	Межпредметная: связь с уроком чтения.
Этап примене- ния знаний	4лавка: Хитрых вопросов, устная  работа. а)Самоходный аппарат, на котором ездил Емеля. (ПЕЧКА) б)Молочный водоём с кисельными берегами.(БЕРЕГ) в) Сосуд, в который посадили мать и сына и пустили в окиан. (БОЧКА)	Дети отвечают на вопросы, находят орфограммы, объясняют правило написания.	Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия. Предметные: умение находить орфограммы.
9)Рефлек- сия.	Слайд 9 Сегодня на уроке у меня получилось…. Сегодня на уроке я испытывал затруднения… Справились ли мы с поставленной задачей? Полезен ли был урок? На ярмарке всегда продавали блины, и я вам положила смайлик, похожий на блин.Вы подумайте, оцените свои знания по изученной теме и покажите соответствующий смайлик. а)пока испытываю трудности; б) хорошо, но могу лучше; в)все получилось; Смайликом покажите своё настроение.	Слайд 14. Дети продолжают предложения, анализируют и оценивают собственную деятельность на уроке, делятся впечатлениями о выполнении заданий. Ученики проводят самооценку своих знаний, показывают смайликом уровень самооценки. Смайликом показывают, как изменилось настроение.	Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативние: Уметь оформить свои мысли в устной форме. Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
10)Инструктаж по домашне- му заданию.	Творческое задание: я дарю вам волшебную щуку, вы подумайте и напишите своё заветное желание и начните со слов: «По щучьему велению, по моему хотению, хочу…..» Спасибо за урок.	Слайд 15. Записывают домашнее задание.	Познавательные: уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение