Конспект открытого урока по русскому
языку во 2 классе по УМК «Школа 2100»
Форма урока: лаборатория знаний
(групповой поиск решения проблемы).
Тип урока: закрепление и развитие
знаний по теме.
Тема урока: правописание безударных
гласных в однокоренных словах.
Цель урока: углубление знаний детей об
однокоренных словах и их образовании; формирование умения самостоятельно
строить и применять новые знания.
Задачи:
Планируемые результаты.
1. Предметные: умеют отличать однокоренные
слова; образовывать при помощи суффиксов и приставок однокоренные слова;
определять/находить значимые части слова: определять проверочные и проверяемые
слова.
2. Личностные: имеют представление о себе,
своих возможностях; могут объяснить, что делают с удовольствием, что получается
хорошо, что – нет; проявляют желание больше знать, уметь, положительно
относятся к учебе, проявляют внимание, интерес.
3. Метапредметные (критерии сформированности
компонентов УУД):
а) регулятивные: определяют,
формируют учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с
учителем, одноклассниками, ищут средства ее осуществления, определяют план
работы на уроке, оценивают свою работу;
б) познавательные: выделяют
главное, делают выводы в результате совместной работы группы, класса, осваивают
умения конструировать способ решения учебной задачи, отвечают на вопросы
учителя, сами задают вопросы;
в) коммуникативные: умеют
оформлять свою мысль, устно дают полный ответ на вопрос, сотрудничают в
совместном решении проблемы, умеют договариваться, уступать, находить общее
решение, работать в группах, учатся задавать вопросы по учебной задаче,
оценивать результат своей работы и результат работы одноклассников.
Оборудование: интерактивная доска,
электронные тренажеры, документ-камера, видеоматериалы, учебник, схемы-опоры по
теме «Состав слова», алгоритм работы в группах, запись на доске.
|
№
п/п
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Мотивация к учебной
деятельности.
Ø Прозвенел звонок. Начинается урок.
Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение, пожелайте успеха на
уроке.
|
Рукопожатие.
|
Цель: замотивировать учащихся
на работу.
УУД: личностные.
|
|
2
|
Актуализация знаний.
Ø Ребята, сейчас нам предстоит встреча
с интересной
особой. Будьте очень внимательны не только к ее словам, но и к ее действиям.
Ø Видеофрагмент из мультфильма «12
месяцев» по сказке С.Я.Маршака.
Ø Что интересного заметили?
Ø На какую орфограмму были эти ошибки?
Ø Как героиня их исправила?
Ø Чего не знает юная королева?
Ø Какие гласные требуют проверки?
Ø Когда?
Ø В какой части слова?
Ø Как проверить безударный гласный в кор-не
слова?
Ø Какое слово называется проверочным?
|
Ø Девочка допустила
при письме ошибки.
Ø Правописание безударной гласной в корне слова.
Ø Стерла с доски.
Ø Правила проверки.
Ø Безударные гласные.
Ø Когда стоят в слабой позиции.
Ø В корне слова.
Ø Подобрать проверочное слово.
Ø Слова, с ударным гласным звуком в корне слова,
называется проверочным.
|
Цель: актуализировать знания детей
по теме.
УУД: регулятивные.
|
|
3
|
Проверка домашнего задания.
Документ камера
Ø Дома вы подбирали проверочные слова
к словам с безударной гласной в корне
слова. Давайте проверим ваши работы.
Ø Кто выполнял упр. 225? Каким способом подбирали
проверочные слова?
Ø Кто выполнял упр. 221 и 222? Как вы находили
проверочные слова?
Ø Это было трудно или легко?
|
Ø Изменяли число.
Ø Выбирали их из групп однокоренных слов.
Ø Легко.
|
|
|
4
|
Пробное учебное
действие.
Ø Если вам показалось это задание легким, то
вы сейчас сможете быстро решить грамматическую задачу и подобрать
проверочное слово к слову «читать».
Ø В чем трудность?
Ø Действительно, перед вами не всегда будут
группы однокоренных слов, среди которых есть проверочные слова. Значит, мы
должны научиться составлять группы однокоренных слов сами.
Ø Кто из вас хочет научиться самостоятельно,
без помощи взрослых, составлять группы однокоренных слов, т.е. совершить открытие?
Ø Как назовем наше будущее открытие?
Ø Это и будет темой нашего урока.
Ø Какую форму работы выберем?
Ø Какую цель поставим перед Лабораториями
знаний?
|
Дети не могут справиться с
зада-нием.
Ø Нет группы однокоренных слов, среди которых
было бы проверочное слово.
Ø Однокоренные слова для проверки безударных
глас-ных в корне слова.
Ø Лаборатория знаний.
Ø Научиться составлять группы однокоренных
слов для про-верки безударных гласных в корне слова.
|
Цель: создать проблемную си-туацию, спрогно-зировать
предсто
ящую деятель-ность.
УУД: познавательные
|
|
5
|
Физкультминутка.
|
Интерактивная
физкультминутка.
|
|
|
6
|
Построение проекта
выхода из затруднения.
ü Что предстоит сделать лабораториям?
ü Какие знания при этом вам понадобятся?
ü С помощью каких частей слова можно
об-разовать однокоренные слова?
ü Займите свои места в лабораториях зна-ний.
Заведующие лабораториями получи-те задания.
ü Сейчас вы будете исследовать слова и части
слова, проводить с ними опыты, анализировать, чтобы получить группы
однокоренных слов. С какой целью вы это будете делать?
|
ü Образовать группу однокоренных слов.
ü Знать, какие слова назы-ваются
однокоренными.
ü Приставки и суффикса.
ü Чтобы научиться быстро находить проверочные
слова.
|
Цель: спланиро-вать дальнейшую деятельность.
УУД: познава-тельные, регуля-тивные.
|
|
7
|
Самостоятельная работа в
группах по алгоритму.
|
Учащиеся в группах
образовывают однокоренные слова с помощью приставок или суффиксов. Записывают
эти слова. Находят среди однокоренных слов проверочные. Делают
вывод-открытие.
|
Цель. Развивать умения приме-нять полученные
знания в нестан-дартной ситуац.
УУД: коммуника-тивные, регуля-тивные,
познава-тельные.
|
|
8
|
Рефлексия.
ü Прочитайте слова, которые у вас получились.
Назовите проверочные слова, проверяемые. Как пишутся буквы безударных
гласных в проверочных и проверяемых словах? С помощью какой части слова
вы образовали однокоренные слова? Такой способ образования слов называется приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный.
ü Какие есть вопросы к группе?
ü Оцените работу лаборатории.
ü Прокомментируйте оценку.
ü Теперь, когда мы научились составлять группы
однокоренных слов и знаем, как называются способы образования слов, мы сможем
быстро подбирать проверочные слова. Сейчас мы это с вами и сделаем. Образуйте
однокоренные слова к слову ??? запишите
эти слова, выделите части слова.
|
Учащиеся по ходу проверки работы
в группах задают вопросы представителям групп, оценивают их защиту/ответ и
комментируют свои оценки.
ü
|
Цель.
УУД: коммуника-тивные, познава-тельные.
|
|
9
|
Рефлексия. Игровой
момент.
ü За хорошую работу я решила вас наградить
увлекательной игрой. Интерактивная игра.
ü Оцените свою работу на уроке. Поставьте
оценку группе. Покажите ее мне.
ü Оценка групп … Какую оценку поставим всему
классу?
ü Благодаря чему мы достигли таких
результатов?
|
Во время игры дети объясняют
способ образования слова и каким (проверочным или проверяемым) оно является.
Ø Благодаря сплоченной рабо-те, сумели
договориться в группах, активно работали на уроке.
|
Цель.
УУД:познава-тельные
|
|
10
|
Домашнее задание. С. 144 упр. 226 или с. 146 упр.228
|
|
|
Приложение.
Ø Карточки: ЧИТАТЬ
ПРИСТАВОЧНЫЙ
СУФФИКСАЛЬНЫЙ
ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫЙ
Ø Алгоритм работы групп: 1. Прочитайте
корень и части слова.
2. Образуйте однокоренные слова. Запишите.
3. Поставьте ударение в словах и подчеркните букву безударного гласного
в корне слова.
4.
Найдите среди однокоренных слов, проверочные слова, подчеркните их.
5. Сделайте вывод:
Открытие: однокоренные слова можно образовать
при помощи _____________________,
Ø
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.