Конспект урока
по
русскому языку
3 класс
Программа "Школа России"
Русский язык. 3 класс. Программа "Школа России".
Урок рефлексии и развивающего контроля.
Тема: "
Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и
перед согласными в корне."
Цель: Овладевать
учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Задачи:1). Учить: а)
группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове;
б) приводить примеры слов с заданной
орфограммой.
2). Развивать: а) умение
сотрудничать, сравнивать, обобщать;
б) умение
выполнять самопроверку, взаимопроверку;
в) умение
осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.
3). Воспитывать аккуратность.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные универсальные
учебные действия (РУУД):
* Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
* Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определённом этапе.
Познавательные универсальные
учебные действия (ПУУД):
* Ориентироваться в учебном материале:
· определять круг своего незнания;
· осуществлять свой выбор учебного
действия по заданию под определённую
задачу урока;
* Работать по заданиям опираясь на
маршрутные листы, уметь находить и
подбирать проверочные слова по
правилам корня: для безударных гласных
и для парных звонких или глухих
согласных.
Коммуникативные универсальные
учебные действия (КУУД):
* Участвовать в работе пары: распределять роли,
договариваться друг с
другом, учитывая конечную цель
урока.
План урока.
- Этап мотивации (самоопределения) к
коррекционной деятельности.
- Организационный момент.
- Проверим метапредметные результаты
- регулятивные универсальные действия: "Умение организовывать
самостоятельно своё рабочее место в соответствии с целью выполнения
заданий."(ТАБЛИЦА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В 3 КЛАССЕ: РУУД, ПУУД,
КУУД.)
Запись даты (на доске учителем и в тетрадях
учащимися).
- Поставьте ударение в словах.
Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.
Запись слов: "Классная работа" (на доске
учителем и в тетрадях учащимися).
- Подпишите над двумя словами их части речи.
Подчеркните орфограммы. Объясните их
написание. Разберите по составу.
(ТАБЛИЦА - "ЧАСТИ РЕЧИ".)
(ТАБЛИЦА - "ПОРЯДОК РАЗБОРА СЛОВА ПО
СОСТАВУ".)
- Проведите самопроверку, сверку с записью
на доске.
- Чистописание.
ллЛлл ∙ @@ ∙ ллЛлл ∙∙
- Пропишите показ.
П...ср...ди поля л...жит зеркало,
Ст...кло голубое, рама з...лёная.
(... .)
- Как вы думаете, что должно быть записано
в скобках? (Отгадка на загадку.)
- Запишите отгадку. (Озеро.)
-
Маша, выйди к доске, вставь пропущенные буквы.
- Проверим устно орфограммы в словах.
- На какое правило орфограммы? (Безударные
гласные в корне слова, проверяемые ударением.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ": 1.
Безударные гласные, проверяемые ударением.)
- Итак, о чём мы будем говорить и писать
на уроке? (О правилах корня.)
- Почему вставленные вами буквы гласные?
(Гласные звуки поются, тянутся, произносятся без преграды; гласные служат для
образования слога в слове.)
- Спишите предложение, подчеркните
вставленные орфограммы.
- Поставьте ударение.
- Ваня,
сколько предложений записано в загадке? (1.)
- Почему? (Одна грамматическая основа:
главные члены предложения- подлежащее, сказуемое.)
- Ваня, дай характеристику этому
предложению. (Повествовательное, невосклицательное, распространённое
предложение.)
(ТАБЛИЦА - ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗНЫХ ВИДОВ
ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.)
- Словарная работа.
(Работа в паре)
- Записать в свою рабочую тетрадь под
диктовку друг другу по 7 изучаемых словарных слов (ИЗ своего
ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРИКА у каждого УЧАЩИХСЯ):
1). 1-й ученик диктует 2-му
ученику: 7 первых словарных слов:
север
берег
четверг
шоссе
пирог
ужин
компьютер
2). 2-й ученик диктует 1-му ученику:
7 следующих других словарных слов:
столица огурец
капуста
огород
горох ноябрь
октябрь
3). Взаимопроверка.
4). Взаимооценка (смайликом).
5). Итоги: 3 уровень = ... учеников.
2 уровень = ... учеников.
1 уровень = ... учеников.
- На какое правило орфограммы в написанных
вами словах? (Безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением,
словарные слова нужно запомнить или посмотреть как они пишутся в орфографическом
словаре.)
(КАРТОЧКИ СЛОВАРНЫХ СЛОВ РАСПОЛОЖЕНЫ
СЛЕВА ОКОЛО ДОСКИ.)
Физминутка № 1
(для пальцев рук).
- Этап актуализации учебного действия.
- Орфографическая минутка.
Повторение.
- Прочитайте.
Жи...кая каша, ре...кий ветер,
ре...кий ле..., сла...кие пиро...жки, ги...кий пру..., гла...кая доро...ка,
мя...кий хле... .
- Объясните какие орфограммы пропущены.
(Согласные; парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ".)
- Софья, почему пропущены согласные буквы,
а не гласные? Докажи. (Согласные произносятся с преградой и не поются.)
- Запишите с доски словосочетания
самостоятельно.
- Этап локализации индивидуальных
затруднений.
- На какое правило написаны
словосочетания? (Парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ": 2.
Парные звонкие - глухие согласные.)
- Проверим устно орфограммы в
словах.
- Этап построения проекта коррекции
выявленных затруднений.
- Как проверить парный согласный в корне
слова и на конце его?
- Запишите с доски словосочетания
самостоятельно. Подчеркните вставленные орфограммы. (1-н ученик - Семён,
работает с комментированием у доски, устно повторно подбирая проверочные слова,
вставляет парные звонкие и глухие согласные буквы.)
- Этап реализации построенного проекта.
- Напишите ещё два слова на это правило и
подчеркните орфограмму.
- Этап обобщения затруднений во внешней
речи.
- Что заметили в работе в начале урока и в
середине? (Сначала работали над гласными буквами, а теперь и над парными
звонкими и глухими согласными.)
Каким общим правилом пользовались при
написании и безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением, и парных
звонких или глухих согласных букв.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ": 1.
Безударные гласные, проверяемые ударением.
2. Парные звонкие - глухие согласные.)
Физминутка № 2
(для глаз).
- Работа с учебником. (Закрепление.)
- Учебник "Русского языка"
страница 115, № 218. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию в учебнике):
1. Прочитайте.
2. Какие вставите пропущенные буквы.
- Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
3. Самостоятельно выполните упражнение.
(Работа в тетрадях (самостоятельная работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м
учащимся.)
4. Проведите взаимопроверку, со сверкой с
доски.
5. Взаимооценка (смайликом).
6. Итоги: 3 уровень = ... учеников.
2 уровень = ... учеников.
1 уровень = ... учеников.
Физминутка № 3 (динамическая).
- Этап включения в систему знаний и
повторения.
- Учебник "Русского языка" страница
115, № 219. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию в учебнике.)
(Работа в тетрадях (самостоятельная работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м
учащимся.)
- Самостоятельно выполните упражнение.
- Проведите сверку (с записью на доске и в
паре).
- Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
- Какой вывод можете
сделать по правилу корня? "
(Правило проверки орфограмм: 1. Безударные
гласные, проверяемые ударением.
2.
Парные звонкие - глухие согласные.)
- Сегодня мы закончили изучать тему
ПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные. Завтра вас ждёт
новая тема: ПРАВИЛА КОРНЯ": 3. Непроизносимые согласные.
- Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Что было трудным на уроке?
- Что понравилось?
- Домашнее задание.
- Учебник "Русского языка"
страница 115, № 220.
- Мотивирование оценок.
- Сегодня на уроке замечательно
потрудились все.
Оценила я следующих учащихся: ...
(фамилия, имя), ...(оценка), ... (за то, что...).
Для выставления оценок положите дневники
на мой стол.
- Молодцы!
- Спасибо, ребята, за прекрасную работу на
уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.